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馆藏教育教学期刊资料索引：语文202406

录入者：zhangyp 人气指数：次发布时间：2024年10月17日

主题	篇名	责任者	刊名	刊期	页码
开卷	阿多诺的内在批评	赵勇	中学语文教学	202406	1
名师在线	聚焦目标过程覆盖，情境设计落实素养——“学·教·评”一体化下的高中语文作业任务设计的策略与实施	刘文岩	语文月刊	202406	6
	让核心素养在语文课堂上生根开花——评《播种核心素养的语文课堂》	王羽	语文建设	202406	79
	关注青少年写作——范守纲访谈录	范守纲，陈晓琼	语文教学与研究	202406	4
	挥起化“无形”为“有形”的魔法棒——基于新生态理念的“四读三境”法备教《琵琶行并序》	蒋文学		202406	110
	语文之美	严寅贤	语文教学通讯	202406	1
	“语文亲在”论	钱金涛		202406	4
	整体贯通，螺旋层进——谈选修性必修阶段的专题研习之道	时剑波		202406	11
	大但愿视域下的单篇教学设计——以《氓》为例	张志强		202406	31
	让古代诗歌教学更贴近生活——以《氓》的课堂教学为例	祝宇		202406	33
	怀念钱梦龙先生	顾之川	中学语文教学	202406	4
	想念您，钱老师“不忍开箱检旧衣”——忆钱梦龙老师	叶映峰		202406	8
理论研究	大概念的提取思路	沈燕	语文月刊	202406	2
	课堂情境创设的误区及匡正	左高超		202406	9
	古文字教学对中小学四育培养的渗透路径探究	施英源等		202406	51
	从景中“人”的角度切入文外“我”的体味——高中语文必修上第七单元教学的一个角度	许姗姗	语文教学与研究	202406	9
	“闲笔”的审美意蕴及教学策略	张硕		202406	14
	数字赋能“大语文教育”的理论溯源与优化路径	邱婕		202406	20
	从“三读杨志”探单篇阅读走向整本书阅读路径——《智取生辰纲》教学反思	邓琴		202406	27
	教学解读视阈下教师在多元阅读方式中的角色定位	吕义婷		202406	32
	过场式人物的塑造机理及其文本价值——以《红楼梦》中马道婆形象为例	曹俊敏		202406	38
	运用逻辑支架，深化理性思考——以高中语文选修中“文化论著”单元为例	王卓		202406	42
	板块式思路：促进学科知识结构化的教学策略	李丽萍		202406	48
	语文“跨学科学习”理念背景及意义	王随仁		202406	55
	建构主义与初中语文教学	沈健		202406	60
	小学语文故事教学的育人价值与实践路径	邱斌宁		202406	65
	统编语文教材助读系统的价值探究与实践路径	马骏骙		202406	150
	《经典常谈》里的“国学概论”（下）	陈文忠	语文教学通讯	202406	14
	大处着眼·小处着手·反复迭代——促进高阶思维发展的小说大单元教学路径	任明满，刘冬雪		202406	18
	“跨媒介阅读与交流”任务群教学的偏差原因与应对策略	章俊		202406	22
	表现性评价视域下的语文微项目式学习	姚尚春		202406	25
	单元教学推行的难点及应对策略	王希明	中学语文教学参考	202406	15
	基于“真实产品”的整本书阅读项目化学习——以“梁山府农庄包厢设计”为例	杜国平，吴小杭		202406	18
	语篇分析视角下的文言文教学（中）	刘宏业		202406	22
	三重理解论：阅读教学过程本质探析	于泽元、王远征	高中语文教与学	202406	3
	论语文课程教学的数字化转型	蔡可		202406	8
	媒介融合时代中学新闻读教学变革：理论逻辑与实践路径	赵桐，董小玉		202406	12
	搭建大数据评价“云梯”，助力整本书阅读力建构	汤美林		202406	15
	数据驱动的高中语文教学改进——以项目式学习为例	谭霞		202406	20
	混合式学习推进整本书阅读的分层教学——以双课堂推进《红楼梦》专题教学为例	张婷		202406	23
	观点摘编相关题录			202406	27
	论新课标背景下高中语文新教材二次开发的实施策略	车思超		202406	28
	如何基于学科基本问题设计语文学习任务		中学语文教学	202406
	学科基本问题：语文学习任务设计的立足点	刘畅，徐鹏		202406	10
	语文基本问题的设计方法与路径——以《红楼梦》整本书阅读为例	张广录		202406	16
	新课标背景下的学习内容选择雨组织	吴欣歆		202406	21
	语文课堂教学共鸣的实现策略	吴艳，李震		202406	25
	指向“教-学-评”一体化的逆向教学设计探索——以“信息时代的语文生活”为例	陈斌		202406	29
	新课标视域下阅读能力的结构层次与教学策略——以七年级上册第二单元为例	刘洪祥	语文建设	202406	21
课堂教学	四“一”结合，有效落实中国革命传统作品研习——以《大战中的插曲》为例	朱少山	语文月刊	202406	14
	四个重视促文史融合——以统编教材初中古诗文教学为例	谌艺玲		202406	16
	洞箫谁吹：《赤壁赋》教学的激趣点	李晓林		202406	20
	基于思辨能力培养的语文演讲课的实践研究	陈美霞		202406	24
	“名以正体”：小说中人名所起的作用——《大卫·科波菲尔》和鲁迅小说对比阅读	张明剑		202406	28
	四“读”：有效推进外国小说阅读的教学方式——以统编版选择性必修上册《复活》为例	李莉		202406	32
	高中作文教学中“单元写作任务”如何落实？	陈春丽		202406	37
	学科核心素养视域下高中语文课堂如何创设情景与解决任务——以汇报课《老人与海》（第二课时）为例	车国恩		202406	40
	忽略与使用：《再塑生命的人》四处教学点“透析”	黎炳晨		202406	69
	何以批判？——《祝福》《装在套子里的人》所包含的社会批判性研读	马芸		202406	73
	别有幽情寄深远——《项脊轩志》两处疑难辨析	黄佳敏		202406	76
	“也”连连，意绵绵，情款款——《荀子·劝学》第三自然段中“也”字释义新探	段园睿，祝振全		202406	78
	为什么是天姥山？——《梦游天姥吟留别》中的几组关系解读	张根明		202406	81
	“怀王竟听郑袖”中的“竟”究竟作何解？	楼举国		202406	84
	高堂兴叹壁上图画——《将进酒》开票“君不见黄河之水天山来”奥义新解	邱嘉峪		202406	85
	高中语文大单元阅读教学“整合点”的选择策略	区惠娟	语文教学与研究	202406	87
	“实用型阅读与交流”任务群教学实践	徐幸良		202406	90
	《 <论语> 十二章》的读法与教法	李卓		202406	94
	人物通讯三维剖析——以高中语文必修上第二单元三篇文章为例	马月亮		202406	98
	巧借生活真境，开启“舌尖”智慧——例谈情境化学习在初中语文口语交际教学中的运用	陈梅芳		202406	102
	中学诗歌阅读的意象——情感教学法	王爱玲		202406	106
	抓逻辑关联，品三重超越——部级精品课《兰亭集序》品赏	黄曼妮	语文教学通讯	202406	41
	自然而质朴，自由而伟大——部级精品课《归去来兮辞并序》品赏	李霞		202406	44
	星空有界，求索无涯——部级精品课《宇宙的边疆》品鉴	执教：田畦耘，观察：倪江		202406	48
	理性、严谨的科学精神何以体现？——部级精品课《自然选择的证明》品赏	倪佳颖		202406	51
	考古天文，究辨天人——部级精品课《天文学上的旷世之争》品赏	顾静莹		202406	54
	情动于中而形于言——部级精品课《古诗词诵读》品鉴	执教：杨夏月，观察：周曼云		202406	57
	“落后”人物也精彩——《荷花淀》《小二黑结婚（节选）》联读教学反思	杨轶群，寇永升	中学语文教学参考	202406	26
	百年复兴路强国你我他——选择性必修（上册）第一单元群文阅读	陈梅		202406	29
	搭建支架传承经典——陈梅老师课例剖析	王玲		202406	31
	一次集会一场论辩——《兰亭集序》教学设计	陈晓东，王中宇		202406	32
	《氓》的三重价值探析	丁雄		202406	36
	《峨日朵雪峰之侧》教学漫谈	徐昌才		202406	39
	《归去来兮辞并序》教学实录及设计思路	冯为民		202406	41
	统编高中语文教材活动单元教学的基本原则	王忠亚	高中语文教与学	202406	45
	基于教材建构语文学习情境的迷失与回归	王江锋		202406	48
	引入新概念、新话语，催生新质阅读力	徐志伟	中学语文教学	202406	33
	对话的隐秘：关注形式的阅读——《茶馆（节选）》教学实录	汪飞		202406	33
	孟子论辩中的“对方立场”——《齐桓晋文之事》解读	刘永胜		202406	51
	《氓》中“淇水”意象作用探析	卢重艳		202406	54
	紫色：生命流转与文化审美——《紫藤萝瀑布》解读	葛小霞		202406	58
	悟透言中意方见爱之深——《秋天的怀念》平中见奇的语言特色例析	杨先武		202406	62
	“小人物”语言的魅力——“凡人微光”学习任务群（第4课时）教学设计	蒋兴超		202406	65
	任务群教学的“掘井”路向	钱萍，王小东		202406	68
	赏兰亭春色悟人生至理——《兰亭集序》教学设计	张玉宝		202406	70
	研究玉拓展：单篇教学“研习”的重要路径	刘宏业		202406	72
	追寻简洁文字背后的深意——《登泰山记》教学倾向、内容重构及教学建议	童志国	语文建设	202406	25
	“文学阅读与写作”任务群视域下的古诗文教学——以陶渊明诗文专题教学为例	纪顺		202406	31
	“寒烟衰草”如何“绿”——汉字研究在统编高中语文教材中的应用举隅	陈扬，张莉		202406	36
阅读写作	“教学评一致”理念下的习作评价路径探析	季茂旺	语文月刊	202406	45
	阅读“真功夫”	刘飞燕		202406	48
	漫画作文“现实和梦想之间的鸿沟”导写	邢照允		202406	87
	跨越现实鸿沟直达梦想彼岸	段子惠		202406	88
	飞跃鸿沟奔赴梦想	赵佳玉		202406	89
	是愚昧调侃，还是同情愧疚？——以错位理论解读“长毛的故事”	杨萍	语文教学与研究	202406	71
	克制的力量意味的发生——简析《别了，“不列颠尼亚”》的写作姿态	张飞		202406	76
	一则值得细品的任务驱动型课例——《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》品读	徐地仁		202406	80
	建构古典小说阅读策略，提高文学名著审美品位——九年级上册第六单元学习任务的设计与实施	张占营，吴丹青		202406	141
	改写·对读：文言经典《促织》阅读教学尝试	曲宏伟	语文教学通讯	202406	28
	在定义拟写中读懂“乡土”概念——《乡土中国》整本书阅读方法指导	吴苗苗，厉行威		202406	36
	语言建构：审美鉴赏的有效路径——以《迷娘（之一）》《树和天空》为例	陈国海		202406	39
	借“境”而为，以评促写——真实情境下的演讲稿写作教学策略	杨梅		202406	63
	考场作文如何让“高阶思维”亮起来——以南通市2024届高三语文第二次调研测试作文题为例	袁菊		202406	66
	造“有我”之境，得“青眼”之观——以南京、盐城2023年高三调研测试作文题为例	吴纪		202406	69
	基于学习进阶的阅读课堂教学改进	张晓毓，王彤彦	中学语文教学参考	202406	3
	指向学习进阶的写作教学改进——基于考试测评视角分析	许静晨		202406	7
	依托过程性评价实现进阶	舒芳		202406	10
	聚焦历史思维的意象解读——《项脊轩志》的三种角色分析	刘希乐，谈娟		202406	55
	香雪的“英雄之旅”	王州，周晓燕		202406	58
	激荡思维火花锤炼思辨精神——《乡土中国》思辨性阅读教学策略	王利军		202406	60
	以诗词教学眼光看《长安三万里》	张静		202406	64
	驭文之首术谋篇之大端——思辨磊关系型作文审题立意的思维路径	闫佳佳，吴振宇		202406	67
	画家“三染法”在《林黛玉进贾府》中的运用及启示	张善存		202406	70
	读写一体化支架在高中文言文教学中的应用	王翔，孙迪	高中语文教与学	202406	32
	立足真实情境，涵养公民情怀——建议书写作教学策略探析	王楚		202406	37
	小说教学：建构环境多维之网，完善问答互动之连	沈亚敏等		202406	40
	高中作文教学中的中华写作文化传统回归	类延勇，左高超		202406	52
	基于语言概括的逻辑思维发展探究——以论述类文本阅读学习为例	张旭		202406	56
	立足学习证据，开展写作学习活动	王从华	中学语文教学	202406	40
	《提出思辨性中心论点》教学实录	邱超君		202406	40
	微专题：初中写作教学的有效路径	康慧娟，徐飞		202406	47
	把握作者立场，提升思辨性阅读品质	郑桂华	语文建设	202406	4
	思辨性阅读文本资源的选择与开发	陈秀玲		202406	10
	文本评价：学生思维能力培养的关键路径	王艳芳		202406	16
	如何在议论文教学中渗透写作方法	姜春波		202406	70
	初中语文作业设计的适宜性探究——以九年级下册第二单元为例	洪越		202406	73
	新课标下知识、方法与能力关系再观照——一道文言文阅读翻译题的警示	于合长，艾君华		202406	77
试题研究	“去情境”命题与“设语境”答题——从高考作文命题变化谈备考对策	李旭山	语文月刊	202406	57
	高考诗歌鉴赏诗评题解题策略	唐桂丽		202406	61
	求实导向下论述文“名句引用”问题探讨	费毅诚		202406	64
	高中语文情境化命题对教学导向作用的探究	吴岚	语文教学与研究	202406	118
	义教新课标与中考命题的一致性研究——以中考非连续性文本试题为例	陈兰燕		202406	124
	语文语言文字运用命题分析及教学建议——以2021-2023年新高考卷为例	易思维		202406	156
	南京市2023-2024学年度高一语文期末学情调研测试题	徐志伟等		202406	72
	评教互通，双向建构——评南京市2023-2024学年度高一语文期末学情调研测试题	孟凡军		202406	76
	文本属性在高考测评中的考查价值——一篇“革命回忆录”文本模拟命题后的思考	盛江伟		202406	78
	让教学回归教材让写作真实发生——2024年高考适应性测试作文题述评	彭胜文	中学语文教学参考	202406	73
	“真实写作”于“思维体操”的双向奔赴——兼谈2024年九省联考作文题	刘晓莉，陈鲁峰		202406	76
	高考语文试题中标点符号的考查	文杏	高中语文教与学	202406	60
	运用微写作训练学生思辨与说理能力探究	姚继辉	中学语文教学	202406	74
	中考文言文复习方法探究与实践	刘秋红		202406	78
	基于语文核心素养的SOLO分类理论运用——2023年中考语文重庆B卷开放性试题为例	余米曲	语文建设	202406	54
	新高考语文文言文阅读命题取向分析——以全国卷为例	方正，王钰瑶		202406	58
资料参考	“光风霁月”误作“风光霁月”	李欣荣	语文月刊	202406	13
	“一发不可收拾”≠“一发不可收”	唐一龙，吴星		202406	36
	这样用“雨后春笋”，褒贬失当了	汤青武		202406	68
	“现在的当务之急”语义重复	鲁智勇		202406	80
	“向前”还是“上前”“前进”？	蔡晓鹏		202406	86
	“结发兄弟”，是什么兄弟？	舒敬东		202406	94
	巧用“副文本”构建课堂“真实情境”——以《烛之武退秦师》插图“副文本”为例	王守平	语文教学与研究	202406	84
	“为报”如何解？——《江城子·密州出猎》“为报倾城随太守”辨析	黎炳晨		202406	129
	高中语文外国文学作品中的四字语连用与间用问题探讨	韦奇林		202406	133
	从语义的澄清到思想的澄明——基于语义网络的《中国人失掉自信力了吗》文本解读	丁春花		202406	137
	中学语文教科书古诗文注释的历史演进	朱于国，李嘉哲	语文建设	202406	48
教研有得	“思辨性阅读与表达”学习任务群课堂教学策略探索——以统编高中语文必修教材为例	牛晓利	语文教学通讯	202406	81
	课程视域下高中语文作业设计策略	闫佳佳等		202406	83
	指向高品质高中语文第二课堂项目化实施的策略研究——以江苏省海门中学“沈绣社”社团活动为例	蔡健华		202406	86
	功已成名难就——《短歌行》主题背后的心结	李旭山	中学语文教学参考	202406	46
	谈思维建模在语文教学中的应用——以“观点评价型”诗歌鉴赏题为例	周宁		202406	50
	为达课时目标而创设情境——《归去来兮辞并序》教学设计及简评	王俊芳等		202406	53
资讯	索引		高中语文教与学	202406	64
视窗	美国服务性学习：语文核心素养提升的实践探索及其启示	张拥航，王雪	中学语文教学	202406	85
文学追梦	数星星的孩子	赖安平，指导老师：吴元军	语文月刊	202406	90
	老	吴雨峰，指导老师：肖美玲		202406	95
	一次等待	廖玉琪，指导老师：刘健勇		202406	96
	传统孝道在古诗中的直接抒写——读白居易《慈乌夜啼》和孟郊《游子吟》	孙彦君	语文建设	202406	40
	《滕王阁序》中的时空意象构建	胡书云		202406	44
成长有道	特殊的师徒之缘——怀念钱梦龙老师	黄厚江	中学语文教学参考	202406	79
	在自我超越中寻求突破	白芳	中学语文教学	202406	82
广告书评	新教材背景下的单元教学设计研究	陆如兵	语文建设	202406
	齐头并进提升高中语文阅读与写作能力	李耀辉		202406
	高中语文教学的理论探索与实践革新	李为华		202406
	文学批评的新问题及理论研究	陈霓		202406
	论语智慧对学生人格塑造的启示	徐丽丽		202406
	“新文科”背景下的英美文学教学研究	张静		202406
	多维视角开展新时代教育管理工作	黄燕		202406

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