| 主题 |
篇名 |
责任者 |
刊名 |
刊期 |
页码 |
| 开卷 |
语文教学与《史讳举例》 |
汪大昌 |
中学语文教学 |
202407 |
1 |
| 名师在线 |
文学创作促进语文教学与核心素养落实——陈振林访谈录 |
陈振林，张硕 |
语文教学与研究 |
202407 |
4 |
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在建构与运用中理解美学观念——《无言之美》备教手记 |
张占营 |
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202407 |
106 |
|
每人一本“阅读积累练笔本” |
黄静华 |
语文月刊 |
202407 |
8 |
|
学习任务设计的五个意识 |
樊新强 |
语文教学通讯 |
202407 |
1 |
|
“教学评一体化”与“教学评一致性”的分别理解与统筹实践 |
叶丽新 |
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202407 |
4 |
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《红楼梦》整本书阅读教学课堂实录 |
黄厚江 |
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202407 |
10 |
|
经典名著阅读教学的策略探寻——以黄厚江老师《红楼梦》教学为例 |
陈海波 |
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202407 |
14 |
|
“差序格局”与“私人道德”——《乡土中国》核心概念的梳理与探究 |
程载国 |
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202407 |
16 |
|
心中有丘壑，台上有风景——评《“差序格局”与“私人道德”》一课 |
陈飞 |
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202407 |
18 |
|
用辩证思维对单篇作具体分析——《唐雎不辱使命》点评 |
孙绍振 |
语文建设 |
202407 |
49 |
| 理论研究 |
语文教学研究的现实困境与化解之道 |
周伟业 |
语文教学与研究 |
202407 |
15 |
|
学得通透，用得出来：指向深度学习的语文阅读教学 |
李敏 |
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202407 |
22 |
|
论高中语文审美教育的原则 |
王金旺 |
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202407 |
26 |
|
语文新课标中“真实情境”的内涵意蕴、实践审思与创设路径 |
李初红 |
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202407 |
34 |
|
单元整体教学中略读课文的“型”“用”例构 |
郇克会 |
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202407 |
41 |
|
初中“探究型融通语文课堂”的设计原则和策略 |
杨芳 |
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202407 |
46 |
|
从“双基”到核心素养：初中语文教学目标嬗变研究——以《故乡》为例 |
罗杰 |
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202407 |
149 |
|
一场“闹”局——《荷塘月色》的空间解构 |
许明益 |
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202407 |
156 |
|
“探索大单元教学”宜分三步走 |
莫家泉 |
语文月刊 |
202407 |
2 |
|
“根语文”教学范式的建构与实施策略 |
肖潇，陈洪义 |
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202407 |
11 |
|
基于体验式学习活动链的高中新闻作品教学 |
宋雯 |
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202407 |
18 |
|
小学语文与美术学科融合教学浅探——以写信和赠言为例 |
周宜，周丽丽 |
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202407 |
44 |
|
创设鲜活情境任务的四种路径 |
崔北湖 |
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202407 |
49 |
|
“质疑-批判”：语文课程文化史脉的当代建构——我的语文教学内容改革的第二次报告 |
陈军 |
高中语文教与学 |
202407 |
30 |
|
中学语文单元整体教学的问题与对策 |
杨澄宇，杨九俊 |
中学语文教学 |
202407 |
4 |
|
科幻小说教学策略探究——以《带上她的眼睛》等科幻小说为例 |
袁栋洋 |
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202407 |
11 |
|
初中语文微项目学习的实施策略 |
梁军 |
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202407 |
15 |
|
初中整本书导读作业设计策略探究——以《朝花夕拾》为例 |
林雅媛 |
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202407 |
19 |
|
以语言为本促进思维发展 |
张玉新，马双 |
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202407 |
23 |
|
《富贵不能淫》教学实录（节选） |
李崇崑 |
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202407 |
23 |
|
让核心素养在语文教学中落地的现实三问 |
卢耀东，李兵 |
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202407 |
82 |
|
促进学生自主学习的教学改进模型 |
杨磊，周佳慧 |
中学语文教学参考 |
202407 |
3 |
|
促进学生自主学习的过程性评价 |
胡莹莹，韩再彬 |
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202407 |
6 |
|
成人学习视角下的教师自主学习模式构建 |
谭霞 |
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202407 |
10 |
|
当下文本语境阐释的坚守 |
石修银 |
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202407 |
14 |
|
科学设计“学为中心”的大任务 |
杨晔 |
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202407 |
17 |
|
语篇分析视角下的文言文教学（下） |
刘宏业 |
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202407 |
20 |
|
文言文学习任务群实施策略研究 |
赵志伟，顾青 |
语文建设 |
202407 |
26 |
|
语文教材综合型单元编制困境及纾困策略 |
何源 |
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202407 |
60 |
| 课堂教学 |
《春节童谣》插图细部商榷 |
杜少凡 |
语文教学与研究 |
202407 |
63 |
|
“研习”视域下，语文教材“学习提示”的实施策略——以选择性必修下《氓》《离骚》为例 |
蒋玲 |
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202407 |
68 |
|
论古典诗歌教学中创造性质疑活动的激发策略 |
刘吉英 |
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202407 |
75 |
|
核心概念引领单篇学习的“层级进阶”路径——以《立在地球边上放号》教学为例 |
赵洁 |
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202407 |
78 |
|
“转喻”理论在高中小说教学中的运用研究——以《祝福》《阿Q正传》为例 |
祝朝洪 |
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202407 |
84 |
|
由“X到1”，至“1到X”——文化自信视域下初中古典诗歌教学策略探究 |
柯晓芳 |
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202407 |
88 |
|
沉浸式阅读，架起学生与文本的精神桥梁——以《钢铁是怎样炼成的》为例 |
万丽娟，杨帆 |
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202407 |
92 |
|
紧扣核心素养目标，让语文跨学科学习“姓语” |
曹春莲 |
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202407 |
96 |
|
基于“教学评一致性”的“文学阅读与写作”教学策略 |
丁彤 |
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202407 |
100 |
|
工匠精神融入《景泰蓝的制作》教学实践探析 |
贺炜 |
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202407 |
103 |
|
例谈大单元教学在古诗词单元的有效实施路径——以《氓》《离骚》（节选）联读课为例 |
王天婵 |
语文月刊 |
202407 |
22 |
|
四者一体，探索小说深度阅读的合理化路径——以《阿Q正传》《边城》解读为例 |
刘苏 |
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202407 |
28 |
|
基于深度学习的中学生整本书阅读策略——以统编中学语文教材14本必读书目为例 |
夏峥嵘 |
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202407 |
34 |
|
写作任务设计：项目化写作教学实践的关键 |
郭得勤 |
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202407 |
39 |
|
会当凌绝顶——《峨日朵雪峰之侧》课例品鉴 |
执教：吴磊，观察：张青云 |
语文教学通讯 |
202407 |
19 |
|
生命诗意下的“真我”——《
<短歌行>
<归园田居（其一）>联读》课例品鉴
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执教：齐志伟，观察：刘颖异 |
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202407 |
23 |
|
在陶诗的烟霞里沉醉——《陶渊明诗歌推介》课例品赏 |
纪顺 |
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202407 |
26 |
|
我在天一等你——《天一中学教职工“访谈人物志”写作指导》课例品鉴 |
执教：王悦，观察：曹茂昌 |
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202407 |
29 |
|
基于“田野调查”的研究性阅读——《乡土中国·血缘和地缘》课例品赏 |
杨梦醒 |
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202407 |
33 |
|
研读学术经典，厚植家国情怀——《乡土中国·礼治秩序》课例品鉴 |
执教：仪敏，观察：贾玲 |
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202407 |
37 |
|
在散文阅读中发现美、欣赏美、创造美——《“审美趣味的差异”群文阅读》课例品鉴 |
执教：祁世卿，观察：李双义 |
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202407 |
41 |
|
望苍山烛照，临风雪突围——《登泰山记》课例品赏 |
李雅琴 |
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202407 |
44 |
|
聚焦语言个性，强化自主梳理——《必修上册第七单元梳理课》课例品鉴 |
执教：陈天娇，观察：程元 |
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202407 |
47 |
|
“有为”与“无为”——《<子路、曾皙、冉有、公西华侍坐>
<庖丁解牛>
联读》
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执教：张鹏，观察：程淑贞 |
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202407 |
51 |
|
好奇心、想象力、实干劲：改变世界的力量——《一名物理学家的教育历程》课例品鉴 |
执教：喻中伟，观察：祝宇 |
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202407 |
54 |
|
对方立场，攻心为上——《谏逐客书》课例品鉴 |
执教：徐香，观察：沈云杰 |
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202407 |
58 |
|
逻辑清晰，共情同理——《不同场域下实用类文本的表达策略》课例品鉴 |
执教：闫娇，馆藏：张瑾琳 |
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202407 |
62 |
|
奇崛荒诞，隐伏悲凉——《促织》课例品鉴 |
执教：吴萍，观察：徐斌 |
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202407 |
66 |
|
变形烛照幽微，异化巧鉴人心——《变形记（节选）》课例品鉴 |
执教：杨威然，观察：丁亚宏 |
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202407 |
70 |
|
梳理与探究：搭建整体阅读观——《
<红楼梦>
整本书阅读》课例品赏
|
杨德慧 |
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202407 |
73 |
|
从“谏”到“鉴”：微项目驱动下的深度学习——《谏太宗十思疏》课例品鉴 |
执教：倪蕴佳，观察：黄玉兵 |
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202407 |
76 |
|
重建宫殿，深思其意——《阿房宫赋》课例品鉴 |
执教：王璇，观察：路德奎 |
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202407 |
80 |
|
倾听理性之声，思古辨今以载道——《
<阿房宫赋>
<六国论>
联读》课例品鉴
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执教：杨玲，观察：邱嘉峪 |
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202407 |
84 |
|
借助特定支架，将议论引向深入——《以否肯技术强化说理力》课例品鉴 |
指教：马静，观察：袁菊 |
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202407 |
97 |
|
审题精“细”，立意在“我”——《审题与立意》课例品赏 |
郑萍 |
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202407 |
92 |
|
在发问中确定深刻立意，达成思维训练——《审题与立意》课例品鉴 |
执教：王玉婵，观察：徐亚丽 |
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202407 |
96 |
|
聚焦逻辑工具属性，锚定语文人文品质——《学写更具“说服力”的驳论段》课例品赏 |
王德宸 |
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202407 |
100 |
|
逻辑，让表达更有力——《逻辑的力量》课例品赏 |
曹伟芳 |
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202407 |
103 |
|
用递进的方式深化思考——《
<改造我们的学习>
<人的正确思想是从哪里来的？>联读》课例品赏
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宋登水 |
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202407 |
108 |
|
鲁迅的“冷”和“热”——《记念刘和珍君》课例品鉴 |
执教：刘从良，观察：郦波等 |
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202407 |
111 |
|
谱一曲生命的纯美绝唱——《荷花淀》课例品鉴 |
执教：洛晓漪，观察：张妍 |
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202407 |
118 |
|
历史人物之我见——《人物短评写作指导》课例品赏 |
李丹 |
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202407 |
122 |
|
从“文”到“写”，“学”“写”申论——《学会申论》课例品鉴 |
执教：高皓，观察：李伟杰 |
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202407 |
126 |
|
从爱情的“绝望”中寻找未来的“希望”——《氓》课例品赏 |
杨锦涛 |
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202407 |
130 |
|
品诗歌之蕴，聆觉醒之音——《氓》课例品鉴 |
执教：刘红，观察：杨富华 |
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202407 |
133 |
|
以问引思，依标教学——《
<望海潮>
<扬州慢>
联读》课例品鉴
|
执教：陈香峰，观察：赵卫国 |
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202407 |
136 |
|
在苦难的土地上吟诵爱的赞歌——《大堰河——我的保姆》课例品鉴 |
执教：周娟，观察：祝宇 |
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202407 |
139 |
|
腔里腔外寻秦腔韵味，秦语秦事悟文化情怀——《秦腔》课例品鉴 |
执教：周永琼，执教：訾慧 |
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202407 |
143 |
|
品言悟情，鞭辟入里——《项脊轩志》课例品赏 |
陈亮 |
|
202407 |
149 |
|
感悟山水田园掩映下的生命情怀——《
<兰亭集序>
<归去来兮辞并序>
联读》课例品鉴
|
执教：王璐璐，观察：杨富华 |
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202407 |
152 |
|
探寻“我”的形成历程——《归去来兮辞并序》课例品鉴 |
执教：陈晓妹，观察：徐雪明 |
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202407 |
155 |
|
学习充分论证，感受逻辑力量——《自然选择的证明》课例品鉴 |
执教：陈娟，观察：钱金涛 |
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202407 |
159 |
|
沿坡讨源，传承诗教——《与元九书（节选）》课例品鉴 |
执教：李乐天，观察：陈超 |
|
202407 |
163 |
|
渊默之处起惊雷——《决战》课例品鉴 |
执教：朱珮珮，观察：胡家曙 |
|
202407 |
166 |
|
诗中真意觅何处，比量文字总关情——《诗歌比较阅读题型解析》课例品赏 |
王磊 |
|
202407 |
171 |
|
饮语文之仙醪，演课堂之艺术 |
石焘 |
|
202407 |
175 |
|
语文教学中的交际情境意识培养策略——以《在马克思墓前的讲话》为例 |
陈琳 |
高中语文教与学 |
202407 |
54 |
|
指标不同 内涵各异——《项脊轩志》中“轩”“阁”“室”的情感内涵摭谈 |
戎文健 |
中学语文教学 |
202407 |
43 |
|
《项脊轩志》中“爱”与“美”的哲学赏析 |
宫立华 |
|
202407 |
47 |
|
《刘姥姥进大观园》中的“不写之写” |
陈婷 |
|
202407 |
51 |
|
《怀疑与学问》的论证结构 |
何元俭 |
|
202407 |
55 |
|
《说“木叶”》教学设计 |
郑成林 |
|
202407 |
58 |
|
把研究的方法教给学生 |
袁菊 |
|
202407 |
61 |
|
《壶口瀑布》教学设计 |
游云云 |
|
202407 |
62 |
|
依体而教，凸显文体特点 |
刘颖异 |
|
202407 |
65 |
|
“一个经验”理论的教学运用——《赤壁赋》教学实践探索 |
徐婕 |
中学语文教学参考 |
202407 |
23 |
|
创设真实情境 挖掘当代价值——探究《烛之武退秦师》中的行人辞令 |
胡艳阳 |
|
202407 |
26 |
|
以插图促学术随笔的深度学习——《说“木叶”》教学再思考 |
应健 |
|
202407 |
29 |
|
运用教学解读提升课堂品质 |
夏明 |
|
202407 |
32 |
|
联句在古诗文教学中的运用——以《始得西山宴游记》为例 |
顾向阳 |
|
202407 |
34 |
|
激活语文课堂的几个关键点 |
汪红伟 |
|
202407 |
38 |
|
时光之墟的修复之旅——选择性必修（上册）第三单元教学小结 |
余伟 |
|
202407 |
40 |
|
“学习抒情”习作单元“教习评改”一体化实践探索 |
张后安 |
语文建设 |
202407 |
68 |
|
二元思维在初中议论文写作中的运用——以九年级上册第五单元“知足与快乐”写作为例 |
卢伟民 |
|
202407 |
72 |
|
《壶口瀑布》文本细读活动设计 |
张莉 |
|
202407 |
75 |
|
核心素养视域下的高中古诗词教学路径——以《梦游天姥吟留别》教学为例 |
胡莉萍，林文桐 |
|
202407 |
78 |
| 阅读写作 |
《赤壁赋》“乐-悲-喜”情感主线的重新审视 |
李勇 |
语文教学与研究 |
202407 |
50 |
|
《故都的秋》的民族审美心理与教学实践 |
张桂模 |
|
202407 |
55 |
|
于无声处呐喊——从叙述语言看《包身工》的新闻性 |
贺玲玲 |
|
202407 |
60 |
|
群文阅读背景下的高中作文序列化教学研究 |
周峰 |
|
202407 |
119 |
|
青春的恋歌 生命的诗意——基于学生心理需求的读写互促课程开发 |
邱小菲 |
|
202407 |
124 |
|
善其心智，渐进杠杆——知识可视化下的初中语文写作教学 |
陆凤枝 |
|
202407 |
128 |
|
材料作文“远方壮丽风景”于“身边寻常风景”导写 |
祝中请，丁丽 |
语文月刊 |
202407 |
84 |
|
赏身边之美 追远方之辉 |
薛景文 |
|
202407 |
85 |
|
寻远方之壮丽 恋身边之寻常 |
甘涛涛 |
|
202407 |
86 |
|
说不尽的写作教学 |
张彬福等 |
高中语文教与学 |
202407 |
3 |
|
寻找合适支点，改进写作教学的逻辑思维训练 |
郑桂华，吴睿荔 |
|
202407 |
9 |
|
逻辑归来，活动焕彩——对选择性必修上册第四单元《逻辑的力量》的思考 |
邢延 |
|
202407 |
14 |
|
思辨类写作呼唤因果论证——兼谈例证、喻证的有限性 |
冯渊 |
|
202407 |
18 |
|
因果引申在高中文言词汇教学中的应用 |
朱丽师，陈佳欣 |
|
202407 |
22 |
|
《师说》逻辑闭环结构解读 |
罗秉相 |
|
202407 |
25 |
|
观点摘编 相关题录 |
|
|
202407 |
29 |
|
从“叙述视角”突破记叙文写作教学瓶颈 |
李杭媛 |
|
202407 |
36 |
|
依体定教：文本变体可能与教学应变策略 |
袁海峰 |
|
202407 |
40 |
|
经典叙事学理论在高中语文小说教学中的运用——以《红楼梦》相关章节的精读教学为例 |
程涵悦 |
|
202407 |
43 |
|
写作教学中如何落实语言规范训练——美国教师写作教学的启示 |
陈洁，叶黎明 |
|
202407 |
47 |
|
基于问题链设计“家乡人物志”写作学习活动 |
刘川江 |
中学语文教学 |
202407 |
31 |
|
《“家乡人物志”写作指导》教学实录 |
刘会兰 |
|
202407 |
31 |
|
统编高中语文教材写作内容分析 |
郑桂华 |
|
202407 |
38 |
|
大堰河之“艾” 新诗林志“青”——《大堰河——我的保姆》品读 |
王延军 |
中学语文教学参考 |
202407 |
52 |
|
《荷塘月色》中“美人”意象的审美观照 |
徐苗 |
|
202407 |
54 |
|
以章回小说回目品读红楼梦之幽 |
曾秀 |
|
202407 |
57 |
|
《乡土中国》读什么怎么读 |
薛翰铭，高继堂 |
|
202407 |
60 |
|
搭建系统框架 明晰关系表达 |
胡俊峰，陈淮高 |
|
202407 |
64 |
|
探究性文本细读：指向深度学习的阅读教学路径——以《装在套子里的人》教学为例 |
宋杰 |
语文建设 |
202407 |
32 |
|
基于叙事学理论的史传类文本联读教学——以《烛之武退秦师》《鸿门宴》联读为例 |
杜飞，张小慧 |
|
202407 |
36 |
|
高中写作方法性知识：学习转向、分类标准和施教建议 |
张衍标 |
|
202407 |
41 |
|
例谈整本书模块式结构化阅读教学 |
范明国，高茜雯 |
|
202407 |
45 |
| 试题研究 |
局部小辩证：针对高考议论文论段的思辨写作策略 |
黄傲鑫 |
语文教学与研究 |
202407 |
114 |
|
新课标背景下高考作文文体选择与写作应对 |
陈振林 |
语文月刊 |
202407 |
53 |
|
高考作文如何做到“文体鲜明”？ |
李哲峰 |
|
202407 |
60 |
|
考场作文如何“明确立场”？ |
徐晓花 |
|
202407 |
64 |
|
从追踪学生的答题眼动轨迹积累内容效度证据——以高考语文试题为例 |
余航 |
高中语文教与学 |
202407 |
59 |
|
哲理探索题：创识，析理，证伪——2024年全国高考作文题命题导向与对策 |
潘苇杭，潘新和 |
中学语文教学 |
202407 |
67 |
|
情境限定·问题异同·维度多寡——2024年新高考Ⅰ卷作文题简析 |
刘晓莉，陈鲁峰 |
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202407 |
72 |
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基于中考考教衔接命题特点的教学策略 |
周日 |
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202407 |
75 |
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以时代之问引导实践主体性构建——2024年全国高考作文题评析及教学启示 |
厉行威，吴苗苗 |
中学语文教学参考 |
202407 |
67 |
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循本依标，向思维更深处进发——2024年新课标Ⅰ卷评析 |
项香女 |
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202407 |
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高考阅读效果题的“类化”探讨——以2024年新课标Ⅱ卷第9题为例 |
刘卫平 |
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202407 |
72 |
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“双向奔赴” 学以致用——试论高考语文情境化命题的核心价值 |
顾燕，崔国明 |
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202407 |
75 |
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融合与实证：说理诗鉴赏思维路径 |
顾吟圆 |
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202407 |
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语文高考命题的多维探索及其意义——从2024年高考语文全国卷说起 |
叶丽新 |
语文建设 |
202407 |
4 |
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2024年高考现代文阅读试题的亮点与优化空间 |
郑桂华，游艺 |
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202407 |
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指向思维复杂性的写作命题新思路——2024你那高考作文题分析 |
冯渊 |
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202407 |
16 |
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基于高考命题理念变化的中学语文教学变革 |
廖蔚芬 |
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202407 |
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| 资料参考 |
教学言语的交际转化 |
周北南 |
语文教学与研究 |
202407 |
131 |
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论《再别康桥》语言的异化与陌生化 |
靳庆祝 |
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202407 |
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探索科学之美，发现人文之光——必修下册第三单元项目化学习设计 |
张兴旺，廖鹏 |
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202407 |
139 |
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文言文教学中“之”的虚词用法辨析 |
胡平 |
语文月刊 |
202407 |
69 |
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从“苍山负雪”之“负”字谈姚鼐的创作风格和精神突围 |
马月亮 |
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202407 |
80 |
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“守着窗儿”背后的精神自救——《声声慢》的一处文本细读 |
王坚 |
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202407 |
75 |
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《拿来主义》：鲁迅何以“偏题”？ |
鲁卫鹏 |
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202407 |
77 |
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此中有真意：《百合花》中“一枝野菊花”意蕴探析 |
汪慧珍 |
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202407 |
80 |
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“不忍卒读”用反了 |
杨顺仪 |
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202407 |
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也说《史记》中汉武帝的谥号 |
赵纪超 |
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202407 |
43 |
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不绝如缕≠层出不穷 |
童志国 |
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202407 |
48 |
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“张炯”是谁？ |
宋桂奇 |
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202407 |
59 |
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“芳心”怎么“冲满”？ |
汤靑武 |
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202407 |
83 |
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“朔溪”应是“溯溪” |
谢振艳 |
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202407 |
87 |
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这么说“满城风雨”不妥 |
孟祥印 |
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202407 |
95 |
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“三通”与中国古代的“政书” |
赵志伟 |
中学语文教学 |
202407 |
85 |
| 成长之路 |
语文观课评教的课堂话语分析 |
成龙 |
高中语文教与学 |
202407 |
50 |
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师者如光 微以致远 |
黄晓雯 |
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202407 |
79 |
| 教研有得 |
模糊冲突与无所安顿——《雨巷》象征多义解读 |
李旭山 |
中学语文教学参考 |
202407 |
44 |
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异项：用符号学重新定义小说阅读——《祝福》之聚焦“环境”教学 |
陈馨，刁蜀湘 |
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202407 |
48 |
| 资讯 |
索引 |
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高中语文教与学 |
202407 |
64 |
| 文学追梦 |
梦醒——《孔乙己》名著新编短剧大赛剧本 |
杨诗琪，詹旭雅，指导老师：蔡昭明，欧阳孙琳 |
语文月刊 |
202407 |
88 |
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记忆中的竹筒饭 |
黄伟，指导老师：李月萍 |
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202407 |
92 |
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方正之间 |
李珍莹，指导老师：雷萍 |
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202407 |
93 |
|
阿葵 |
姚佳琪，指导老师：王叙黄 |
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202407 |
94 |
|
走出 |
沈智欣，指导老师：邹天顺 |
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202407 |
96 |
|
寻找祠堂 |
鲁俊 |
中学语文教学 |
202407 |
88 |
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纵横捭阖，思虑深远——《反对党八股》写作特色品读 |
陈栋 |
语文建设 |
202407 |
53 |
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《故乡》中的文化批判与人性探索——社会变迁与个体命运交织视角下的剖析 |
李雪静 |
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202407 |
57 |
| 广告书评 |
高中“文学阅读与写作”学习任务群阐释与实施 |
林岩 |
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202407 |
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高中语文深度学习与核心素养培育 |
钟丹 |
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202407 |
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围绕核心素养研究高中语文关键问题 |
权剑飞 |
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202407 |
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核心素养背景下智性语文课堂教学研究 |
蔡雯清 |
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202407 |
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|
统编高中语文教材古诗词教学借鉴 |
张楠 |
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202407 |
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语文课堂上的传统文化教学探索 |
薛峰 |
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202407 |
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学生创新能力培育视角下的德育研究 |
马迪 |
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202407 |
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|
文艺学背景下诗歌与音乐的完美融合 |
赵一鸣 |
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202407 |
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