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实践反思

高中英语教学当中的团队协作---高中英语反思2

录入者:netlab  人气指数: 次  发布时间:2008年01月23日

高中英语教学当中的团队协作

 

 

‘协作’(collaboration)是一种非常有效的教学活动方

式,不管是教师之间的协作(team teaching),学习者之间的协

(collaborative learning),还是师生之间的协作(teaching

student collaboradon)。”协作以共同任务为目标.以异质分组

为前提.以队员或组员的参与度为评价标准。协作有助于增进

彼此的了解,屉大限度的整合一切可以利用的资源.提高学习

效率;协作可以打破传统的思维模式,增强学习者对事物及问

题的认识和分析能力.进而提高他们对所学知识的实际运用

能力 将协作原则用于高中英语教学实践即适直了高中英语

新教材重视交际和任务型教学的这一要求,叉可以培养学牛

英语学习的兴趣.提高他们的英语听、说能力。

一现状

人的全面协调发展应该是在注重共性(即:团队意识和

协作精神)培养的基础上适时、适当的对每个人个性的发展

给予充分的重视。这样不仅能使学生明白“与人为乐,与己为

乐”的道理,认识与人合作的重要性和必要性,而且能有效地

调动学生学习的积极性,培养他们运用团队力量克服困难、战

胜挫折的能力 正所谓“众人拾柴火焰高”。因此,许多国内外

学者就这一问题进行了多方面的调查和研究 早在60年代.

国外就有学者提出了团队意识和协作等一些理念,并在幕础

教育和高等教育的实践中加以应用和推广 随后,这些理论逐

渐被引入我国.国内许多学者和各阶层教育工作者也开始了

对这些理论的研究和普及工作。近年来.各学科新教学大纲的

确立,特别是初高中英语新教材的推出,进一步提出了任务型

教学和交际型教学这一新目标 本质上讲,两种教学模式都侧

重学生之问和师生之间的交流和协作.从而达到最好的教学

效果。而我们目前的中小学教育乃至大学教育仍然忽视或者

说没有充分重视这种交流和协作能力的培养,只是一味地强

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调个人的能力.使得学生总是希望突出自己,而不愿意同他人

合作,普遍缺乏团队意识和协作精神。

二.理论基础

“协作式学习是培养学生团队合作精神的重要方法 ”。

协作式学习.既:合作学习.“足20世纪70年代初兴起于美

国的一种教学理论和策略体系。⋯⋯概括说来,合作学习就是

以小组为基本组织形式,小组成员互相帮助,从而在最大程度

上促进自己以及他人的学习,实现共同的学习目标。 这是一

种全新的任务型学习方法,学习的目的是为了完成任务,学习

的唯一手段是相互协作。在心理学不断发展的基础上.合作学

习理论得以建立。有些学者认为“学习是一种自我满足的过

程。”合作只是为了满足这种个人心理需要的一种必要方式。

自控论和动机理论便应运而生了。而另外一些学者则认为集

体的认同感和荣誉感才是学生学习的根本所在,合作是关心

集体的一种表现手段,这就是集体动力理论和社会凝聚力理

论持有的观点

不管采用哪种理论,在教学实践中,如果我们只重视对学

生个人利益的满足或只一味地强调集体利益高于一切.换句

话说,只注重奖励优秀个人或只注重奖励目1队.都会有失偏

颇。前一种会使 合作学习缺乏团队意识和社交技能 ,后一

种会造成“评价群体凸现。个体失落”。这样都会使合作学习

流于形式,没有任何的实际意义 因此,只有将两者结台.才能

真正做到即照顾个人,又能充分考虑小组团队,即:培养学生

的团队意识和协作精神是关键.并对表现突出的个人给与必

要的奖励。这样才能在学习上兆同进步、共同提高,达到合作

学习的目的。

高中英语教学“合作学习”模式的实践可以针对不同的

教学内容(听、说、读、写),采用不同的方式进行,“()对话

角色扮演⋯⋯学生可在小组内分别扮演角色,进行情景口语

练习,()讨论或辩论⋯⋯让学生分小组讨论或辩论,给学

生一个发挥的舞台,即可提高教学质量又可提高学生素质。

()个人较难完成的学习任务⋯⋯这时可以组织小组合作

学习,同学们分头查询资料,整理资料,各尽所能,各显其能

 

 
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