分析2007年高考认识今年高三地理复习的基本思路

分析2007年高考认识今年高三地理复习的基本思路

高三地理组  谢丽蓉

  在2007年的高考中，“文科综合”考试以能力立意的指导思想和体现综合的基本思路更加明确和清晰，总结我先前两届复习的经验，我认为新一届高三的复习总体思路应该是：全面复习，落实基础，突出主干，注重学生对学科知识的整体把握，同时教学联系实际，加强学生运用知识的综合能力的培养。在总的复习思路下应明确以下几点。

1文科综合考试突出能力立意，淡化了知识的覆盖面，对学科而言，教师和学生必然面对复习内容多、考试内容少的现实，而必须进行全面复习

高三教师往往都要研究上一届的高考试题，并以此作为推测下一届高考趋势的重要依据。习惯上认为常考的试题是复习的重点，比如地球运动和大气运动部分，特别是表示地球运动的各种图，也会认为没有考的内容可能是下一届考试的重点。在认真研究2007年的文综高考题和地理试题后，一些教师已感到，在内容上对来年高考进行推测已没有太大的意义，而应该通过研究考题，逐步理解和领悟考试说明中对能力要求的具体含义。这是因为“文综”考试在内容上具有有限性和不确定性的特点。“文综”考试涉及政、史、地三门学科，对每个学科而言，考试内容极为有限，这有限的内容仅仅是对学科内容的抽取，而这种抽取具有极大的不确定性，而每一年高考试题都是变化的、求新的、不可能重复的，不可预测的。因此唯有全面复习，为学生奠定坚实的基础，才可能应对综合的考试。

2．全面复习，并不是面面俱到，平均用力，而是突出主干，落实基础，注重学生对学科知识体系的整体把握

国家教育部考试中心在“文综”试题设计思想的总结中指出：2007年的“文综”命题强调了对各学科基础主干知识的考查。地理学科立足于考查学科的基本知识、原理和规律，特别强调学习地理的最基本的意识是对地理事物所处位置的认识和判断。由此可以看出：

基础主干知识是考查的重点。从2007年高考考试的情况看，学生对基础的掌握存在缺陷。如四川省2007年“文综”试卷主观性试题抽样得分情况表明，在5个主观性试题中第36题得分最低，平均11.33分，难度为0.42。因此，学生的最主要的障碍是不能辨认图中所表示的区域。

基础和主干知识是紧密相连的，而不是分离的两个概念。那么，什么是基础和主干呢？笔者认为，它是学科中的一些基本的概念、规律和原理，重要的地理事物，以及基本的观念和结论。其次，基础和主干知识是学科重要的内容，分布在教材的各部分，也可以说每一个部分都有各自的基础和主干知识。

高考以能力立意，不可能对知识点直接考查，但这并不意味着要淡化知识的教学，因为基础知识是能力形成的载体，足够的知识积累才可能形成能力。对基础知识的学习和掌握，不是要学生死记硬背，而是要理解和具体应用。如太阳高度是太阳光线与地平面的夹角，进而理解正午太阳高度与地球运动的关系，掌握太阳高度随时间和随纬度位置的变化规律及影响。对学科知识的整体把握不仅是学习的结果，更应该把它看成是学习的过程。经历了这个过程，知识才从个别的、零散的、逐步形成一个相互联系的知识网络，才能融入学生自身知识结构中来，才可能灵活运用。高三复习不是新课教学，教师都比较重视对知识的总结、归纳，值得注意的是这个过程应该是教师引导下学生自己完成的，而不能由教师包办代替。

3 高三地理复习从内容上可分为三大块，即区域地理（包括中国地理和世界地理）、自然地理和人文地理、三大板块知识的复习应有各自不同的要求，各有侧重

区域地理的复习，具有基础性和常识性的特点，又有综合性的特点。高三复习应从区域地理出发，最后再回到区域。从区域出发是指，在高中地理复习之前先安排复习区域地理，也就是初中中国地理和世界地理的有关内容，这时的复习突出基础性和常识性，要求学生在理解的基础上记住和掌握一些重要的地理事物、地理界线及重要的区域特征，为系统地理的复习打下基础。如高考说明中所要求的我国和世界八个国家的位置、范围和轮廓以及重要的自然和经济特征；重要的地理事物，如重要的经线和纬线及穿越的地区和国家等。同时，区域具有综合性的特征，任何一个区域都是由多个自然和社会、经济要素构成的综合体，区域地理自然成为综合考试命题的出发点，而高考涉及的社会热点本身就具有地域性。因此，高三复习以区域作为综合运用知识的基础，帮助学生逐渐形成综合分析、发现问题、解决问题的能力。

自然地理的复习，重点是基本概念、规律和原理，主要是让学生理解，并能够灵活运用。自然地理是学科内容综合复习的重点，高考比较难的题主要是涉及这部分内容。复习时注意让学生不仅知道结论，更重要的是要了解过程 ，还要能够读懂各种地图。如大气环流，主要让学生读懂几幅图，即赤道与极地间的闭合环流图、北半球的大气环流图、气压带和风带的季节移动图，通过读图理解大气环流的形成、分布、变化规律及影响。

人文地理的复习，主要是观念和结论的教学重在运用。教材中的大部分内容都是说明观念的具体事实和材料，而材料的变化，可随意选取。因此，人文地理的复习，通过一些具体的地理知识，帮助学生树立正确的观念。如正确的人口观、资源观、环境观和可持续发展的观念，要求学生在这些观念的指导下对具体的事物和现象作出分析和评价。人文地理往往是跨学科综合的主要内容。这部分复习时要注意对资料所承载的有效信息的提取、分析、归纳和综合，重点是教给学生分析和评价的方法，从而培养学生能力。

4 关注社会热点，注重学生综合实践能力的培养，并把社会焦点和热点问题的复习贯穿整个复习教学的始终

以重大事件和社会热点命题是综合考试的重要特点。复习时教师总习惯把学科知识的复习，学生能力的训练，社会热点、重大事件的复习作为几个不同的阶段。有些教师在复习最后的阶段，给学生整理出当年所发生的一些重大事件和社会热点，结果考试后发现，大家所认为的热点和社会焦点并没有在在考题中体现。因此，更多有效的做法应该是：将社会焦点、热点问题的复习与相关的书本知识有机结合，并贯穿整个复习教学的始终。因为，高考明确是考查学生的能力，特别是运用知识分析问题、解决问题的综合能力，而这种能力的形成是一个长期的过程，需要不断的积累和不断的完善、提高，教学联系实际，联系具体的社会生活，可以认为是为学生学习知识和运用知识搭建了一座桥梁，它是帮助学生重视知识形成的过程，而不是只记住一些知识要点和结论，更重要的是非曲直让学生养成爱思考、关注社会的习惯，进而学会思考，学会运用知识，逐步形成综合能力。