算法与程序设计之循环结构嵌套

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

温故知新

上节课我们已经学习了程序的循环结构，主要是两种格式，for-next循环和do while-loop循环，同学们一起先回忆一下两种格式的执行过程

引入：在窗体中打印出一行如下图形：

**********

请学生思考如何实现。

让学生查看主要代码：

N=10

For i=1 to n

Print “*”;

Next i

（更改n值，可以得到长度不同的图形）

学生一起复习知识点并巩固循环结构的基本思想

学生分析，发现其实是重复打印“*”符号，可以利用循环实现

复习已有知识并能牢固掌握

能够利用循环结构解决问题并复习print用法

创建情境

引入新课

在窗体上演示打印出如下图形：

（图一）

让学生思考分析图形的构成;

讲解：原图形可以分解成多行图形，而每一行图形又是由多个基本的“*”构成；从而引入循环嵌套的概念：循环里面又有循环。

详细讲解并演示：

从第一行开始逐行输出，每一行里面又逐个“*”输出，一行输完换下行，第i行有i个“*”。

代码如下：

Fori=1to 6

For j=1to i

Print “*”;

Next j

Print

Next i

思考分析图形的构成 ，了解嵌套的意义

学生认真听讲，仔细观察程序的结构。

利用图形来调节内容，引起学生的学习兴趣

通过分析程序，引入知识点，让学生理解其用法

深入学习

深入：

若是要打印出下列图形，要如何实现？

（图二）

在学生的配合下演示用空格实现的代码并运行调试：

Fori=1to 6

For j=1 to 6-i

Print “ ”;

Next j

For j=1to i

Print “*”;

Next j

Print

Next i

介绍可以利用tab(n)定位函数来解决

Fori=1to 6

Print tab(7-i);

For j=1to i

Print “*”;

Next j

Print

Next i

再深入：

若是要打印如下图形，又将如何实现？

（图三）

代码：

Fori=1to 6

Print tab(7-i);

For j=1 to 2*i-1

Print “*”;

Next j

Print

Next i

学生思考，并同教师一起分析，大多数同学发现可以在每行输出“*”前先输出一定数量的空格

与老师一起完成代码的编写

认识并掌握tab(n)的用法

学生很快分析出图三的构成，原理同图二，只不过第i行的“*”个数为2*i-1

检测学生分析问题、解决问题的能力。

学生的思路随问题的深入而扩展，掌握并消化重点、难点

上机实践

给出任务：

完成教材P40实践1，在窗体上打印出如下图形：

*

***

*****

*******

*********

*******

*****

***

*

教师巡视观察，个别指导

上机完成任务，适时互相讨论，有些学生还根据自己的喜好更改输出的图形符号和规则，找印出自己设计的图形；有能力的同学可以用do结构来完成

学生能够学以致用，并结合前面所学的知识，很好地完成任务

检查学生掌握情况并及时解决出现的问题。

总结归纳

如果一个算法涉及到循环结构嵌套，要注意分析以下几点：

①分析循环嵌套的重数及每重循环次数

②分析循环体内容：需要重复的内容； 循环变量值的意义。

能够牢固掌握程序的循环结构及其嵌套。

帮助学生巩固知识，形成知识体系

课后作业

思考课本p40实践2：求出1~1000中的素数并输出，准备下节课上机实现

学生在课后独立思考并做好上机准备

学生能够利用所学知识解决问题