| 主题 |
篇名 |
责任者 |
刊名 |
刊期 |
页码 |
| 开卷 |
小说的评点 |
史小军 |
中学语文教学 |
202404 |
1 |
| 名师在线 |
悲剧单元学习如何实现“致良知”——统编高中语文必修下册第二单元教学思路 |
吴国珍 |
语文月刊 |
202404 |
7 |
|
让“爱国主义”之花绽放于高中语文课堂——余志平访谈录 |
余志平，万进峰 |
语文教学与研究 |
202404 |
4 |
|
依体教学：破译情感的密码——《声声慢》教学手记 |
张丽娟 |
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202404 |
114 |
|
经典阅读是一场搏斗 |
孙绍振 |
高中语文教与学 |
202404 |
3 |
|
整本书阅读的课程化及其学理考查 |
余党绪 |
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202404 |
7 |
|
审辩：有依据、负责任地表达 |
陈淮高 |
语文教学通讯 |
202404 |
1 |
|
把握新课标关键内容，破解教学实施难题——郑桂华教授访谈录 |
夏侯畀春，郑桂华 |
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202404 |
4 |
|
整本书阅读的课程与教学取向审视 |
荣维东，唐玖江 |
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202404 |
15 |
|
见微知著，“悦”读经典——《百年孤独》教学品赏 |
张丛菲，张妍 |
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202404 |
29 |
|
读写活动中的“破我执”——如何消除成见的遮蔽与魅惑 |
余党绪 |
语文建设 |
202404 |
42 |
|
认知图式优化的教学实现——评余党绪《读写活动中的“破我执”》课例 |
吴欣歆 |
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202404 |
48 |
|
辛弃疾：从豪放转化为幽默和婉约的谱系 |
孙绍振 |
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202404 |
51 |
| 理论研究 |
革命传统小说的真实性与真实感——兼论革命传统小说的教学关注点 |
欧阳华 |
语文教学与研究 |
202404 |
13 |
|
古代汉语课程建设与人才培养路径研究 |
谢荣娥 |
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202404 |
20 |
|
高中语文“学习任务群”微专题开发策略 |
赵瑞华 |
|
202404 |
24 |
|
语文的教育是一场生命的教育——核心素养背景下的高中语文教学之思 |
彭奎玉 |
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202404 |
31 |
|
思辨性阅读的心理机制 |
陈礼林 |
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202404 |
36 |
|
对分课堂模式下群文阅读教学之理论研究 |
张利 |
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202404 |
41 |
|
基于学科大概念的高中语文文本细读策略研究 |
谢先丽 |
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202404 |
46 |
|
以事传理，由文到法——《走一步，再走一步》教学视角探析 |
蔡忠平 |
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202404 |
51 |
|
淡化语法背景下汉语语法教学的新探索 |
程蕾 |
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202404 |
144 |
|
“穿越剧”适合作为语文学习情境吗？——兼谈如何用量化观察表分析情境创设质量 |
钟培旭 |
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202404 |
154 |
|
“慨当以慷”注译商榷 |
王子晨 |
|
202404 |
158 |
|
区域性高中语文素养测评的探索——以近20年南京市调研统测为例 |
邱兼顾 |
高中语文教与学 |
202404 |
12 |
|
基于整本书阅读策略的素养测评路径探析 |
袁圆，袁丁 |
|
202404 |
16 |
|
新课标下的高中语文专著类整本书阅读素养测评探微 |
司徒美 |
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202404 |
20 |
|
价值与思辨——写作试题的基本指向及命制策略 |
袁文等 |
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202404 |
24 |
|
观点摘编 相关题录 |
|
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202404 |
28 |
|
统编中学语文教材中的文学史：祥态、意蕴及教学策略 |
白松涛 |
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202404 |
29 |
|
学习主题：改进单元整体教学的关键点 |
韩载彬，胡莹莹 |
中学语文教学参考 |
202404 |
9 |
|
莫因枝节争议消解“双新”教学实质性追求（下） |
陈兴才 |
|
202404 |
13 |
|
单元整合教学与检测的互动 |
冯渊 |
|
202404 |
17 |
|
叶圣陶语文学派再议 |
杨斌 |
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202404 |
21 |
|
高中语文项目式学习必备的七个策略 |
陈馨 |
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202404 |
26 |
|
选择性必修课程中整本书阅读教学的实施策略 |
季丰 |
语文教学通讯 |
202404 |
9 |
|
优化体验：提高语文学习质量的关键所在 |
戎仁堂 |
|
202404 |
19 |
|
促进深度学习的M型阅读路径建构及教学应用 |
王惠，王一可 |
|
202404 |
22 |
|
“深阅读”教学的三个层面 |
彭俊姣 |
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202404 |
26 |
|
逆向设计理论的审视与反思 |
|
中学语文教学 |
202404 |
4 |
|
逆向设计：走向理解和证明的教学 |
朱建军，朱思弈 |
|
202404 |
4 |
|
语文逆向教学设计的反思与实施 |
齐珊，管然荣 |
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202404 |
10 |
|
新课标下高中语文教学“逆向设计”的再思考 |
袁圆，袁丁 |
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202404 |
14 |
|
语文、语意与语用：略谈语文文本解读的内容与方法 |
李煜晖，苏荣格 |
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202404 |
19 |
|
统整与架构：初中语文整本书阅读教学实施路径——以《骆驼祥子》为例 |
耿红卫，赵琪 |
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202404 |
24 |
|
语文跨学科学习的学理认知与教学落实 |
楚爱华，石艳彩 |
语文建设 |
202404 |
4 |
|
“桥接”：语文跨学科学习实施的现实理路 |
钱萍，王小东 |
|
202404 |
9 |
|
语文跨学科学习设计的几个关键问题——基于设计个案的分析 |
鲍清源，鲍道宏 |
|
202404 |
15 |
|
单篇阅读教学中的跨学科学习设计——以《紫藤萝瀑布》教学设计为例 |
聂嘉等 |
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202404 |
19 |
|
普及核心经典阅读，传承与弘扬中华优秀文化——中学生经典阅读问题、原因及建议 |
沈思芹，徐林祥 |
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202404 |
22 |
| 教学一线 |
指向核心素养的跨学科单元作业设计与实施——以初中语文古诗文单元为例 |
冯剑辉等 |
语文月刊 |
202404 |
17 |
|
试论一种感受当代革命传统小说作品中革命情感的教学策略——以统编高中语文教材《百合花》为例 |
李嘉桐 |
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202404 |
21 |
|
基于深度学习的问题链设计与实践 |
严永铭 |
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202404 |
24 |
|
重视“这一篇”在大单元教学中的作用 |
张持 |
|
202404 |
27 |
|
大单元视域下初中亭楼诗文教学探究——以九年级上册第三单元教学为例 |
黄丽雯 |
|
202404 |
30 |
|
初中大单元教学与单篇教学的关系平衡 |
朱娟 |
|
202404 |
34 |
|
高中语文选择性必修研习任务群教学体系构建 |
陈泽曼 |
语文教学与研究 |
202404 |
88 |
|
选“点”教学，搭建学习支架——以《大卫·科波菲尔》教学为例 |
张忠森 |
|
202404 |
95 |
|
“五六·以学定教”模式在文言文教学中的应用 |
张慧怡 |
|
202404 |
102 |
|
提升语文核心素养：基于真实情境的教学实施——以《兰亭集序》为例 |
潘舒琪 |
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202404 |
106 |
|
振声悟意，口角噙香——论初中古诗词吟诵教学的运用 |
林梁峰 |
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202404 |
110 |
|
用语文的方式走进自然科学——《自然选择的证明》《宇宙的边疆》课堂教学及启示 |
许万军 |
中学语文教学参考 |
202404 |
30 |
|
《阿Q正传》的任务型教学 |
夏晶晶 |
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202404 |
33 |
|
从“悲剧根源”到“悲剧意蕴”——高中戏剧单元“悲剧意蕴”教学探析 |
曹韧基 |
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202404 |
37 |
|
基于“思维发展与提升”的思维品质培养策略探究 |
宋丽丽 |
|
202404 |
40 |
|
追寻生命中的那一束光——《登泰山记》课堂教学 |
朱林鹏 |
|
202404 |
44 |
|
关注学习经历，提升阅读素养——部级精品课《
<红楼梦>
阅读方法指导》品赏
|
姜丽 |
|
202404 |
43 |
|
多为视角“看”红楼——部级精品课《
<红楼梦>
整本书阅读之分段落深入研读与讨论交流》品鉴
|
执教：张文娟，观察：曹琪 |
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202404 |
46 |
|
品“谏”之剀切，体“思”之深远——部级精品课《谏太宗十思疏》品鉴 |
执教：潘晓嫣，观察：杜飞 |
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202404 |
50 |
|
情境驱动深度学习，任务促成思辨阅读——部级精品课《让理性之光烛照经典》品鉴 |
执教：王月，观察：栾桂芳 |
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202404 |
53 |
|
读耿介拔俗之人，悟矢志报国之志——部级精品课《离骚（节选）》品赏 |
王艾然 |
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202404 |
57 |
|
千年诗脉研习传承演变，万古长青感悟古诗生命——部级精品课《江河万古：梳理古诗发展脉络》品鉴 |
执教：冯娜，观察：袁海林 |
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202404 |
60 |
|
关键内容、典型任务、持续吸引力：教学基本问题设计的三个原则 |
夏宇 |
中学语文教学 |
202404 |
28 |
|
《五代史伶官传序》教学实录 |
经卫宏 |
|
202404 |
28 |
|
附丽生命的原始美德——《哦，香雪》解读 |
王广杰 |
|
202404 |
49 |
|
语言的复活——《复活》中的救赎理想 |
陈子豪，杨霞 |
|
202404 |
53 |
|
《诫子书》：回鸾舞凤与版本异文 |
孙甲智 |
|
202404 |
57 |
|
读《卖油翁》 品“狂”文化 |
杨志新 |
|
202404 |
60 |
|
《谏太宗十思疏》教学设计 |
倪蕴佳 |
|
202404 |
64 |
|
挖掘文本价值，巧设言语活动 |
曹茂昌 |
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202404 |
66 |
|
择美景，悟作法——统编语文八年级下册第五单元（第五课时）教学设计 |
王慧，刘光敏 |
|
202404 |
68 |
|
核心素养语境下单元整体教学的有效实践 |
邹欣 |
|
202404 |
71 |
|
整合：使单篇与单元达成教学的统一 |
章新其 |
语文建设 |
202404 |
27 |
|
思辨类写作呼呼因果论证——兼谈例证、喻证的有限性 |
冯渊 |
|
202404 |
32 |
|
大概念视域下的小说单元整体教学实施路径——以九年级上册第四单元为例 |
庞汝琴 |
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202404 |
38 |
| 阅读写作 |
输出·传承·转化：传统文化经典整本书阅读策略建构 |
张春红 |
语文月刊 |
202404 |
2 |
|
小说评点法与中学生文本细读能力的培养——以毛宗岗评《诸葛亮舌战群儒》篇为例 |
郑德智 |
|
202404 |
12 |
|
新课程理念下小学高年级思辨性阅读教学探析 |
傅梅芳 |
|
202404 |
37 |
|
“选择”材料作文导练 |
王培坤 |
|
202404 |
83 |
|
一棵树的选择 |
王浩淼 |
|
202404 |
84 |
|
生命的选择 |
安雯 |
|
202404 |
85 |
|
半亩方塘一空间，任我驰骋任我闲——“每个人都有自己的空间”材料作文导练 |
祝振全 |
|
202404 |
87 |
|
我的空间，我做主 |
祝振全 |
|
202404 |
87 |
|
独守自己之桃源，不扰他人之净土 |
赵晨皓 |
|
202404 |
88 |
|
留有空间，尊重你我 |
顾家瑛 |
|
202404 |
89 |
|
《琵琶行》中的“棘轮效应”与“投射心理” |
顾海学 |
语文教学与研究 |
202404 |
54 |
|
《项脊轩志》中少年的心志与中年的创痛——创作心理探析兼与《教师教学用书》商榷 |
朱强国 |
|
202404 |
58 |
|
史传作品的学习任务开掘路径及价值探究——以《烛之武退秦师》《鸿门宴》文本为例 |
卢毅 |
|
202404 |
65 |
|
江城子：时空跨越中的三重矛盾和第四种苏子 |
张华 |
|
202404 |
72 |
|
论《我与地坛》理趣的生成机制 |
夏红梅 |
|
202404 |
76 |
|
《饮酒》（其五）“三层级解读”阅读教学 |
刘佳纬 |
|
202404 |
81 |
|
论《蒲柳人家》中的“乡土乌托邦”的构建 |
李秋玲 |
|
202404 |
85 |
|
议论文写作偏题问题的思维成因及解决策略 |
陈魏俊 |
|
202404 |
124 |
|
议论文写作内容空泛的解决路径——试从语言抽象阶层角度切人 |
杨操 |
|
202404 |
131 |
|
生本教育视域下农村中学学困生写作指导策略 |
廖小凤 |
|
202404 |
136 |
|
合理利用班刊载体，切实提升核心素养——以安徽省无为市第三中学城北校区班刊建设为例 |
钱之俊 |
|
202404 |
140 |
|
“三新”背景下高中写作教学策略探究 |
王霞，杨安宝 |
高中语文教与学 |
202404 |
35 |
|
美国高中语文小论文写作教学管窥——以《从提出一个明确的研究性问题开始》教学设计为例 |
贡如云 |
|
202404 |
38 |
|
基于微型化写作教学理论的议论文写作教学探索——以解决引用论证问题的教材范式为例 |
杨操 |
|
202404 |
41 |
|
从单篇到单元的教学转型与双向奔赴 |
秦淼 |
|
202404 |
45 |
|
申论写作：提高学生深度说理能力 |
王羽 |
|
202404 |
53 |
|
基于“师生共研”的整本书阅读教学改进 |
杨磊 |
中学语文教学参考 |
202404 |
3 |
|
强化文体意识，提高实用类文本阅读教学质量 |
胡小鸾 |
|
202404 |
6 |
|
走向文化深处：读出《赤壁赋》的深层涵义 |
杨英华 |
|
202404 |
56 |
|
小说与现实的“变”与“常”——以统编版（下册）第六单元为例 |
朱前珍 |
|
202404 |
59 |
|
元宵灯谜：开启《红楼梦》的一把钥匙 |
叶延武 |
|
202404 |
62 |
|
基于深度学习的阅读教学引导策略 |
朱玲 |
|
202404 |
66 |
|
“深阅读路径”模型在教学中应用 |
彭俊姣 |
|
202404 |
69 |
|
基于SOLO分类评价 建构写作认知体系——以高中学生习作讲评为例 |
王兴 |
|
202404 |
73 |
|
高中整本书关联性阅读教学策略尝试——以《乡土中国》《红楼梦》的关联性阅读为例 |
曹明 |
语文教学通讯 |
202404 |
32 |
|
从爱的隔绝中审视《百年孤独》 |
张婧 |
|
202404 |
35 |
|
学习写得深刻——一节高三写作指导课 |
执教：肖莉，观察：厉行威 |
|
202404 |
64 |
|
锚定与调整：情境之于写作及评价的效果——以2024年上海市春季高考作文写作为例 |
陈友宝 |
|
202404 |
68 |
|
文学短评写作教学中的学习活动设计 |
孙素英 |
中学语文教学 |
202404 |
36 |
|
《学写文学短评》教学实录 |
谢政满 |
|
202404 |
36 |
|
怎样把事件的重点写详细 |
宋杰 |
|
202404 |
43 |
|
他说他的，我想我的 |
王栋生 |
|
202404 |
47 |
|
《红楼梦》整本书阅读教学价值和实现策略 |
郭熠 |
语文建设 |
202404 |
74 |
|
如何在文言文教学中提高学生的审美素养——以《曹刿论战》为例 |
孙霞 |
|
202404 |
77 |
| 试题研究 |
如何读懂宋代说理诗——兼论高考古诗的一种新趋势 |
林喆 |
语文月刊 |
202404 |
46 |
|
观点类议论文如何实现说理进阶 |
尹杰 |
|
202404 |
51 |
|
高考语句补写题的思维表征分析及应对策略——以2023年高考语句补写题为例 |
杨宇燕 |
|
202404 |
56 |
|
高考信息类阅读测试文本的特点及其复合方式评析 |
洪祖臻 |
语文教学与研究 |
202404 |
120 |
|
微叙事与小时间——高考交际语境类诗歌解读的新视角 |
陈锋 |
高中语文教与学 |
202404 |
60 |
|
如何从“整体”出发考查整本书阅读——《乡土中国》整本书阅读测评 |
李全易 |
中学语文教学参考 |
202404 |
76 |
|
从风向到方向，从应试到应世——关于2024年高考语文适应性测试卷作文题的对话 |
严雨清等 |
语文教学通讯 |
202404 |
71 |
|
“语用三角”理论下的文学类文本语用题特征与备考策略 |
郭家海 |
|
202404 |
74 |
|
“以生考熟”：高三语文备考视角的审视与应对 |
朱巍，沈坤林 |
|
202404 |
77 |
|
从知识立意到素养立意的高考试题解题路径——以2023年高考语文全国卷试题为例 |
吴国珍 |
|
202404 |
81 |
|
文学类文本测评题的过程性命制 |
赵洁等 |
|
202404 |
84 |
|
导向高质量阅读的中考文学阅读测评命题策略 |
冯善亮 |
中学语文教学 |
202404 |
73 |
|
探究反常点，提升高考文学类文本阅读的思维品质 |
张书军 |
|
202404 |
77 |
|
从“运用”到“规律”——高考语文全国卷语言文字运用新题型分析 |
綦晋 |
语文建设 |
202404 |
56 |
|
初中语文非纸笔测试的效用价值和设计理路——“教—学—评”一体化理念下的探索 |
陆培成 |
|
202404 |
60 |
|
基于学业质量标准的中考名著阅读试题研析 |
刘玉 |
|
202404 |
65 |
| 资料参考 |
鲁迅的版画情结及其小说教学 |
刘飞，许霞 |
语文月刊 |
202404 |
41 |
|
论初中课文鲁迅小说的儿童视角 |
谭维河 |
|
202404 |
60 |
|
岑参《白雪歌送武判官归京》赏析 |
张巍 |
|
202404 |
65 |
|
《台阶》中的父亲究竟“失”掉了什么？ |
苏夏旺 |
|
202404 |
67 |
|
《归去来兮辞》中归隐的政治隐喻探析 |
李勇 |
|
202404 |
71 |
|
“寥廓”还是“辽阔”？ |
陈红艳 |
|
202404 |
74 |
|
《登泰山记》：另类游观中的生命感怀 |
谈胜轶 |
|
202404 |
76 |
|
《立在地球边上放号》之“奇” |
魏锋 |
|
202404 |
79 |
|
“隐晦”“隐讳”有别 |
曾秋华 |
|
202404 |
6 |
|
劳伦斯的言行没有“侵犯”尹默君 |
汤青武 |
|
202404 |
11 |
|
“屡试不爽”用错了 |
孟祥印 |
|
202404 |
33 |
|
“报怨”还是“抱怨”？ |
胡礼湘 |
|
202404 |
40 |
|
莫把“松”树当“鬆”树 |
刘治羽 |
|
202404 |
50 |
|
“白族通晓汉语”系主宾搭配不当 |
郭新国 |
|
202404 |
64 |
|
这个改法不成立 |
宋桂奇 |
|
202404 |
75 |
|
“前三”，还是“第三”？ |
屠林明 |
|
202404 |
82 |
|
“劲风”岂能“不绝如缕”？ |
罗献中 |
|
202404 |
86 |
|
此“自卑”非今自卑意 |
何伟 |
|
202404 |
95 |
|
深文浅入，分步读出故事的思想——《五石之瓠》备课思考 |
张忠森 |
高中语文教与学 |
202404 |
48 |
|
语以启智，文以化人——从语文学习的角度精读《世说新语》 |
王夫成 |
|
202404 |
56 |
|
“浪遏飞舟”中的“飞舟”寓意——《沁园春·长沙》的意象解读 |
张驰 |
中学语文教学参考 |
202404 |
70 |
|
古代诗歌任务群教学需要关注三个方面 |
徐雪梅，杨帆 |
语文教学通讯 |
202404 |
39 |
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借“冰山一角”，“窥”文化“一斑”——以《老人与海（节选）》为例 |
杨英华 |
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袁枢和“纪事本末体” |
赵志伟 |
中学语文教学 |
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民国时期语文教育论争及其当代价值 |
李怀源，郑国民 |
语文建设 |
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| 教研有得 |
道启·儒承·释了——《赤壁赋》对话结构中的意蕴 |
李旭山 |
中学语文教学参考 |
202404 |
47 |
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道是“无情”却“有情”——从警幻仙姑的心灵多棱镜说起 |
蔡焕杰 |
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莫以“深浅修短”论“异化” |
俞秀琴 |
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202404 |
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| 成长之路 |
做到自己的最好 |
崔宝玲 |
中学语文教学 |
202404 |
81 |
| 资讯 |
索引 |
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高中语文教与学 |
202404 |
64 |
| 文学追梦 |
父亲 |
赖安平，指导老师：吴元军 |
语文月刊 |
202404 |
90 |
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都是因为你 |
徐梓言，指导老师：钟华奇 |
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202404 |
94 |
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木棉花开 |
区颖雯，指导老师：陈振林 |
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202404 |
96 |
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析阅读之理 授阅读之法——读王俊鸣先生《文章读法》有感 |
卢吉增 |
中学语文教学 |
202404 |
87 |
| 广告书评 |
立足新课标 用好新教材 |
李美君 |
语文建设 |
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让学习真实有效发生 |
平兰芳 |
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紧扣特点 因“策”施教 |
粟正平 |
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初中语文课文解读与教学设计研究 |
吕雯 |
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如何提高学生的跨文化学习能力 |
张瑞红等 |
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围绕核心能力培养改革高职语文教学 |
卢小敏 |
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让家国情怀渗透进教学中 |
张玉德 |
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新时代爱国主义教育特征及路径探究 |
王振国 |
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