| 主题 |
篇名 |
责任者 |
刊名 |
刊期 |
页码 |
| 开卷 |
高中语文必修教材中新诗教育独立性的缺失 |
高健 |
语文教学与研究 |
201606 |
4 |
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学语文，识文体 |
史小军 |
中学语文教学 |
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卷首语 |
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发现：语文课堂教学的最高境界 |
莫家泉 |
语文教学通讯 |
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1 |
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为何学生作文爱撒谎？ |
张东升 |
语文月刊 |
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1 |
| 理论研究 |
语文教育术语体系研究层次论 |
刘飞 |
语文教学与研究 |
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15 |
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中学语文生态课堂教学研究 |
陈相元 |
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18 |
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影视资源在高中语文教学中的重要性研究 |
孙吴 |
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21 |
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学生“被审美”有效性的探讨 |
丁艳红 |
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79 |
| |
鲁迅、语文及文章观念的变迁 |
孙郁 |
中学语文教学 |
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4 |
| |
为“立言”的知、情、意素养培育 |
郑秉成，潘新和 |
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11 |
| |
语文散步：寻觅最美的课堂风景——特级教师李仁甫“生成课堂”教学思想初探 |
谢超 |
语文教学通讯 |
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14 |
| |
文化隐喻：重构语文教育 |
成尚荣 |
高中语文教与学 |
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3 |
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中华优秀传统文化融入语文课程：实践样态与改进路径 |
温小军 |
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7 |
| |
培养科学精神，探究科学表达——“科学之光”专题的编写意图与教学建议 |
朱德勇 |
高中语文教与学 |
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28 |
| |
语文教材中议论文文本选材及删改中的逻辑问题 |
谭邦和 |
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31 |
| |
类文合观：新高考背景下的阅读奠基 |
沈坤林，王军 |
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36 |
| |
古诗评点教学实践初探 |
王俊 |
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39 |
| |
求真，循理，得法——关于学术类文本教学的对话 |
朱昌元等 |
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42 |
| |
由“趣味新闻写作”得到的启示 |
邱道学，卢杨 |
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47 |
| |
依托“三三”法则 助力有效提问 |
张东升 |
语文月刊 |
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4 |
| |
现代信息技术能更好地优化语文课堂教学——关于信息技术与语文教学的深层融合 |
胡平贵 |
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9 |
| |
构建“问题讨论”的几个意识 |
刘琦 |
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15 |
| |
校本语文教材文言文篇目的选编标准刍议 |
邱海林，赵娟 |
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17 |
| 课堂教学 |
《信客》中老信客的作用分析 |
吴卓 |
语文教学与研究 |
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26 |
| |
《师说》文体特征背后的深层蕴涵及其启发 |
肖峰旭 |
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29 |
| |
试论《五柳先生传》型自传的特征及成因 |
高越 |
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31 |
| |
精神与物质的博弈 |
朱静 |
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34 |
| |
乐府诗三女性形象新解 |
朱献华 |
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36 |
| |
《变色龙》喜剧效果的生成 |
朱斌，徐小侠 |
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38 |
| |
《孔乙己》教学“支点”探析 |
丁元 |
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40 |
| |
《曹操：从英雄到奸雄》备教手记 |
王跃平 |
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43 |
| |
从《荷塘月色》到《乡愁》：语言表达中的“远取譬”和“陈套语” |
李岚 |
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53 |
| |
“错”的艺术和艺术的“错” |
董华翱 |
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56 |
| |
基于学情培养学力的农村语文教学模式研究 |
许鹏浩 |
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61 |
| |
《清塘荷韵》教学思路讲解 |
彭建 |
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63 |
| |
我这样上“名著导读”课——以《骆驼祥子》为例 |
孙春成 |
中学语文教学 |
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15 |
| |
“转识成智”教《烛之武退秦师》 |
李凌云 |
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18 |
| |
教学内容的定位与展开 |
郭惠宇 |
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21 |
| |
《为了忘却的记念》教学实录 |
王晓军 |
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21 |
| |
《岳阳楼记》与《醉翁亭记》比较阐释 |
王金伟，崔晶 |
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36 |
| |
一抹永恒的落日余晖——《三颗枸杞豆》三叔形象品析 |
徐德湖，徐梅华 |
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40 |
| |
卜筮文化视域下《<诗经>两首》抒情特色新论 |
王春 |
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44 |
| |
解读《祝福》中的“分明已经纯乎” |
刘星 |
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47 |
| |
《方山子传》研究综述及教法举隅 |
高冰峰 |
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49 |
| |
战争与和平的反差——《奥斯维辛没有什么新闻》的教学理论设计 |
杨婷 |
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55 |
| |
《音乐巨人贝多芬》教学设计 |
孟祥伦 |
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59 |
| |
小说解读的理论基础：打出常规和情感错位 |
孙绍振 |
高中语文教与学 |
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12 |
| |
多角度有创意地解读小说 |
付煜，刘永康 |
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17 |
| |
成为作者的“同谋”——换个角度教小说阅读 |
张小兵 |
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20 |
| |
语文味教学法在小说阅读教学中的应用 |
祁兵 |
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24 |
| |
本真·厚重·简约——“梁任公先生的一次演讲”对当下语文教学的启示 |
柴双政 |
语文月刊 |
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31 |
| |
合作探究法让文言文课堂“活”起来姜勇军 |
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37 |
| |
枇杷树：一定是吾妻所植吗？-兼谈“枇杷树”的背后意蕴 |
刘飞 |
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40 |
| |
乐府诗三女性形象新解 |
朱献华 |
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44 |
| |
《师说》文体特征背后的深层蕴涵及其启发 |
肖峰旭 |
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48 |
| |
《荆轲刺秦王》中的两个问题 |
王劲松 |
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51 |
| |
从《烛之武退秦师》看一材多用 |
李琴 |
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56 |
| 阅读写作 |
符号论美学与文本解读 |
黄俊 |
语文教学与研究 |
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8 |
| |
隐喻，解读虚构小说的一把钥匙 |
吴神兵，刘七明 |
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11 |
| |
文本解读的“创造性背离” |
肖元凯 |
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13 |
| |
共振阅读，科学的阅读策略 |
张传松 |
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24 |
| |
微素材：构筑分享式的读写空间 |
石群英 |
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47 |
| |
微型写作教学的追求与实践 |
周平安 |
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50 |
| |
散文阅读教学中资料引介的几个维度 |
徐亚玲 |
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65 |
| |
诗歌教学中的意境感受与思维引导 |
吴丽华 |
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67 |
| |
阅读教学中整体把握的策略 |
谢治平 |
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69 |
| |
《人是能够思想的芦苇》设计思路及解说 |
π培育 |
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73 |
| |
跨越障碍：触发阅读共生的引擎 |
金友珍 |
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78 |
| |
时评写作教学，不妨一试 |
郑桂华 |
中学语文教学 |
|
27 |
| |
时评立意，应防止三种错误的思维 |
熊东云 |
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|
27 |
| |
基于“命题网络”理论的作文素材积累策略 |
许令周 |
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|
33 |
| |
阅读教学设计要有理据追求 |
胡根林 |
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|
61 |
| |
读出文本的现场感 |
季帅，陈玲玲 |
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62 |
| |
“感受时代的律动”作文复习课 |
卢中林，李海燕 |
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69 |
| |
中学写作教学观察 |
张克中 |
语文教学通讯 |
|
4 |
| |
共生写作教学的基本课型 |
|
|
|
8 |
| |
共生写作教学的基本课型 |
黄厚江 |
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8 |
| |
教师应成为学生写作的伙伴 |
徐飞 |
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10 |
| |
作文共生教学的“原点”与“拐点”——以黄厚江老师的一节作文课为例 |
金友珍 |
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12 |
| |
守正创新 蹄疾步稳——2015年中学写作教学研究动态述评 |
戴正兴 |
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|
18 |
| |
提升作文讲评的效率——“任务驱动型作文”讲评课实录 |
尤立增 |
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23 |
| |
解喻与祛蔽——“隐喻性命题”的审题陷阱 |
余党绪 |
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|
27 |
| |
高中作文写作模式特点简释及材料作文中的事实论据——高三作文课堂教学实录 |
鞠战林 |
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31 |
| |
心中要有读者 |
胡立根 |
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35 |
| |
语文人本教育的原生活写作训练之一 |
杨邦俊 |
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|
39 |
| |
社会生活情境中的写作教学实践举隅 |
张悦 |
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43 |
| |
有“我”、鲜活：让议论彰显生命力——议论文写作教学案例 |
赵克明 |
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|
47 |
| |
点穴式：一种微型化的写作教学范式——以说服类议论文写作为例 |
邓彤 |
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50 |
| |
如何完善你的议论——以一个特定小节的写作为例 |
王舒成 |
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54 |
| |
让你的认识更加深刻 |
周文福 |
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58 |
| |
让我们一起想——生活中的那些“小说人物” |
张小兵 |
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62 |
| |
让我们学会“啰嗦”——在阅读中找到激活生活的方法 |
王良 |
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66 |
| |
截取生活横断面——如何把“点”放大 |
王玉强 |
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70 |
| |
跟戴望舒学写诗 |
王克强 |
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|
73 |
| |
人物传记阅读能力提升策略探究 |
郭静 |
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|
79 |
| |
文本解读中对作者意图的辩证处理 |
杨帆 |
高中语文教与学 |
|
54 |
| |
浅谈高中议论文构思训练模式的守与创——以“起——承——转——合”构思训练模式为例 |
李季 |
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|
58 |
| |
高中语文主题阅读低效现状的应对策略 |
王飞 |
语文月刊 |
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12 |
| |
彰显真实生命、文质兼美的审美体验作文的路径 |
刘焱峰 |
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20 |
| |
也谈中学语文阅读教学中的预设与生成 |
周华章 |
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|
34 |
| |
议论文写作应具备的三种意识 |
张忠森 |
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|
53 |
| |
人工智能：人类智慧的延伸 |
王子（作），王淦生（评） |
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58 |
| |
冷面杀手：令人生羡令人忧 |
刘凡（作），王淦生（评） |
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59 |
| |
当梦想照进现实 |
姚晔（作），万安（评） |
|
60 |
| |
“Sunshine”组合能秀多久？ |
向虞（作），万安（评） |
|
61 |
| |
生死见人心 |
陈昕（作），仲彩燕（评） |
|
62 |
| |
梦里人生 |
万依蕊（作），李弗不（评） |
|
63 |
| 试题研究 |
新闻比较题型异同点与侧重点的答题技巧 |
王春晓 |
语文教学与研究 |
|
75 |
| |
“思路类积累”与“认识类积累”训练 |
吕静 |
|
|
65 |
| |
任务驱动型材料作文的特点及备考策略 |
肖劲松 |
语文教学通讯 |
|
76 |
| |
高考命题趋势对中学语文教学的影响分析及建议 |
尚建军 |
高中语文教与学 |
|
61 |
| |
任务驱动型材料作文写作指导 |
欧阳国胜 |
语文月刊 |
|
65 |
| |
例谈任务驱动型作文的写作指导与纠偏 |
黄平 |
|
|
71 |
| |
任务驱动型作文的两个关键 |
张美杰 |
|
|
74 |
| |
巧画“凤头”——谈叙事型材料作文的材料引述方法 |
梁亚平 |
|
|
77 |
| |
高考新材料作文写作的深刻性 |
庄照岗 |
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|
80 |
| 资料参考 |
由一篇知一类 |
余映潮 |
中学语文教学 |
|
64 |
| |
夏日乡土（六首） |
王金钟 |
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|
14 |
| |
流星 |
刘星 |
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|
46 |
| |
语文此番“不管用”，教师心中何必痛？——对李希贵先生“阅读比上课管用”的质疑及其他 |
何国跻 |
语文月刊 |
|
24 |
| |
烛之武可以被早推荐吗？关于佚之狐“言于郑伯”的早与晚 |
曹海英 |
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|
28 |
| |
平凡旅程寄悟深——读金代赵秉文的诗《暮归》 |
钱扬珍，钱韬 |
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87 |
| |
忧夫婿冶游欢情薄——李清照《念奴娇·春情》赏析 |
谈胜铁 |
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|
88 |
| |
“挺”衍生新义探析 |
李逢丹 |
|
|
90 |
| |
别让成语错了位 |
胡礼湘 |
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|
92 |
| |
不要滥用这个“个” |
夏传寿 |
|
|
70 |
| |
“受业”与“授业” |
强光伦 |
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|
76 |
| |
“桓南郡”是“桓温”而不是“桓玄” |
孙怀伦 |
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|
86 |
| |
“常棣”与“棠棣” |
王力 |
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|
94 |
| |
“挑战不可能”有歧义 |
卜挺才，葛以松 |
|
95 |
| |
“孩提时代初中都没有毕业”？ |
杨昌俊 |
|
|
96 |
| |
《陈情表》中的“闵凶”仅指“丧父”吗？ |
丁爱华 |
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|
50 |
| |
庄子何曾“径路绝” |
章桂周 |
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|
64 |
| |
“醉客”是什么“客” |
童县城 |
|
|
79 |
| 教研有得 |
书中岁月，天地阔 |
郭静娟 |
中学语文教学 |
|
72 |
| |
郭静娟的诗意才情 |
高万祥 |
|
|
74 |
| 资讯 |
钱梦龙语文教育思想研讨会在上海举行 |
左紫晶 |
中学语文教学 |
|
88 |
| |
索引 |
|
高中语文教与学 |
|
64 |
| 视窗 |
《陋室铭》解读及教学 |
谢美瑜 |
中学语文教学 |
|
76 |
| |
专家观课 |
褚树荣 |
|
|
81 |
| |
《中学华文（快捷）作文教材特色研究 |
刘文军 |
|
|
83 |
| |
中国语文科阅读苹果的新视界——《促进学习的阅读评估》评述 |
徐鹏 |
|
|
86 |
