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实践反思

高三英语书面表达教学反思

录入者:netlab 人气指数:次 发布时间:2008年01月22日

高三英语书面表达教学反思

英语组: 吕宝娉

英语的学习包括听、说、读、写四项基本训练,而英语写作是一种最全面的综合性训练,涉及到社会、文化背景、生活方式、风俗习惯等,它不仅有助于掌握这门语言,而且也有较大的实用价值。在高职单招英语试卷中书面表达分值是20分。可是英语书面表达部分却是令学生最头痛的部分。尤其是职业学校的学生,由于他们英语基础薄弱,造成大多数学生对英语写作产生惧怕的心里。每次写作文时,不是犯这样的错误,就是犯那样的错误。甚至有些学生在考试中放弃了这部份的得分机会。因此,加强学生的写作能力培养势在必行。

经过一番考虑之后,我对所任教班级学生英语学习情况进行调查,了解学生在英语写作中所存在的问题,学生们的困惑很多,比如说,不知道该用哪一种时态,该用哪些单词和短语,该怎样连词成句,因此会犯许多错误:主语中的、谓语动词中的、宾语中、状语中的、定语中的、词法方面的错误以及标点符号的错误等等

面对学生的这么多疑问,我觉得要提高学生的英语写作水平应该变以往的教学手段。根据学生对英语基础知识点的掌握程度,有计划的进行引导,训练。

(一)句型训练。写作训练从词法,句法知识入手,结合课本的一些重点单词,短语,进行五种基本句型的造句练习。例如:

S+VThe First World War broke out in 1914,

S+V+OWere leading a happy life.

S+V+PThe mixture tastes terrible.

S+V+O(I)+O(D)Mr Brown will give us a talk this afternoon,

S+V+O+CWe should make our classroom clean and tidy.

(二)改写对话。以第一人称或第三人称的口气讲述并写下已学过的对话内容。

在改写中只要在理解原对话的基础上,给主要的句子换上一个主语即可。这样循序渐进的写作训练,理解主题,抓住要点的阅读能力会逐渐增强,词语,句型的运用能力也会大大提高。

(三)连词成句,连段成篇,看图作文等创造性的练习。

进行这方面的训练应循序渐进。注意先易后难,先学会运用简单句,并列句,让后学会用复合句表达;先写句子,让后过度到围绕一个人,一件事,一个观点去写文章,由不限定时间到限定时间,由字数少到字数多,由模仿到创造。

除了正确引导,有计划训练外,批改也是书面表达训练的一个重要环节。批改的艺术性和反馈的及时性则是吸引学生的学习兴趣,激发写作积极性.提高写作水平的原动力之一。优化评改则是批改艺术性和反馈及时性的体现。优化评改,一则要求批改要形式多样,灵活运用,如,全批、小组批改、面批、学生互改、对照范文修改等。而且,尽量让每个学生都能得到面批的机会,当面详细指出他们的优点和需改进的地方,让学生感到老师在注意、重视他,这会促使学生在一定程度上对写作给予重视,更加投入;二则除了指出错误和不足外,应尽可能多用一些表扬、鼓励、感动的评语激发他们的写作热情。发现优秀习作时,将其修改后当堂朗读或张贴在教室的习作栏进行展览,抓住一切可表扬的机会鼓励学生;再者,批改一定要及时,最好赶在学生急于知道结果时发还;最后.将改时随手记下的错误加以归类总结,对典型的、普遍性的错误要详细讲解。
经过两年的实践已初步形成了高三英语书面表达训练的基本模式,但由于时间有限,方法也不够完善和全面,各方面都还需要进一步的充实和扩展。这些都有待于在今后的教学实践中不断探索、总结和逐步规范。

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