对政治学科开展研究性学习的“研究”

                                 对政治学科开展研究性学习的“研究”
   
   摘要：政治课教学中研究性学习和传统教学都是不可缺少的教学方式，我们应突破思维定势，积极认真地在政治学科中引导学生进行研究性学习，这是时代发展的必然要求，是实施素质教育的客观要求，是政治学科特点的客观要求。在内容的选择上，利用教材、时政热点，也可选择与政治学科有关的多学科综合问题。在开展中，在三个环节上，应予以重视：“教师指导”，着重启发诱导；“学生探究”，注重思维发展；“师生共探”，学会反思与感悟。
     关键词：研究性学习 思维定势 内容的选择 策略 启发诱导 思维发展 反思与感悟

    目前，随着“研究性学习”的实施和提高，传统的思想政治课教学面临着严峻的挑战。许多政治教师对为何以及如何开展研究性学习存在着一些困惑：在举国上下对研究性学习高唱赞歌的同时，有些教师则大声疾呼：“研究性学习，想说爱你不容易。”本文试从这一角度谈谈在教学过程中起主导作用的教师应如何转变传统的教学观念，采取有效的教学策略，更好地实施研究性学习，促进学生有意义学习的可持续发展。
    一、突破思维定势，明确政治学科开展研究性学习的必然性
    在《中国青年报》曾有过这样的一则报道，记者问：开展研究性学习会不会影响正常的中学教学？南京一中的回答是：不会,相反会促进。在这里我们大多数教师认定传统的、以掌握课本知识为全部的教学是正常的。而将开掘学生想象力和创造力的种种做法视为“非正常”的，充其量是“正常”教学的一种补充，它不是必需的，而是可有可无的。在这种思维定势下开展研究性学习，你又能期望它走多远？
    事实上，尽管“研究性学习”确实有点“想说爱你不容易”，却和传统教学一样正常。只不过，它更关注学习过程，注重学生体验（直接体验）、重全体参与，希望学生在这一过程中学会学习，学会做事，学会共处，学会生存，注重培养学生实践能力和创新能力，它的存在有其客观必然性。
    其一、研究性学习是时代发展的必然要求。21世纪是知识经济的时代，它的本质是创新。在这个知识爆炸时代，我们不仅仅要求学生学会掌握更多知识，学会高效学习，而且必须更多的考虑让学生学会如何收集、 处理信息（在现代社会这也是一种基础知识），如何用掌握的知识来解决问题，如何将创新能力和思维能力、合作和团结精神等迁移至今后的学习中去，这恰恰是传统教学所欠缺的，而研究性学习开展所追求的要旨。
    其二、研究性学习也是实施素质教育的客观要求。素质教育要求教育面向每一位学生，面向学生的每一方面，要求“以人为本”，让学生主动求索。素质教育实施的重点在“培养学生的创新精神和实践能力。传统教学主要是通过教师的知让不知的学生知，是一种知识接受被动过程，再加上评价的方法以考试为主，主要以衡量学生掌握教师所教知识量多少为标准，就更强化了这种被动性，学生缺乏创新能力、实践能力的有意识培养。研究性学习弥补了这一缺陷。
    其三、研究性学习是政治学科特点的客观要求。政治学科的内容多与现代社会实际及学生的个人实际有密切的联系，这一特点决定了学生学习过程中可供选择课题内容的丰富性、形式的多样性，有利于研究性学习研究。此外政治课侧重于对学生能力的培养和觉悟的提高决定了在教学中实施研究性学习的必要性。因为研究性学习通常是在确立研究专题后，让学生自己进行研究，使学生掌握基本的研究学习方法，提高学生解决实际问题的能力；同时从学生获得知识角度看，研究性学习通过探究获得的直接经验也使知识更易内化为信念，从而提高觉悟。
    总之，目前情况下，政治课教学中研究性学习和传统教学都是不可缺少的教学方式，如果两者恰当互补，那么，我们的教育将更适应时代发展对人才培养的要求。我们应突破思维定势，积极认真地在政治学科中引导学生进行研究性学习。
    二、政治学科研究性学习的开展
    1、内容的选择
     （1）利用教材，引导学生进行研究性学习
政治课基本概念原理是开展研究性学习的基础，也可以作为研究性学习的对象。学生学习某个政治概念原理时，教师可以作一些铺垫，提供一些资料，引导学生重走“创建”这个概念原理之路。如在学习什么是股份有限公司时，可以引导学生对某一具体股份有限公司进行剖析，让学生来阐释什么是股份有限公司。
   （2）利用时政热点，指导学生进行研究性学习。
时政内容是思想政治课教学的一个重要组成部份，针对时政中的重大事件，引导学生探索，在此基础上指导学生形成对重大事件完整正确认识。如目前巴以冲突越演越烈，阿拉法特被囚。可就此展开专题研究“聚焦巴以冲突”：组织学生上网、上图书馆查阅报刊杂志等搜集巴以历史文化，巴以冲突由来、现状，其他各国的态度及原因等等资料并进行整理，展开“巴以冲突谁是谁非”辩论赛或撰写政治小论文等。
    政治课教学内容来源于社会生活，接近学生实际，因此有些内容会引发学生的热烈讨论，成为教学中的“热点”问题，对此可引导学生深入社会开展调查，并对调查中获得的材料进行加工制作，由此获得对热点问题的正确把握，从而锻炼学生的能力，提高学生的觉悟。如随着社会经济的发展，人们的收入不断增长，步入纳税人行列的人越来越多，长期的无捐无税，使人们的纳税意识十分淡薄，偷税漏税现象比较严重。究竟谁应该纳税？应该如何纳税？可以就“依法纳税是公民的基本义务”开展研究性学习。
    （3） 与政治学科有关的多学科综合问题
世界是个普遍联系的有机整体，21世纪所需人才其中一个要求就是知识面要宽，知识面过窄，就不能解决问题；而且人的个性发展是通过对知识的综合运用并不断探索世界与自我的结果；与此同时，我们确实也应看到政治学科本身就与其它学科存在千丝万缕的联系。因此内容的确定也应注重与政治学科有关的多学科综合问题。如可以选择“奉化土特产”、“蒋介石与奉化旅游业”等，而这些研究学习将会涉及到政治地理历史等有关问题。
    确定内容时应注意三点：①、不能完全脱离政治学科教学内容。因为，“巧妇难为无米之炊”，支撑研究性学习的是各个学科的基础知识，一个没有掌握一定学科基础知识的学生，解决不了这样复杂的课题。②、注重时代发展需要，从实际出发，多进行一些与学生思维及知识水准相适应的研究课题，尽量避免成人化和功利化；注重从学生本身出发，多开掘一些学生“自我”领域—比如“理想自我”、“合作与竞争”、“珍惜生命”等更具生活意义和生命价值的主题。
    2、开展中的策略
乘全国上下开展研究性学习的春风，我从本校的实际情况和学生实际出发开展了政治课研究性学习的探索，其中依法纳税是公民的基本义务的研究性学习是这样展开的。第一阶段：布置与准备阶段。创设情景：今天，人们的收入不断增长，偷税漏税现象却比较严重（放映厦门特大走私案片断）；提出问题：公民应不应该依法纳税？应该怎样依法纳税：怎样才能让公民依法纳税？第二阶段：实践体验阶段。第一步拟定研究方案。首先在教师指导下学生制定调查计划。①上网或去阅览室等收集依法纳税和偷税漏税等正反两方面案例；美国等其他国家纳税征税情况；党和国家有关税收方面的有关政策（如我国农村的税费改革等）。②走访当地税务部门、企事业单位或个人了解纳税征税情况。③了解税款的流向和用途。其次学生通过讨论以自愿为原则进行优化和组合。第二步，资料查询与收集阶段。学生依方案分头行动，并进行材料的整理分析。第三步，资料汇总与共享阶段。组织讨论，确定代表与全班进行交流，整合思想，求同存异。第四步，成果表达与展示阶段。①在校内组织一次依法纳税宣传活动；②围绕“依法纳税”撰写心得体会或政治小论文，教师予以评审。
    目前研究性学习正在探索之中，此案例不是一种模式，而是一次实践探索，但结合这次实践以及近年来有关研究性学习理论和实践，我认为在三个环节上，应予以重视。
   （1）“教师指导”，着重启发诱导
     火把理论：学生头脑是一支需要被点燃的火把。
     “每个人都有潜能，问题在于什么时候这种潜能被开发出来，这与教师的关系很大”。在研究性学习中，教师的指导这一环节非常重要，当然，这里指导不是包办代替，而是启发诱导。如对于课题的提出方式，教师要充分注意培养学生对所探究的课题的兴趣，使之想学、乐学、善学。在“依法纳税是公民的基本义务”的研究性学习中，由于创设的情景激起了学生的心理冲突，激发了学生“依法纳税是公民的基本义务”的探索动机，从而取得了良好效果；也可以在学习中，设置疑问，进一步引导学生思考，如在“依法纳税是公民的基本义务”中可以结合时政热点设置这样的问题：农村为什么要展开税费改革？中国加入WTO后，降低了关税，这会不会影响国家的财政收入？等等，引导学生进一步思考；同时在研究性学习实施过程，教师要及时了解学生遇到的困难以及他们的需要，有针对性的进行指导。总之，在研究性学习中政治教师应是设计者、组织者和指导者，要时刻准备去点燃学生的头脑。
   （2）“学生探究”，注重思维发展。
     开门理论：让学生学会自己拿着钥匙去开门。
     在研究性学习中，学生探究是一个重要的环节，通过探究提高了学生的学习能力，同时也让学生觉得自己是学习的主人翁，从而促使学生围绕问题积极思考。这时教师应注重学生的思维发展，并根据学生思维过程中的漏洞不失时机加以点拨，同时启发其他学生共同探讨，使他们处于积极奋进的创造性状态之中，主动的动脑思、动手做、动口议、动眼看、动耳听、动笔写，独立的观察、分析、类比、联想、辨析、归纳等，以便最大限度的发挥学生自身的创造潜能，从而让学生不但在实践而且逐步在思维方面学会自己拿着钥匙去开门。
   （3）“师生共探”，学会反思与感悟。
    孔子：学而不思则罔。
    通过上两个环节的研究性学习，问题基本上已经明了，但在学生当中肯定或多或少存在一些困惑，因此，教师就要在这个环节适时引导学生进行反思与感悟，如撰写心得体会、研究日记等，让他们学会发扬自己的长处，弥补自身的不足，使他们在充满信心的同时探索出适合自己个性的独特而又有效的思维方式；同时，在这一环节中，教师要善于从学生对课题的研究行为反映中获得反馈的信息，以掌握学生的课题探究发展的程度，调整下一步的教学行动，从而能切实提高教学效率。
    4，政治学科开展研究性学习需注意的问题。
     （1）教师要切实更新教育观念，提高自身素质。以便对学生的探究方向与方法给予有效的指导。
     （2）注重全体性和个体性相统一。研究性学习不是精英教育，而是大众教育。在思想政治课引导学生进行研究性学习，要面向全体学生引导每个学生积极主动参与，并获得一定的成功。同时要注意学生个体间的差异，作到因材施教，使学生整体学习水平得以提高。
     （3）注重过程与方法指导相结合。研究性学习，强调学生学会收集、分析、归纳、整理资料，学会处理、反馈信息，注重过程。与此同时，要使学生成功探索，还需给予一定的方法指导。
    “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，让我们所有的政治教师一起来努力，相信研究性学习在政治课教学中将分外娇娆。