磁场

【设计理念】

　　构建“人文·物理·社会”三维课堂，在引导学生探究物理知识的同时，渗透以人为本的培养理念。让“研究性学习”走进课堂，走入学科教学，切实增强课堂教学的开放性、
民主性、生成性。释放学生心灵，张扬学生个性，最大限度地发展学生的创新思维和实践能力。井以“随堂探究卷”为桥，架师生互动平台，提供一种切实可行的质性评价手段。

　　【教学目标】

　　1．通过了解我国古代的磁文明，激发学习热情；

　　2．通过实验探究，了解磁体特性、感知磁场；

　　3．知道磁感线，初建模型思想；

　　4．知道地球周围有磁场以及地磁场的南北极。

　　【教学器材】

　　磁体、铁屑、立体磁感线模型、透明薄玻璃板、多媒体课件、探究卷等。

　　【教学过程】

　　导语：传承文明，才能发扬文明。

　　子课题一：“磁”文明（6分钟）

　　课题内容：追古抚今，以“罗盘的辉煌”映射我国近代“磁文明的衰落”。

　　（师语）南宋文天祥在抗元失败后，曾道“臣心一片磁针石，不指南方死不休！”赤子之心溢于言表，除此之外诗中还蕴涵何意？

　　（生）发表见解，并在教师指导下，阅读第46页第一自然段，了解我国的磁文明。

　　（播放课件）内容一：战国时期的司南──世界上最早的指南工具；

　　内容二：鉴真东渡（动画），画面最终定格“鉴真”手中罗盘；

　　内容三：“鸭片战争”电影片段。

　　（低沉的话外音）中国的磁文明源远流长，但众所周知，在近代，“磁”文明与华厦文明一起走向了衰落，西方人利用“罗盘”漂洋过海，用坚船利炮打开了我们的国门，华夏文明遭受了前所未有的浩劫，同学们，“文明的衰落”是残酷的，今天的我们应该……

　　（生）表决心。（师语）心动不如行动，让我们开始有关“磁”的研究。

　　（用发“民族情”引“探究激情”，提升学生的人文素养，渗透“爱国主义教育”。）

　　子课题二：“磁”现象（7分钟）

　　课题内容：探究有关的磁现象，并思考产生这些磁现象的本质原因。

　　所用器材：

　　（学生）条形磁体两只、蹄形磁体一只、铁屑、小磁针、细线、铜片。

　　（教师）环形磁体、圆柱形磁体、镍币、相同的小车两辆。

　　（师语）磁体的形状有很多，如条形、蹄形、针形等，但不同形状的磁体有着许许多多的共性。请利用你手边的器材，结合课本第47页的有关内容探究磁体特性。当然，你还可以就你感兴趣的问题做进一步的探究。

　　（生）探究并归纳。（师）补充探究：磁体对镍币的吸引；将条形磁体置于小车上，再探磁体间相互作用。

　　（小结）磁体可以吸引铁、镍；磁体两极磁性最强；同名磁极相互排斥、异名磁极相互吸引。

　　（引思）磁体间能发生相互作用的本质原因是什么？

　　（生）猜想。

　　（生生、师生合作开展科学探究。经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程，培养学生的归纳能力，激发学生的问题意识及猜想意识。）

　　子课题三：“磁”本质（12分钟）

　　课题内容：感知磁场及磁场特性。

　　（生）鉴于元认知的缺陷，真正认识产生上述现象的原因显有困难。

　　（师语）既然问题太难，那我们就将它暂时放一放，让我们先做一组小游戏。

　　游戏一：让小磁针动起来。

　　（生）可能采用的方式：用手拨、用嘴吹、用磁体去靠近小磁针。

　　（引思）用手拨──是（看得见的）手使小磁针动，且手与小磁针接触。

　　用嘴吹──是（可感知的）空气使小磁针动，且空气与小磁针接触。

　　（小结）1．要有物质（物体）直接接触小磁针并产生作用时，小磁针才会动起来；

　　2．磁体靠近小磁针时，能使小磁针动，说明磁体与磁针间存在着某种物质。

　　（师语）这种物质叫“磁场”，它是由磁体产生。虽然它看不见、摸不着，但我们可以利用实验去感知它，包括感知它的某些特性。

　　游戏二：让小磁针排队。

　　1．让几只小磁针在“条形磁体”周围“排队”。感知磁体周围的磁场具有方向性（磁场方向的规定让学生自己从书中寻找）。

　　2．让很多的小磁针在条形磁体周围排队（投影）。让学生用曲线画出小磁针排队路线。

　　（师语）同学们，你们在无意之中已经找到了一种形象化地描述磁场的方法，你所画的曲线在物理学中叫做“磁感线”。不过，老师要提醒你：磁感线只是假想的物理模型，实际并不存在。

　　3．利用立体磁感线模型板上的小磁针在磁体周围空间排队，让学生了解磁场空间性。

　　（师）补充探究：将透明薄玻璃板置于条形、蹄形磁体之上，在板上均匀撒上铁屑，轻轻敲击玻璃板，直至铁屑形成条纹状。让学生再次整体感知磁场特性。

　　（用游戏打开学生主动探究心向，在探究中领悟磁的本质，并寻找到一种描述磁场的方式，此步很好地体现了本课的设计理念“释放学生心灵，张扬学生个性”。化难为易，突破本课重难点。）

　　子课题四：“磁”模型（9分钟）

　　课题内容：再认“磁感线”这一重要的物理模型价值。

　　（阅读探究）指导学生阅读、分析第49页图8．1－7，找出磁感线的分布规律。领悟磁感线可形象具体地描述磁场分布特征。

　　（实验探究）指导学生利用实验确定图8．l－8中同名、异名磁极间磁感线的方向，了解磁感线应从磁体N极出发，回到S极。

　　（模型探究）课件：地磁场模型（将第49页图8．1－9设计成立体动画）。

　　（生）利用磁感线分析地磁场的特征，再认“磁感线”模型的价值。

　　（注重科学探究，提倡学生方式多样化，渗透科学研究方法的指导，让学生体会物理模型在物理研究中的价值。）

　　子课题五：“磁”应用（6分钟）

　　1．探究如何磁化钢针；2．思考磁体在生产、生活中的应用。

　　（从知识走向应用，从物理走向社会。）

　　【小结与延展】（5分钟）

　　（生）反思探究中的收获和缺陷，提出自己的感悟并作评估、交流。

　　（师生）共同构建多维度课堂小结，并为下一步探究方向作出设想，如地磁产生原因；除磁体外，有无其他方式产生磁场等。

　　（反思是督查、检测、调整的重要举措，感悟是实现知识迁移、能力内化必由之路，通过师生交流设置“课堂留味”，以收“课虽停而思未止之效”。）

　　结语：沈括遗风应犹在，敢教华夏换新颜！

　　（导语、结语遥相呼应，树立“为中华崛起而读书”之爱国理念，再激探究激情。）

　　【板书设计】



　　（构筑立体知识树，融“认知、探究、方法”于一体，便于学生进行信息的再加工）

　　附：探究卷主要栏目及内容简介

　　一、磁场

　　（一）从历史到今天，内容见子课题一。

　　（二）从现象到“本质”。内容见子课题二、三。

　　（三）从抽象到“具体”，内容见子课题四。

　　（四）从 知识到应用，内容见子课题五。

　　在课后………

　　1．完善你的探究卷，继续“动手动脑”学物理。2．写一点：“老师，我想对你说……”

　　评价栏：含“自评”“他评”“师评”。

　　探究卷编制注意点：注重过程，用语贴近学生，知识体系明朗，辅以适当的激励语。

　　（探究卷的作用：课堂上架师生互动平台，课后提供一种有效的信息再处理方式，并给教师提供一种切实可行的、有效的质性评价手段。）