在自主中学习 在学习中自主

在自主中学习 在学习中自主
南京市江宁高级中学 吉波人
学生学习方式的变革是实施新课程最为核心，最为关键的一个环节。新课程提倡的三大学习方式是当前学习方式改革的核心内容。“自主学习”就是其中之一。“自主学习”概念提出已经许多年，许多学者也进行了较为成熟的研究。自主学习就是学习者的学习过程主动而有独立展开自我导向的有效学习的学习方式。随着知识经济对世界各个方面的影响，知识，技术。信息在生产生活越来越重要，而且发展极为迅速。在这样的大背景下，学生获取知识的能力已经多元化，思维方式也比较活跃，教师不在是简单的教书匠。教师这时要改变以往的教学方式，通过有效途径提高学生在自主中学习，在学习中自主的能力。
下面就从三个方面来分析学生如何提高在学习中自主，在自主中学习的能力。
强化学习动机，明确学习目的，为学生自主学习提供基础。
巴班斯基说过：“教学过程不但要依靠认识兴趣的动机，而且要依靠一系列其他的动机其中启发学生把学习看成自己的义务和责任的动机，特别起作用。”“义务感和责任心迫使学生努力去掌握知识，技能和技巧。”可见加强学习动机教育十分必要，要想解决好这个问题必须首先要让学生形成正确的学习目的。“伟大的力量来自于伟大的目的。”（高尔基语）教师在教学过程一定要让学生明确学生现在学习能够参加未来四化的建设，能够为国家和民族作出更多的贡献，从而能实现自我价值，达到自我价值与社会价值的完美统一，所以在学生时代要树立正确的学习目的，强化明确的学习动机，明确学生时代开设课程都是必要，不存在学习无用的说法。比如：在许多学科教学中都会提到“太阳与地球的关系”。地理老师会讲到，太阳与地球的关系是地球绕太阳公转，周期是一年。物理老师会讲到，地球之所以能绕太阳公转是因为万有引力的作用而引起的。数学老师会讲到，太阳与地球的距离的计算可以从以下几种方法而获得。而政治老师会讲到，太阳每天都从地平线的东方冉冉升起，所以每天太阳都是新的。这样简单的事例让学生明白各学科有各自的重要性，让学生变得喜欢上课，这样学习热情就能够持续而有效，能够慢慢养成自主学习的习惯，才能谈得上进一步思考，思索。
创设问题情境，善于发现疑问，让学生主动解决问题。
陶行知先生说过：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得好， 愚者问得笨。人力胜天工。只是每事问。”新课程提倡，在充满教学民主的过程当中，来提高学生主动学习和发展的能力。教师要多站在学生当中，尽量少站在讲台上，上课时更多地面带微笑，久而久之学生提问题的胆子就有了。这时教师就要善于创设情境，设立问题，让学生自主探究。在此过程中，发挥自主意识，在活动中感悟观点，理解观点，并能有所发现，树立正确的价值观点。在上“处理民族关系的基本原则：平等，团结和共同繁荣”这一课，在课之前我就布置学生每个人从我国55个少数民族中任选一个民族，说说这个少数民族的风俗习惯，人文底蕴，悠久历史，要求学生去查阅有关资料。许多学生对少数民族不了解，通过这样简单的活动激发学生学习知识的主动性。在课上环节加强了作业检查并且邀请学生到台上来讲给大家听。在讲到本课的重点“民族团结是处理民族关系的重要原则”这一部分知识时，投影打出两句话：国家统一，民族团结，可以成就事业，所以支持民族团结；国家分裂，民族纷争，可以乱世出英雄，所以支持民族纷争。一石激起千层浪，同学们纷纷展开讨论。大家一致认为第一句话的观点是正确。他们举了中国历史上许多事实来证明这个观点。如昭君出塞，文成公主进藏，北魏孝文帝的“汉化政策”，汉，唐，元，明，清等王朝统治者的开明政策，出现文景之治，开元盛世，贞观之治，康乾盛世等局面，有力地促进了民族的团结，共同缔造了灿烂的中国古代封建文化。第二句话，同学们普遍认为自古以来乱世的确可以出英雄，而且还能出大英雄（陈胜吴广，李自成，项羽，刘邦，李渊都在乱世中，做出了一凡轰轰烈烈的伟业，名垂青史，可谓人中之龙也。），所以有一定的合理性，但是不能认为就要支持民族纷争，来成就英雄的伟业。民族纷争，国家分裂，血流成河，民不聊生。在和平与发展的年代里同样成就英雄，援藏干部孔繁森从1979年开始在阿里地区默默工作，为当地经济和社会的发展作出了重要的贡献。他就是新时代的英雄，事迹被人们广为流传，体现了各民族一家情，是伟大民族精神的再现。所以我们要支持民族的团结，这样才能更好实现经济，政治，文化等各项事业的发展，实现伟大中华民族的复兴，理所当然得出这样核心的价值观点，民族团结是社会稳定的前提，是经济发展和社会进步的保证，是国家统一的基础，也是衡量一个国家综合国力的重要标志之一。这种讨论教学方法对促进学生的自主学习和创新能力培养有很重要作用，从而证明了布鲁纳的观点“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得的主动参与者。”
加强学法指导，提高自主学习的本领。
学习方法指导实际上就是为了让学生在理解知识时，掌握知识的方法，目的在于今后的工作与学习中，自觉地运用这种方法去获取更多有用知识，提高自身的能力。可见。学习方法的指导与自主学习是密切联系的。通过教师对学习方法的有效指导来增强学生自主学习的本领，学生在掌握有效学习方法后，更加自主地学习，从而更好地达到预期的教学效果。在“政治生活”教学中，我们可以发现每节课的一开始就是情景材料，根据情景材料列出几个问题，实际上这几个问题就是本课所要讲的主要内容，这样教材的编排为学生自主学习提供了很好的平台。不管善于还是不善于自主学习的学生都在这样的问题慢慢培养自主学习的习惯。如“处理民族关系的基本原则：平等，团结和各民族共同繁荣”的框题中，背景资料列出三个问题，在教学过程中根据本框题安排时间，及时点到，让学生更加明白知识内在的联系。在讲到本课的教学重点我国处理民族关系的基本原则，但是教材没有直接讲到处理民族关系的基本原则，而是首先提出我国是统一的多民族国家这一个核心的观点，并且进行了较详细的阐述，让学生明白我国自古以来就是一个统一而历史悠久的多民族国家及其原因，这样才能更好地理解处理民族关系的基本原则，这样的逻辑编排有利于学生更深地思考，让学生理解为什么是这样的安排，及时提到背景资料的有关问题，真正学到知识有用的一面。讲完了处理民族关系的三个原则，自然需要讲民族平等，民族团结和各民族共同繁荣的三者关系，在结合本课重点部分讲解后，加上一问“我国为什么需要坚持民族平等，民族团结和各民族共同繁荣的基本原则？”这一问就是画龙点睛之笔，既是对重点的小结，又自然地反映背景材料的第三问。通过这样教学安排，告诉学生学习方法，在以后的学习中不仅要掌握知识，关键是知道怎么学习，从而提高自己自主学习的能力。
怎样自主学习，如何自主学习，是教育工作者长期在实践中研究的课题。只要本着对学生高度负责的态度，在教学实践中，不断加强学法指导和有效训练，对新课程的推进是有积极意义和深远的影响的。