| 主题 | 篇名 | 责任者 | 刊名 | 刊期 | 页码 |
| 开卷 | 鲁迅研究，做了的和应该做的 | 李怡 | 中学语文教学 | 202408 | 1 |
| 名师在线 | 整本书阅读之我见 | 漆永祥 | 高中语文教与学 | 202408 | 3 |
| 得体：写作语篇文体对语体的内在要求 | 唐玖江等 |
| 202408 | 6 |
| 整本书阅读：不是问题的“问题” | 汪锋等 | 中学语文教学 | 202408 | 4 |
| 面向未来的语文教育——王峰访谈录 | 王峰，章润发 | 语文教学与研究 | 202408 | 4 |
| 聚焦青春的价值——《哦，香雪》教学手记 | 王军林 |
| 202408 | 124 |
| 从词的领字看词作审美鉴赏的特殊性 | 孙绍振 | 语文建设 | 202408 | 43 |
| 理论研究 | 课程校本化：概念和实施上的厘清——以高中语文课程为例 | 李欣荣 | 高中语文教与学 | 202408 | 27 |
| 基于课程内容确定单元学习内容 | 谢璇璇 | 中学语文教学参考 | 202408 | 3 |
| 高中语文课堂学习情境探析 | 王鲁新 |
| 202408 | 6 |
| 增强统编教材单元学习任务的连贯性 | 计静晨，梁琦 |
| 202408 | 9 |
| 在“做任务”中落实学科核心素养 | 周黎霞 |
| 202408 | 13 |
| 对“依标教学”课例的复盘式探究 | 张原，王达星 |
| 202408 | 17 |
| 隐喻教学：一种融合内容与方法的阅读教学范式 | 钟英，薛玉 | 中学语文教学 | 202408 | 13 |
| 小说教学中拓展延伸活动设计的边界意识 | 赵军 |
| 202408 | 18 |
| 语文学习情境设置的路径选择 | 谢霞 |
| 202408 | 22 |
| 《乡土中国》整本书阅读指导实施建议 | 张所帅 | 语文教学与研究 | 202408 | 14 |
| 跨学科主题项目化学习的语文课程本位意识 | 黄亨容 |
| 202408 | 19 |
| 文体学视野下《出师表》《陈情表》的文学特征和教学启示 | 马健 |
| 202408 | 24 |
| 对语文实践活动的再认识及实施策略 | 张黎明 |
| 202408 | 30 |
| 从符号到意义：“实用性阅读与交流”任务群的育人转向 | 苗新坤 |
| 202408 | 36 |
| 核心素养导向下的初中语文课程结构化思考 | 徐小华 |
| 202408 | 40 |
| 指向小人物生存艺术的《红楼梦》整本书阅读研究——以“忙人”贾雨村为例 | 徐林辉 |
| 202408 | 44 |
| 朱自清散文《春》的诗味特征新论 | 李多 |
| 202408 | 143 |
| 高中语文教师教学用书中“资料链接”使用研究 | 李雪梅 |
| 202408 | 150 |
| 学习任务群下的大单元整体教学策略探析 | 仲奕宣 |
| 202408 | 154 |
| 统编初中语文教材修订的变与不变——以七年级为例 | 王本华 | 语文建设 | 202408 | 4 |
| 统编初中语文教材写作板块修订思路与具体设计 | 朱于国 |
| 202408 | 11 |
| “阅读综合实践”板块编排意图与教学建议——以七年级上册第三单元为例 | 张彬福 |
| 202408 | 17 |
| 抓住关键概念，指向核心素养——《乡土中国》整本书阅读策略 | 王立军 |
| 202408 | 21 |
| 以任务为驱动开展阅读教学变式训练 | 连宏彬 |
| 202408 | 73 |
| 跨学科学习视域下整本书导读策略探究——以《骆驼祥子》读后提升课为例 | 江兴林 |
| 202408 | 75 |
| 个性化作业助推学生素养提升 | 蔡菁 |
| 202408 | 78 |
| 课堂教学 | 大单元学习视域下审美思维“三重境”的建构策略——以必修上册第七单元为例探索审美 | 赵劲草，徐桦君 | 高中语文教与学 | 202408 | 29 |
| 教学评一体化视域下基于单元“基本问题”的学历案规划与设计——以统编高中《语文》选择性必修下册第二单元学历案为例 | 王海霞 |
| 202408 | 33 |
| 统编教材“学习经验结构化”学法指导 | 锐四保 | 中学语文教学参考 | 202408 | 20 |
| 新闻传媒类文本逆向教学路径 | 宋丽丽 |
| 202408 | 23 |
| 《鸿门宴》教学中的语义解读向度 | 郑成林，周永刚 |
| 202408 | 27 |
| 挖掘鲁迅“这一篇”的独特教学资源 | 马操 |
| 202408 | 30 |
| 语文课堂教学优化情境设置策略 | 贺抗柱 |
| 202408 | 33 |
| 语文教学内容的选择与呈现——滨州市优质课评选观课有得 | 辛营光 |
| 202408 | 35 |
| 比较阅读的选题与教学设计 | 李煜晖 | 中学语文教学 | 202408 | 26 |
| 聚焦“这一个我”——《<荷塘月色><我与地坛(节选）>联读》教学实录 | 杨晔 |
| 202408 | 26 |
| 颁奖词写作学习活动设计与实施策略 | 蔡明 |
| 202408 | 34 |
| 《颁奖词写作指导》教学实录（节选） | 孙敏 |
| 202408 | 34 |
| 作为“谬种”的祥林嫂——从身份认同悲剧再读《祝福》 | 邝伟 |
| 202408 | 47 |
| 豪迈雄快 深远宕逸——李白《将进酒》主旨句浅探 | 阙金梅 |
| 202408 | 51 |
| 巧合与缝隙：《驿路梨花》的叙述困境及其突围 | 胡馨元 |
| 202408 | 55 |
| 一字千钧读“细柳” | 黄邵震 |
| 202408 | 59 |
| 《复活（节选）》教学设计 | 孔德英 |
| 202408 | 62 |
| “长文短教”的一次有益尝试 | 杨彬 |
| 202408 | 66 |
| 《虽有嘉肴》教学设计 | 周珺 |
| 202408 | 68 |
| 结构化教学，让文言学习走向深度 | 王俊珍 |
| 202408 | 70 |
| 比较文学视域下的《促织》和《变形记》 | 罗锡英 | 语文教学与研究 | 202408 | 65 |
| 当“文学”遇到“科学”：中小学语文教科书编写中的知识争议问题 | 魏代萍 |
| 202408 | 72 |
| 《凉州词》“催”字解意 | 姚景丹，李汉桥 |
| 202408 | 76 |
| 大概念理念下单元梳理拓展课的可实践路径——以必修上第三单元的教学为例 | 陈雨露 |
| 202408 | 79 |
| 《春》的诗意解读及教学实践融合 | 伍荣秀 |
| 202408 | 85 |
| 指向核心素养的名著项目式阅读模式探索——以《三国演义》为例 | 陈月 |
| 202408 | 90 |
| 论整本书阅读中核心素养之培养策略——以《红楼梦》阅读为例 | 范丽丽 |
| 202408 | 96 |
| 从整本书阅读到整合式研读——《乡土中国》雨《红楼梦》互释 | 方庆 |
| 202408 | 100 |
| 基于生活情境的语文作业设计 | 田香 |
| 202408 | 104 |
| 发挥实用功效，消弭读写对立——“实用性阅读与交流”任务群教学探索 | 刘小飞 |
| 202408 | 108 |
| 诵读·比读·猜读：提高初中文言文教学质量实践研究——以《桃花源记》教学为例 | 邓小丹 |
| 202408 | 111 |
| 散文化小说文体越界的教学策略探究——以《边城》为例 | 许凡之 |
| 202408 | 114 |
| 空间叙事学视域下的中国古典小说教学策略探究——以《林教头风雪山神庙》为例 | 何秋昱 |
| 202408 | 119 |
| 向美而行 乐享人生——《醉翁亭记》教学设计 | 卢红河，王汉明 |
| 202408 | 136 |
| 基于实践共同体的整本书阅读教学 | 张雷 | 语文建设 | 202408 | 26 |
| 善用教材助读系统，有效落实深度学习——以七年级上册《猫》为例 | 赵坤 |
| 202408 | 32 |
| 基于诗论开展初中古诗词教学——学习任务群视角下的价值探寻与实施路径 | 刘冰亚 |
| 202408 | 36 |
| 剧本游戏在中华传统文化经典研习中的应用——以选择性必修上册先秦诸子散文单元为例 | 陈茜茜 |
| 202408 | 39 |
| 阅读写作 | 好评论“三字经”：灵魂字、转折字、纵深字 | 曹林 | 高中语文教与学 | 202408 | 10 |
| 文学短评写作教学中的学习活动设计 | 孙素英、谢政满 |
| 202408 | 14 |
| “思辨性阅读与表达”学习任务群视域下的高中时评型议论文写作教学探索 | 方婷仪 |
| 202408 | 19 |
| 基于思辨表达的时评写作学习任务的设计与实施 | 金萍 |
| 202408 | 23 |
| 观点摘编 相关题录 |
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| 202408 | 26 |
| 引·议·联·结：素养导向的高中议题式阅读教学范式建构 | 陈岳夫 |
| 202408 | 39 |
| 基于审辩思维培养的读写教学改进 | 杨丽娜，曾懿 |
| 202408 | 43 |
| 跨学科学习赋能整本书阅读的相关思考 | 刘大伟，陈诺 |
| 202408 | 46 |
| 高中语文任务型写作活动链的构建探究——以统编教材选择性必修上册第三单元写作教学为例 | 曹静 |
| 202408 | 49 |
| “怎样想问题”：写作构思阶段思维支架的搭建与运用 | 李伟 |
| 202408 | 53 |
| 道是无晴却有晴 淡妆浓抹总相宜——解读《荷花淀》中的“潜台词” | 王军林 | 中学语文教学参考 | 202408 | 46 |
| 多重错位中的人物形象——《复活（节选）》阅读新视角 | 汤燕海 |
| 202408 | 49 |
| 探析孟子和苏格拉底的论辩艺术——《齐桓公晋文之事》《人应当坚持正义》联读 | 杨漫，吴京华 |
| 202408 | 52 |
| 图文比读：解读文本的另一种方式 | 来运松 |
| 202408 | 55 |
| 盛席华筵梦悲欢——《红楼梦》整本书阅读课堂教学 | 夏晶晶 |
| 202408 | 58 |
| 定体、定点、定题：文学短评的教学路径 | 王吟宇，汪啸波 |
| 202408 | 61 |
| 借助可视支架 学写曲折故事 | 钟琳琳 | 中学语文教学 | 202408 | 41 |
| 凡人的作文 | 王栋生 |
| 202408 | 45 |
| 从“离去”到“返乡”——镜像理论视域下《哦，香雪》中主人公的自我建构 | 张晴悦 | 语文教学与研究 | 202408 | 49 |
| 英雄重塑与女性还原——基于单元视角的《木兰诗》重读 | 郑杰 |
| 202408 | 54 |
| 《荷花淀》的叙事艺术——兼论文中几个疑点 | 章桂周 |
| 202408 | 58 |
| 从“逻辑缝隙”解读《马说》 | 邱水灵 |
| 202408 | 62 |
| 试题研究 | 高中语文结论开放性试题命制策略初探 | 柳怡汀 | 高中语文教与学 | 202408 | 57 |
| 以评促教导学：高中语文课堂学习评价策略探析——以“文学阅读与写作”学习任务群为例 | 钟斌，张嘉星 |
| 202408 | 60 |
| 议论文写作关键词内涵挖掘的思维路径——以2024年新课标Ⅰ卷作文为例 | 郑莉 | 中学语文教学参考 | 202408 | 64 |
| 追问·反思·破解——评析2024年全国卷三道作文题 | 张长伟 |
| 202408 | 67 |
| 新课标Ⅰ卷作文题“症候分析”及其完善 | 刘晓莉，陈鲁峰 |
| 202408 | 69 |
| 随文命题的示范与启迪——以2024年高考文学类阅读题为例 | 徐晓彬，周梅香 | 中学语文教学 | 202408 | 72 |
| 基于“三的原则”进行高考写作审题创新的路径探索——以2024年新课标Ⅱ卷写作试题为例 | 郑玉财，刘硕 |
| 202408 | 76 |
| 2024年中考实用类文本阅读命题特点与教学建议 | 张晓毓 |
| 202408 | 80 |
| 2024年高考语文试题分析及优秀作文点评专辑 |
| 语文月刊 | 202408 |
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| 权威分析 2024年广东省高考语文作文分析 | 吴敏，张永璟 |
| 202408 | 3 |
| 范文点评 科技解决问题 亦能增添新问 | 吴敏点评 |
| 202408 | 8 |
| 拥抱新科技，迎接新问题 | 邱海林点评 |
| 202408 | 9 |
| 新时代新问题，新青年新解法 | 曹成点评 |
| 202408 | 10 |
| 科技发展有利弊，问题显现不会少 | 唐吉民点评 |
| 202408 | 11 |
| 问题不减，发展不止 | 邓玉环点评 |
| 202408 | 11 |
| 信息时代解答快，新旧问题未必少 | 姜勇军点评 |
| 202408 | 12 |
| 问题源源不断，文明生生不息 | 段雪婷点评 |
| 202408 | 13 |
| 科技之问，由人作答 | 夏小涵点评 |
| 202408 | 14 |
| 问题不会减少，发问永不停止 | 李园园点评 |
| 202408 | 15 |
| 人无完人，机无完机 | 张永璟点评 |
| 202408 | 16 |
| 样卷批改 2024年高考语文新课标Ⅰ卷作文卷批改 |
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| 202408 | 17 |
| 合理利用科技，让自己去思考 | 梁翠竹批改 |
| 202408 | 17 |
| 问题之量，不会因发展而减 | 温景祥批改 |
| 202408 | 19 |
| 不为科技限思维，擅长发问破定局 | 葛福安批改 |
| 202408 | 21 |
| 驾问题之扁舟，荡开答案之涟漪 | 宋海龙批改 |
| 202408 | 23 |
| 整卷分析 2024年高考语文新课标Ⅰ卷试题分析 |
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| 202408 | 25 |
| （一）信息类文本阅读试题分析 | 盖英俊 |
| 202408 | 25 |
| （二）文学类文本阅读试题分析 | 刘文岩 |
| 202408 | 31 |
| （三）文言文阅读试题分析 | 万志 |
| 202408 | 36 |
| （四）古代诗歌阅读与名篇名句默写试题分析 | 郭春曦 |
| 202408 | 43 |
| （五）语言文字运用试题分析 | 廖嘉亮 |
| 202408 | 47 |
| （六）作文试题分析 | 霍东强 |
| 202408 | 51 |
| 作文题评析 2024年高考语文全国作文题评析 |
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| 202408 | 54 |
| 2024年高考语文新课标Ⅰ卷作文题评析 | 高永平 |
| 202408 | 54 |
| 2024年高考语文新课标Ⅱ卷作文题评析 | 樊华 |
| 202408 | 56 |
| 2024年高考语文全国甲卷作文题评析 | 王叙黄 |
| 202408 | 59 |
| 2024年高考语文北京卷作文题评析 | 杨明鲜 |
| 202408 | 61 |
| 2024年高考语文上海卷作文题评析 | 张硕 |
| 202408 | 67 |
| 2024年高考语文天津卷作文题评析 | 王二威 |
| 202408 | 70 |
| 优秀作文 2024年高考语文全国优秀作文点评选萃 |
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| 202408 | 73 |
| 新课标Ⅰ卷 假如AI替我高考 | 吴琼点评 |
| 202408 | 73 |
| 答案苦向“智能”觅 | 刘小忠点评 |
| 202408 | 74 |
| 借AI眼窥世界，以思考力开新天 | 刘小忠点评 |
| 202408 | 74 |
| 人工智能可答疑，人生之惑需自解 | 刘小忠点评 |
| 202408 | 75 |
| 手持科技利刃，志破世上难题 | 王学华点评 |
| 202408 | 76 |
| 拥抱智能时代，直面问题解决 | 王学华点评 |
| 202408 | 77 |
| 卡 | 孟晓东点评 |
| 202408 | 78 |
| 科技与人文的哲学之辩 | 孟晓东点评 |
| 202408 | 78 |
| 新课标Ⅱ卷 外拓苍穹，内观心宇 | 李婧菡作，王双颖点评 |
| 202408 | 79 |
| 不停探索，拥抱星河 | 韩湘湘作，曾奎华点评 |
| 202408 | 80 |
| 冲破云霄，探本穷源 | 刘万春点评 |
| 202408 | 81 |
| 以青春昂扬之姿态 探索未知之秘境 | 刘万春点评 |
| 202408 | 82 |
| 杨启航之帆 踏未知之路 | 刘万春点评 |
| 202408 | 82 |
| 全国甲卷 始于诚，终于知 | 邬清霜作，张大勇点评 |
| 202408 | 83 |
| 坦诚交流，架起心灵之桥 | 黄世春点评 |
| 202408 | 84 |
| 用坦诚交流之匙，开真正相遇之门 | 黄世春点评 |
| 202408 | 84 |
| 借坦诚交流，抵未来之岸 | 黄世春点评 |
| 202408 | 85 |
| 北京卷 历久弥新 | 汪雨菲作，曾奎华点评 |
| 202408 | 86 |
| 历久弥新 | 李琳作，曾奎华点评 |
| 202408 | 86 |
| 打开 | 朱婷作，曾奎华点评 |
| 202408 | 87 |
| 打开 | 黄修勤作，曾华钦点评 |
| 202408 | 88 |
| 上海卷 认可度，一柄生活的双刃剑 | 高可欣作，程立海点评 |
| 202408 | 89 |
| 追求认可，更追求自我价值的实现 | 段欣扬作，王丽娜点评 |
| 202408 | 89 |
| 认可度——隐匿于个体和社会中的天平 | 倪子芸作，王丽娜点评 |
| 202408 | 90 |
| 我心目中的认可度 | 龚钰淳作，余丽铮点评 |
| 202408 | 91 |
| 追求货真价实的“认可度” | 宋毅诚作，余丽铮点评 |
| 202408 | 92 |
| 以认可之光，映照我心之度 | 王一伊作，程立海点评 |
| 202408 | 92 |
| 应客观、理性地看待认可度 | 金誉作，许织云点评 |
| 202408 | 93 |
| 天津卷 “桥”见“定义” | 王昊点评 |
| 202408 | 94 |
| 认清自我存在 奔赴苍梧碧海 | 王昊点评 |
| 202408 | 94 |
| 终日乾乾，与时偕行 | 王昊点评 |
| 202408 | 95 |
| 定义的艺术：辨真伪，塑风华 | 陈国良点评 |
| 202408 | 96 |
| 无畏世之定义，谱写时代华章 | 陈国良点评 |
| 202408 | 封三 |
| 从信息提取到阅读素养——2024年高考语文全国卷信息类阅读试题评析与教学启示 | 任海林 | 语文建设 | 202408 | 60 |
| 2024年全国卷考查概念性思维的思路、重点与启示 | 张伟 |
| 202408 | 64 |
| 资料参考 | 任务导向下情境任务创设构想 | 邵然 | 中学语文教学参考 | 202408 | 72 |
| 一文两体 相得益彰——关于小序与序后诗歌的三个比喻 | 周玉 |
| 202408 | 75 |
| 运迹无形：《项脊轩志》中的用典 | 张干 | 语文教学与研究 | 202408 | 129 |
| “人不知而不愠”正解 | 张景 |
| 202408 | 132 |
| 意在象外 事中有象——《登高》文本解读 | 石了英 | 语文建设 | 202408 | 49 |
| 《老人与海》中“硬汉”桑地亚哥的复杂心理面向 | 杨锋 |
| 202408 | 53 |
| 芥豆之微 大有可观——刘姥姥形象塑造的多重价值阐释 | 王伟 |
| 202408 | 57 |
| 限定性副词“只”的两种用法 | 朱永涵 |
| 202408 | 69 |
| 教研有得 | 移花接木，“败相”秒变“败因”——《六国论》如何证明六国灭于“赂秦” | 李旭山 | 中学语文教学参考 | 202408 | 38 |
| 早熟与受伤：从文化学刊中国古代诗歌的特色——《氓》的抒情艺术特色鉴赏课 | 黎昌江，姜恒权 |
| 202408 | 42 |
| 资讯 | 索引 |
| 高中语文教与学 | 202408 | 64 |
| 欢迎订阅2025年《中学语文教学》 |
| 中学语文教学 | 202408 | 12 |
| 文学追梦 | 新编选·新诠释·新气象——《新编叶圣陶论语文教育》导言 | 杨斌 | 中学语文教学参考 | 202408 | 78 |
| 潼关怀古 | 朱友林 | 中学语文教学 | 202408 | 87 |
| 长勺与长勺氏 | 王浩 |
| 202408 | 88 |
| 成长之路 | 探索中蜕变 跋涉中成长 | 丁洁 | 中学语文教学 | 202408 | 84 |
| 广告书评 | 基于案例分析提升学生语文素养 | 高发瑛 | 语文建设 | 202408 |
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| 语文学科的价值重构与教学转型 | 陶庆明 |
| 202408 |
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| 将科学取向融入高中语文写作教学研究 | 张书军 |
| 202408 |
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| 精简内容提高教学效率 | 徐培宏 |
| 202408 |
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| 诗歌韵旋律，音乐颂诗歌 | 吴南 |
| 202408 |
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| 音符中的古韵传承 | 张晓燕 |
| 202408 |
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| 浅谈汉语词源学之形声字声符 | 应燕平 |
| 202408 |
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| 文化差异下美国文学作品解读 | 马芳芳，王昊泽 |
| 202408 |
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