通过神经系统的调节 教学案例

教师活动

学生活动

教学意图

新课引入：请同学们欣赏一场精彩的NBA比赛。篮球飞人们飞翔的画面让我们体会到运动的张力和协调的美感，那么篮球队员们要经过哪些方式的调节才能完成如此健美而协调的动作呢？

1、神经调节的基本方式

教师提问：通过初中的学习我们知道，神经调节的基本方式是反射，那么，什么是反射呢？

反射大致可以分为非条件反射和条件反射两类，请同学们来分析四组有趣的现象，看看它们分别属于那类反射？并说出判断的依据是什么？

媒体实例图片：小猴吮奶；狗熊飞车；尝梅止渴；望梅止渴。

教师提问：反射的结构基础又是什么呢？

教师引导学生观察反射弧结构模式图并提示注意闪动部位代表的结构。

教师提问：反射弧是由哪几部分组成的？

引导学生观察神经元结构模式图并叙述各部分结构

2.兴奋的传导

（1）神经纤维上的传导

（媒体展示传导过程）

提示学生注意观察图示

教师引导学生具体分析兴奋传导的过程并分步演示兴奋在神经纤维上传导的动画。

引导学生分析并讨论：邻近未兴奋部位仍然维持原来的外“正”内“负”，那么，兴奋部位与原来未兴奋部位之间将会出现怎样变化？

教师提问：电流方向如何呢？

教师阐述：这种局部电流又刺激相邻的未兴奋部位发生上述同样的电位变化，又产生局部电流，如此依次进行下去，兴奋不断向前传导，而已经兴奋部位又不断依次恢复原静息电位。兴奋就按照这样的方式沿着神经纤维迅速向前传导。

完整演示动画并让学生归纳和复述过程.　　

我们分析了当兴奋从树突经胞体传向轴突时的传导方向，如果在一条离体神经纤维中段施加一适宜刺激，传导方向又是怎样呢？

结论：传递特点──双向性

（2）兴奋的传递：

当兴奋传导到神经纤维的末梢时，又是怎样到达下一个神经元呢？兴奋在神经元之间是通过突触来传递的。突触是指一个神经元与另一个神经元相接触的部位。

（演示动画）

教师阐述：当兴奋通过轴突传导到突触小体时，突触小体内的突触小泡就将递质释放到突触间隙里，突触后膜的相应受体蛋白接受递质的化学刺激，引起突触后膜的膜电位改变。这样，兴奋就从一个神经元通过突触而传递给了另一个神经元。

引导学生观察线粒体。

（3）比较兴奋的传导

小结：本节课重点学习了兴奋的传导，对于反射的发生也有了进一步的理解。（结合动画演示）当感受器受到一定刺激后就产生兴奋，引起兴奋部位的膜电位的改变，形成局部电流；当局部电流沿神经纤维传导到轴突末梢的突触时，突触小泡释放递质作用于突触后膜，使另一个神经元产生兴奋或抑制，这样兴奋就从一个神经元传导到另一个神经元。兴奋传导是膜电位变化→递质的释放→膜电位变化的一体化过程。

课外探究与思考

1.探究局部麻醉药物的可能作用机理。

2.试比较兴奋在神经纤维上的传导速度与电流在金属导线上的传导速度。

激发学生兴趣，让大脑快速进入思考状态。

学生回答：通过神经调节和体液调节。

学生回答：反射是指在中枢神经系统的参与下，人和动物体对体内和外界环境的各种刺激所发生的有规律性的反应。

学生观看图片并分析：

小猴吮奶和尝梅止渴是动物生来就有的，也是通过遗传而获得的先天性反射，是非条件反射；狗熊飞车和望梅止渴是动物出生后，在生活过程中通过训练而逐渐形成的后天性反射，属于条件反射。

学生：反射弧

学生观看媒体动画：反射弧的结构

学生回答：通常由感受器，传入神经，神经中枢，传出神经和效应器五部分组成.　　

学生观看媒体动画，并结合讨论得出兴奋的传导和产生过程：在细胞未受刺激时，也就是静息状态时，膜内的K+离子很容易通过载体通道蛋白顺着浓度梯度大量转运到膜外，从而形成膜外正电位，膜内负电位。当神经纤维某一部位受到刺激时，膜上的Na+离子载体通道蛋白被激活，Na+离子通透性增强，大量Na+离子内流，使膜两侧电位差倒转，即膜外由正电位变为负电位，膜内则由负电位变为正电位。

学生分析：静息时，由于K+离子外流膜内电位为负，膜外电位为正。由于Na+离子内流，兴奋部位膜内外迅速发生了一次电位变化膜外由正电位变为负电位，膜内则由负电位变为正电位。

学生：试着用物理课上电学的知识来解释这个问题，并就膜外和膜内情况分别说明。在神经纤维膜外兴奋部位与邻近的未兴奋部位之间形成了电位差，于是就有了电荷的移动，在细胞膜内的兴奋部位与邻近的未兴奋部位之间也形成了电位差，也有电荷的移动，这样就形成了局部电流。

学生回答：电流在膜外由未兴奋部位流向兴奋部位，在膜内则由兴奋部位流向未兴奋部位，从而形成了局部电流回路。

学生听讲并理解记忆

学生归纳并总结：

兴奋传导过程：刺激→膜电位变化→电位差→电荷移动→局部电流

兴奋在神经纤维上传导的实质：膜电位变化→局部电流。

学生从物理角度来思考这个问题：兴奋部位与两侧未兴奋部位都存在电位差，所以刺激神经纤维上任何一点，所产生的冲动均可沿着神经纤维向两侧同时传导。

学生观看动画：

一个神经元轴突末梢经多次分支，最后每个小枝末端膨大成杯状和球状，叫做突触小体。这些突触小体可以与多个神经元细胞体或树突相接触，形成突触。

在电子显微镜下观察可以看到突触是由三部分构成的，即突触前膜，突触间隙和突触后膜。突触前膜是轴突末端突触小体的膜：突出后膜是与突触前膜相对应的胞体膜和树突膜；突触间隙是突触前膜和后膜之间存在的间隙。

学生再次观察动画模拟过程，复述，概括。

兴奋在细胞间的传递过程：兴奋→突触小体→突触小泡释放递质→突触间隙→突触后膜兴奋或抑制

学生得出“兴奋传递是一个耗能的过程”的结论

学生完成表格：

学生课外思考并分析

为引入新课作铺垫。

让学生通过回忆初中所学，有利于前后知识的衔接，便于下一步更好的学习。

展示图片有利于提高学生学习的积极性和兴趣。同时了解条件反射和非条件反射

利用媒体动态展示有利于加深学生的理解和记忆

通过具体讨论和分析引导使学生能更好的理解兴奋的产生和传导过程。

与物理学科相结合分析，使能够体现学科间的相互联系，培养学生的综合运用能力

让学生从物理角度来思考这个问题有利于学生更好的理解兴奋在神经纤维上的传导的方向是双向的

通过学生的讨论和归纳，培养学生的团结合作能力和独立思考问题的能力。

通过课外探究能培养学生的思维能力和实验设计能力