在课改中学会创新

在课改中学会创新 

《中小学信息技术课程指导纲要》和《普通高中技术课程标准（实验）》都明确指出，信息技术课程以提高学生信息素养为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为主线，为学生打造终身学习的平台。培养学生创新精神是我们信息技术教学的重心所在。下面谈谈我对培养学生创新精神的几点看法：

从我做起，创新教学模式
    中小学信息技术课程与其他学科相比较，有着鲜明的特点，即有较强的实践性、综合性、应用性和极富创造性，明显的时代发展性。这就要求信息技术课教师要摒弃传统的教学模式，根据认知理论的要求，充分发挥学生的主体作用，构建在老师指导下的以“学生为中心”的全新的教学模式。这种教学模式的核心在于，如何充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的建构者，而不是外部刺激的被动接受器和知识灌输的对象；老师则应成为课堂教学的组织者、指导者，学生建构意义的帮助者、促进者，而不是知识的灌输者和课堂的主宰。在这种教学模式下，教材所提供的知识不再是教师灌输的内容，而是学生主动建构意义的对象；教学媒体不再是充当灌输的工具，而是用来创设情境，进行协作学习、讨论交流的认知工具和情感激励的工具。这种全新的教学模式主要有任务驱动式、主题式、研究学习式、探索式、分组协作式等多种形式，其中任务驱动式是正在蓬勃兴起的一种新型的教学模式。我想我们信息技术课教师只要切实转换自己的角色，从“领导者”、“传授者”这种权威的角色中走出来，正确认识自己、摆正自己的位置，充当教学活动的设计者、组织者、指导者、合作者、评价者、学习者，那么我们既能上好信息技术课，也能完善自己。

针对差异，分层指导，培养创新精神。

高中阶段的学生是从四面八方来到一所学校，由于城乡区别、家庭经济等诸多因素，学生对电脑接触程度有很大的差别，有的早已掌握基本操作，有的学生却还一无所知，甚至不敢碰电脑。所以，做为教师，我们在教学过程中，不应对所有学生做统一要求，而应针对不同层次的学生，设置难易不同的操作任务，给学生留有更多的思维空间，不要限制他们的创意，把课堂交给学生，让他们积极主动地进行探索，使不同层次的学生各尽所能、各有所得。在教学时，不一定全是教师做示范，每次授课前，我们可询问是否有人已经掌握将要学习的内容，可以请这些学生台上示范给其它学生观看，完成后再问还有没有更简便的方法，再让学生示范，这样不再囿于老师设定的范围，打破常规，尝试创新。在操作中，教师应及时解答学生提出的各种疑问并分层指导，对部分理解能力较强的学生可适当增加知识容量，既满足各层次学生的需求，又使每个学生都体会到成功的喜悦和取得成功所付出的艰辛，从而培养学生勇于探索、不怕挫折的意志品质。在教学中，教师还要善于启发学生发现问题，然后引导学生从已有的知识出发，通过观察、思考、讨论、尝试，探索解决问题的途径，达到爱学习、敢学习、会学习的目的。这不仅有利于深化教学内容，把学生的兴趣推向高潮，也有利于拓展学生思维，培养学生的创新精神。

把知识运用于生活，激发创新意识

我们做为教师应该帮助学生学会把课堂上所学的知识灵活运用到现实生活中来。在学生掌握基本操作之后，适当布置一些可自由发挥创意的作业，让学生回家独立完成，往往会产生令人意想不到的效果。比如：在学完“wps2000文字处理”这章节后，布置一个主题或是让学生自主选题分组完成一份精美的海报。在编制这份海报时，学生需要学会建立、编辑文档；设置字体、字号、段落排版；设置插图、艺术字；绘制表格，设置边框、底纹等等。这样不仅可以让学生熟练掌握基本操作方法，还可以让学生自己学会选择主题内容、插图，自己构思、排版，培养他们的创造意识。当然，在最后可以选出几份好的作品，给予一定的奖励，激励学生发挥创新能力。每逢圣诞节、教师节、春节等，我们还可以鼓励学生制作各种各样的卡片，以电子邮件等形式送给自己的亲朋好友。我有收过的卡片中，有的充满着幽默风趣的话，有的还制造出简单的动画，内容和形式都独具个性。所运用到的知识，很多课堂上都没教过，但学生通过自学都制造出来了，可见，学生的创新潜能是多么巨大。

 

江泽民总书记曾说过：“一个没有创造性的民族是没有希望的民族！”。民族的希望在于年轻的一代，而做为人类灵魂工程师的我们，应该在教学中促进教学改革，培养和提高教师的创新意识、创新思维和教学创新能力，变传统教学为创新性教学。使教师的教学更能适应素质教育的要求，激发学生的学习兴趣、求知欲望和社会责任感，开发学生的创造力，为培养适应新世纪和我国社会主义现代化建设需要的、全面发展的创新型人才奠定基础。