高中英语词汇教学反思

高中英语词汇教学反思

泉州七中陈巧桂

一、观念的转变

说起词汇的记忆，笔者有一个有趣的发现，多数人不说“记单词”，而更习惯于说“背单词”。其实，这并不仅仅是个用字的习惯问题，更反映了人们对获得词汇途径的一种误解。我们知道，记忆分为机械记忆和理解记忆两种。这个“背”字恰好说明人们自觉不自觉地认为扩大词汇量的最有效途径主是机械记忆。英语的单词、短语和习惯用法虽然可以靠机械记忆强记，从而达到短期的记忆效果，但更重要的是靠理解来达到彻底掌握的目的。因为从效果来看，理解记忆的效果远远超过机械记忆，只有理解的东西才更容易记住，而且不容易遗忘。

二、记忆单词要有选择性

英语词汇量惊人的丰富，总数达50-60万个。据统计，一个以英语为母语且受过高等教育的成年人也最多只能掌握其1/3左右。对于高中生来说，更有必要有重点地选择记忆词汇，不能“抓到篮里都是菜”，碰到单词就重点记忆。可以让他们通过精读与泛读的方式来系统地扩大词汇量。精读通过对课文的详细分析来掌握复用式词汇，同时也可以学习一些领会式词汇；泛读帮助我们扩充领会式词汇，增强语感，提高阅读能力，同时也可以巩固已学过的复用式词汇。值得注意的是，通过大量的语言输入和反复的实际应用。领会式词汇也将逐渐成为复用式词汇的一部分。

三、掌握具体学习策略

1、在语境（CONTEXET）中学习记忆词汇。

2、通过联想和搭配学习词汇.

词的联想和搭配对英语学习来说十分重要,有助于扩大词汇量并丰富表现力。

3、不要孤立地记忆词汇。

学习构词法，熟悉常用词根，了解词汇构成的逻辑性及其自身规律，这是理解词义，扩充词汇量的重要途径。学生在高中阶段应该了解掌握的主要有派生法、合成法、转类法、缩略法等，派生词的词缀有-im/in/dis/il/ir/un等构成相反意义的前缀；-er/or/tion/sion/ment/ness等构成名词的后缀；-ful/less/able/ous等构成形容词的后缀。如记住了possible这个词，就可以记住possibly，impossible，impossibility，possibility等近十个词汇；二是要不以“个”为单位，而应以“组”为单位记忆单词。应将此单词与以前学过的它的同根词、同义词、反义词及搭配等联系起来，进行分析对比，做到举一反三，融会贯通。

4、注意比较，准确运用。

四、学会使用词典

词典可以对一个单词提供全面的信息，例如发音、用法、多种意义等，而且提供的例句一般都是使用该词的典型用法，从而帮助我们得到对某个单词的精练、准确、全面的理解。学英语要充分利用词典，以弄准词汇读音，扩展所掌握词汇涵义；平时多看看词典，扩大词汇量。但是，在做阅读训练时，不能见词就查，要学会通过上下文猜测生词的意义，以培养阅读技巧，提高阅读速度。笔者从多年教学实践中发现，大多数英语学习者没有养成查词典的好习惯，而且使用词典的能力较低。比较可行的办法是：每学一篇课文，从中挑出几个重点单词来详查词典，从而检查自己查阅的速度和选择释义的准确性，并注意总结出一些使用词典的方法和技巧。这样经过一段时间的训练，我们就不会觉得词典陌生，而且即使是对已经解决的问题，也喜欢查查词典来验证一下。学会查词典，并不仅仅是为了解决词汇的问题，从更深层次的意义上来讲，可以使学习者自觉或不自觉地认识到，除了问老师之外，可以借助词典解决遇到的许多问题，从而提高他们英语学习，尤其是英语自学的能力。

以上是笔者在教学中的点滴体会，希望能借此抛砖引玉。