浅析如何引导学生解答政治主观题

浅析如何引导学生解答政治主观题

政治主观题历来是老师和学生都十分头疼的问题。老师头疼是因为学生平时不愿也不会做这类试题，即使勉强做了，要么干巴巴的几个观点摆在那里，要么简单重复材料，有的甚至下笔千言，离题万里；学生头疼是因为主观题阅读量和书写量大、花的时间多、得分却不高。然而主观题却是高考中的“一道大菜”，占了一半的分值，这道菜做不好，就会满卷皆失；而且解答政治主观题最能培养和锻炼学生综合处理信息、分析解决问题、语言文字表达等能力。因此，高中政治科教学在注重基础的同时，应着力于培养学生解答主观题的能力。那么，如何引导学生解答政治主观题呢？

一、 精选典型试题是引导学生解答好政治主观题的前提

精选典型试题要从量和质两个方面综合考虑。从量上来说，平时练习量要适中，作业不宜过多，要给学生“以题带书”的时间，即看着这个题，想想它用的是什么知识，然后查找书上的相关内容，把书上相关的知识内容都好好地深入思考一番，再来组织答案。这样既能使学生巩固所学知识，又有利于培养学生自主学习的能力。如果作业量过大，学生没有时间独立思考，他们常常进行分工协作，一人做几道题，然后互相一抄了事，有的学生甚至干脆不做。长此下去，就会使学生越学越累、越学越疲。当然作业也不宜过少，作业太少，没有足够的感性材料，也不利于学生创造性思维的发挥。

从质上来说，应注意主观性试题的典型性、科学性。第一，要精选紧扣教材和大纲的试题，对于那些为出题而出题，为综合而综合的偏题、怪题、难题一定要删除；第二，要选择那些富有时代气息的主观性试题。高考政治主观题以情景材料为依托，着重考察学生综合运用所学知识分析现实问题的能力。精选富有时代气息的试题，可以提高学生对时事的敏锐性。第三，主观性试题的选择要由易到难，由浅入深，由基础到综合，梯级上升。切不可坎子太陡，扼杀学生的信心；也不能深一脚浅一脚，搞得学生一头雾水、晕头转向。而且，一张试卷上难题不宜过多，要给学生成功的体验，以增强学生的自信心。

二、注重规范引导是帮助学生解答好政治主观题的关键

首先，引导学生读懂材料，找准有效观点

主观性试题一般先给定几个新情景、新材料，这些材料可以是表格，也可以是文字。如果是表格题，一是要注意“三读”，即读“标题”、读表格内容、读“注”；二要注意“三比”，即同一表格横向比、同一表格纵向比、表与表之间比；三要通过读和比，明确表格所反映的问题，并搜寻与之相关的课本知识、时事知识。比如读“1999-2001年农民收入增长”图，就想到经济常识第四课《三大产业》中的农业，以及时事知识“农民增收难”问题；读“中国工业企业与发达国家企业对比”图，就想到经济常识第三课国有企业的经济效益及时事“如何应对加入WTO的机遇与挑战”问题。如果是文字材料题，首先要引导学生弄清材料的层次；然后分析每一层次的含义，尤其要抓住其中的关键词语，核心句子；最后搜寻与之相关的课本有效信息。比如，看到“品牌”“名牌”“质量”等关键词语，就联想到“商品的属性”；看到“党中央”“中共中央”类似的词语，就联想到政治常识第三课《政党学说》的有关知识；看到“重点”“中心”“关键”等词语就联想到哲学常识“抓主要矛盾”的原理。

其次，引导学生审准设问，认清答题方向

设问审不准，往往导致学生答非所问。要解决这个问题：一是要训练学生注意设问所限定的知识范围。高中思想政治分为三大板块：政治学、经济学和哲学，每一学科又分为几小块。设问限定的知识范围不同，同一材料所选取的基本原理就截然不同。比如“针对本地农业生产的实际情况，某市政府制定了具体的兴农措施”，这则短讯，如果从政治学角度分析，体现了政府组织和领导社会主义经济建设的职能；如果从经济学角度分析，体现了政府宏观调控经济的职能；如果从辩证唯物论角度分析，体现了物质决定意识，一切从实际出发；如果从唯物辩证法角度分析，体现了具体问题具体分析；如果从认识论角度分析，则体现了实践决定认识的道理。做这样的题，一旦设问限定的知识范围没有审准，即使答案再正确也视作无效。因此，训练学生注意设问限定的知识范围并非一件小事。它可以提高学生答题的针对性和准确性。二是要弄清设问的倾向性。高考主观性试题一般根据给定的新材料，从以下几个方面进行设问。第一，“是什么”，即材料讲的是什么问题、反映的是什么现象、材料之间有什么内在联系。第二，“为什么”，即为什么会出现这些现象、为什么要这样做。第三，“怎么样”，即材料中某地某人或某单位是怎么做的、结合材料我们应怎样做，等等。设问不同，答题的方向就不一样，如果把“怎么样”答成了“为什么”，那就等于是做了无用功。因此，在平时的练习中，要不断提醒学生具体分析设问，明确设问的倾向性，弄清设问的层次，并根据设问的倾向性逐层作答。

最后，引导学生巧妙结合，用观点统帅材料。

在解答主观性试题时，学生最容易出现的问题是“观点和材料两张皮”。要解决这一难题，应坚持“三步走”：第一步，精选一些好的参考答案印发给学生，让他们自己多看、多思考、多体会，获得一些答题方面的感性认识；第二步，引导学生模拟参考答案的一般答题思路：先答出材料所体现的基本观点，后结合材料展开分析。比如：“云南省地处边陲，气候温暖湿润，是我国少数民族最多的省份。该省经过认真分析认为，本省具有资源、气候、区位三大优势，也有基础产业薄弱、经济结构单一、国民文化素质较低三大劣势。根据这种情况，该省制定了建立绿色经济强省、民族文化大省和中国面向东南亚的国际大通道的发展战略。云南省这一发展思路体现了哪些哲学道理？”针对这道题，在学生读懂材料的基础上，要求学生：（1）首先完整地答出“物质和意识相互关系的原理及方法论意义”，然后指出云南省根据省情制定发展战略体现了这一哲理。（2）首先答出“矛盾的普遍性原理及方法论意义”，然后指出云南省既看到优势又看到劣势正体现了这一哲理。这样做，既可以促使学生牢固掌握基础知识，又可以培养学生的层次感、逻辑性以及全面分析问题的能力。第三步，在学生熟练掌握基础知识和一般答题思路的情况下，引导学生将“基本观点”和“展开分析”两部分加以综合提升。如上题答案可以综合为：“云南省在制定发展战略时，着眼于省情，体现了从实际出发、实事求是的态度；在分析省情时既看到优势，又看到劣势，体现了一分为二的精神。”这样，使观点和材料融为一体，做到 “你中有我，我中有你”。

三、认真批改讲评是引导学生解答好政治主观题的保证。

首先，要做到认真批改。一道主观试题的解答，就好比写一篇小作文，无论写得好与不好，都是学生心血的凝结，我们必须尊重学生的劳动成果。而尊重学生劳动成果的最好体现就是认真批改作业：对于学生答得好的部分，要多加鼓励；对于作业中的错误观点，要给予指正；对于学生的进步哪怕是一丁点进步，要充分肯定；对于学生答案中与参考答案不一致，但又合情合理的创造性部分，要给予嘉奖。坚决杜绝不问青红皂白一律打个“半对钩”，或者简单批个年月日，更反对死扣参考答案、频繁使用“叉叉”。作为教师要善于发现学生答案中的正确点，善于捕捉学生的思想火花并给予肯定。要让学生从教师的批改中明白自己的得失，受到鼓舞，从而不断积累经验，这样才能使学生的信心一天天增强，做主观性试题的兴趣越来越浓厚。

其次，要做到认真讲评。这是引导学生解答政治主观性试题的最后一环，它起着画龙点睛的作用。对于主观性试题的讲评，切忌念答案、抄答案。要评出作业中的“金点部分”，以激励学生；要讲出作业中的“共性问题”以警下次；要侧重于讲答题思路，以培养学生举一反三的能力。