| 主题 |
篇名 |
责任者 |
刊名 |
刊期 |
页码 |
| 开卷 |
《教育过程》：阐释课程内容结构化的经典 |
郭华 |
中学语文教学 |
202310 |
1 |
| 名师在线 |
在耕耘中开拓——胡亚敏访谈录 |
胡亚敏，党波涛 |
语文教学与研究 |
202310 |
4 |
|
深文浅入，分步读出故事的思想——《五石之瓠》备考思考 |
张忠森 |
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202310 |
96 |
|
引学生“到高处呼吸” |
郑可菜 |
语文教学通讯 |
202310 |
1 |
|
作为挑战的《红楼梦》整本书阅读 |
詹丹 |
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202310 |
4 |
|
用“语文的方式”发展与提升批判性思维——《石钟山记》课堂实录 |
李仁甫 |
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202310 |
29 |
|
坚持素养导向，立足语文本位 |
王玉 |
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202310 |
34 |
|
融润：生长式语文课堂的新样态 |
谢超 |
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202310 |
36 |
|
课堂教学的统整性、审美化与个性化 |
陈海峰，徐玲玲 |
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202310 |
38 |
|
肩负起创新中国语文学科的历史使命 |
孙绍振 |
语文建设 |
202310 |
41 |
| 理论研究 |
教学解读的主体性及其实施策略——再与王林老师商榷 |
张硕 |
语文教学与研究 |
202310 |
22 |
|
学习境脉：素养导向下高中语文教学变革的支点 |
周刚，孙礼 |
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202310 |
30 |
|
高中语文教学中学生思维能力培养的实践路径 |
赵遂香 |
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202310 |
35 |
|
学习任务群作业的问题和应对策略 |
仇恒石 |
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202310 |
40 |
|
实现古诗审美意义弥合的“词语”视角 |
徐余忠 |
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202310 |
46 |
|
“意法”论视域下自读名著“大概念”教学路径探究——以《唐诗三百首》为例 |
顾晔 |
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202310 |
51 |
|
论集体情感在实用文阅读和评价性写作中的应用 |
朱晓薇 |
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202310 |
55 |
|
以统编高中语文教材为依据构建人文主题写作教学体系 |
胡勤 |
语文教学通讯 |
202310 |
9 |
|
“文类视角”的当下意义——《语文课程内容的合理性研究》后记（记） |
王荣生 |
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202310 |
13 |
|
任务群教学的当个要素（中） |
李哲峰，王欣 |
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202310 |
18 |
|
以“新联读”落实单元教学——统编高中语文教材实施困境的有效突破 |
徐湘龙，楼宇 |
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202310 |
21 |
|
将表现性评价融入单元教学之中 |
林荣凑 |
|
202310 |
25 |
|
“文学阅读与写作”课堂评价拟定与实施建议 |
贺垣智 |
中学语文教学参考 |
202310 |
3 |
|
基于学业质量标准的“文学阅读与写作”考试评价 |
刘锦华 |
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202310 |
7 |
|
探索单元整体作业设计路径——以必修（下册）第七单元为例 |
齐腾达，姜静怡 |
|
202310 |
10 |
|
论ChatGPT对中学语文教育的影响 |
邹明军 |
高中语文教与学 |
202310 |
3 |
|
语文核心素养中“文化传承与理解”评价指标体系建构的实证研究 |
范晓东，杨帆 |
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202310 |
59 |
|
如何处理语文教学中的学段衔接问题 |
|
中学语文教学 |
202310 |
4 |
|
立体看“衔接”，综合求解决 |
曹勇军 |
|
202310 |
4 |
|
遵循语文课程性质，走出衔接教学困境 |
王宏根 |
|
202310 |
9 |
|
构建学习进阶：实现学段衔接的一种路径 |
吴欣歆，谭霞 |
|
202310 |
13 |
|
略论多文本阅读教学的理论假定和实践路径 |
李红波 |
|
202310 |
18 |
|
核心素养语境下的高中语文作业设计策略 |
唐修亮 |
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202310 |
23 |
|
以文学的视角领略文化的多样性——“外国作家作品研习”任务群教学策略举隅 |
胡根林 |
语文建设 |
202310 |
4 |
|
学习任务群大概念的提炼与教学转化——以“外国作家作品研习”任务群为例 |
胡春梅 |
|
202310 |
10 |
|
换一个角度理解这个世界——“跨文化专题研讨”教学内容组织及教学建议 |
张克中 |
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202310 |
14 |
|
基于课标文本的“语文学习任务群”解读 |
于忠海 |
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202310 |
20 |
|
语文学科主题教育的逻辑机理、现实困境与实施策略——以义务教育初中阶段教学为例 |
孙亚丽 |
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202310 |
23 |
| 课堂教学 |
从《傅雷家书》到《经典常谈》——选文变更后八下第三单元大单元教学设计 |
林晓雁 |
语文教学与研究 |
202310 |
58 |
|
从课文的细微变化看编者改动意图——以《济南的冬天》观察为例 |
梁艳 |
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202310 |
62 |
|
学生立场：语文阅读教学的应然追求 |
于秀权 |
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202310 |
66 |
|
指向“关联”的高中语文“读写结合”教学实践——以“学写语言鉴赏札记”作文教学为例 |
李欣荣 |
|
202310 |
70 |
|
基于概念性理解的语文单元化作业设计——以八年级上册第五单元为例 |
李楚恒 |
|
202310 |
75 |
|
组织教育人物访谈 培养学生语用能力——必修上册“家乡文化生活”单元教学设计 |
白平，杨帆 |
|
202310 |
80 |
|
新课标下初中古典诗词教学管见 |
唐敏 |
|
202310 |
84 |
|
交互触动:教育人工智能下初中“名著导读”教学策略 |
黄艳 |
|
202310 |
88 |
|
低年级写话教学策略探析 |
许金莲 |
|
202310 |
92 |
|
大概念视角下语文学习目标设计——以议论文单元教学为例 |
周璇 |
|
202310 |
140 |
|
语文课堂教学中表现性任务的设计策略——从庞冉老师《为了忘却的记念》一课说起 |
韦玲珍 |
语文教学通讯 |
202310 |
41 |
|
一颗追梦的“种子”，一首生命的赞歌——部级精品课《“探界者”钟扬》品鉴 |
执教：申颖，观察：徐亚丽 |
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202310 |
45 |
|
跟着教材学写作——部级精品课《写人要关注事例和细节》品鉴 |
执教：彭胜文，观察：杨桦 |
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202310 |
48 |
|
触摸诗人心境，感悟千载情思——部级精品课《短歌行》品鉴 |
执教：罗霄，观察：朱武兰 |
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202310 |
51 |
|
笔头千字，材料万卷，写作何难？——部级精品课《单元研习任务：家乡的英雄》品赏 |
蒋梦凡 |
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202310 |
55 |
|
实录历史，多元表达——部级精品课《“伟大的复兴”单元研习》品鉴 |
执教：吴云洁，观察：郑朝晖 |
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202310 |
58 |
|
“三联”架津梁，思辨融真知——部级精品课《选择性必修中册第一单元“单元研习任务三”》品鉴 |
执教：李燕，观察：项香女 |
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202310 |
62 |
|
从外国现代小说中的“物象”说开去——以《老人与海（节选）》为例 |
陈叶 |
中学语文教学参考 |
202310 |
14 |
|
一课一得 举一反三 |
陈智峰 |
|
202310 |
16 |
|
数字素养 领航未来——走进“信息时代的语文生活” |
路晶 |
|
202310 |
18 |
|
角度·结构·节奏——在“叙事维度”下重构小说教学 |
李超英 |
|
202310 |
21 |
|
统编教材课段设计的路径意识与联读策略——以《老人与海（节选）》与《百年孤独（节选）》为例 |
李正兵等 |
|
202310 |
24 |
|
善搭推理框架 引燃思维火花 |
李新地 |
|
202310 |
28 |
|
外国小说中人物“笑”的群文阅读 |
常青，陈君船 |
|
202310 |
31 |
|
中学语文教材中的古代曲体文学编选及教学启示 |
王亚男 |
高中语文教与学 |
202310 |
32 |
|
普通高中语文单元教学要合理有效整合内容 |
王岱 |
|
202310 |
40 |
|
单元教学并不排斥单篇教学 |
王希明 |
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202310 |
43 |
|
科普名著导读的三个面向：科学精神、人文情怀、生命哲思 |
王开东 |
中学语文教学 |
202310 |
27 |
|
《
<昆虫记>
导读》教学实录
|
王婷婷 |
|
202310 |
27 |
|
复杂性视角下《雷雨》人物形象解读 |
路晶，诸定国 |
|
202310 |
48 |
|
《六国论》否定表达的艺术探析 |
黄涛 |
|
202310 |
52 |
|
遮蔽与凸显：《驿路梨花》的叙事选择 |
蒋祖霞 |
|
202310 |
56 |
|
语篇学视域下的《狼》文本张力形成分析 |
丁长永 |
|
202310 |
60 |
|
《逻辑的力量——发现潜藏的逻辑谬误》教学设计 |
陈香峰 |
|
202310 |
64 |
|
文字侦探 逻辑推理 |
徐晓彬 |
|
202310 |
67 |
|
《渡荆门送别》教学设计 |
刘光敏 |
|
202310 |
69 |
|
审美视域下的古诗学习路径 |
周文忠 |
|
202310 |
71 |
|
议论文段落写作的三种说理思路 |
陈玉琴，代顺丽 |
语文建设 |
202310 |
27 |
|
SOLO分类理论下的任务设置与深度阅读——以《故乡》的阅读教学组织为例 |
周婉慧，林汇波 |
|
202310 |
32 |
|
精心设计学习任务，提升整本书阅读品质——以《经典常谈》为例 |
周文忠 |
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202310 |
37 |
|
助读系统的深度预学价值及其实现——以《老王》的预学方案为例 |
王唐平 |
|
202310 |
53 |
|
情境任务统领下的主题教学——以七年级上册课文《猫》为例 |
赵红彬 |
|
202310 |
69 |
| 阅读写作 |
史铁生真的不写父亲吗？——对史铁生作品教学中一种误读的辨正 |
李斌辉 |
语文教学与研究 |
202310 |
8 |
|
基于“诗法”的解读策略举隅——读懂古诗的有效路径 |
廖智慧 |
|
202310 |
14 |
|
鲁迅小说中“分裂”的艺术 |
夏霜 |
|
202310 |
19 |
|
时事拓展阅读在高中议论文写作教学中的应用策略 |
李凯敏 |
|
202310 |
111 |
|
2023年高考作文的关联性和作文习作策略 |
唐伟 |
|
202310 |
115 |
|
写作意图到内容发展的过程“倒推”——论初中生习作的“另类”教学 |
尤金焕 |
|
202310 |
119 |
|
语文朗读教学评价体系建构的三维探究 |
钟强 |
|
202310 |
146 |
|
美育视野下的高中语文乡土小说教学实施路径 |
任梦宇 |
|
202310 |
152 |
|
写作任务群：高中统编教材写作教学依据与策略——以“小说学习（研习）”写作任务群为例 |
鲁金会 |
语文教学通讯 |
202310 |
66 |
|
存在之思的深情开启——2023年高考语文全国甲卷作文题评析 |
厉行威 |
|
202310 |
69 |
|
诗化小说《边城》的阅读教学之道 |
李文亮等 |
中学语文教学参考 |
202310 |
40 |
|
以独特性引发深度学习——以《祝福》中的“我”开启文本的隐秘世界 |
蔡可人 |
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202310 |
43 |
|
整本书阅读教学策略探微——以《红楼梦》阅读教学为例 |
高爱敏 |
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202310 |
46 |
|
试说新情境作文出彩“五部曲” |
周仕龙 |
|
202310 |
49 |
|
作文教学的“道”“术”“势”——新高考作文教学策略例谈 |
陈雅琼，陈淮高 |
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202310 |
53 |
|
共读共研，多点发力——《红楼梦》整本书阅读与研讨教学实践策略探究 |
贾时敏 |
高中语文教与学 |
202310 |
36 |
|
高中语文写作教学双线混融模式的实践探索 |
徐新新 |
|
202310 |
47 |
|
在读写转换汇总聚焦演讲词写作训练——以《谏逐客书》“告宗亲诸臣”演讲词写作为例 |
张倩，邱道学 |
|
202310 |
56 |
|
深化抒情散文写作中的情感表达 |
张燕华 |
中学语文教学 |
202310 |
35 |
|
《如何写出文章的真诚与深情》教学实录 |
王广杰 |
|
202310 |
35 |
|
说理文写作，寻觅“理趣”表达之美 |
戴启江 |
|
202310 |
42 |
|
永不枯竭的想象力 |
王栋生 |
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202310 |
46 |
| 试题研究 |
从2023年新课标Ⅰ卷诗歌阅读看高考命题的结构性变化 |
陈琳 |
语文教学与研究 |
202310 |
102 |
|
《秦琼卖马》同题异构复习备考课堂点评 |
许红明 |
|
202310 |
106 |
|
立足小生活，凸显大格局——2023年全国统一命题试卷作文题探析 |
张欣 |
|
202310 |
158 |
|
根本·可为·所能——学生视角下的2023年高考语文命题及备考 |
刘远鹏 |
语文教学通讯 |
202310 |
72 |
|
从印证式转向辩驳式的双文本组合——2023年高考语文新课标Ⅰ卷文言文阅读对统编教材思辨阅读的教学引导 |
陈琳 |
|
202310 |
77 |
|
三级阶梯促发传统文化素养生长——从2023年高考语文北京卷《论语》题目说起 |
许姗姗 |
|
202310 |
80 |
|
2020年新课标Ⅰ卷《给儿子》命题探究及教学建议 |
黄勇智，张秋玲 |
中学语文教学参考 |
202310 |
56 |
|
美好的契机 美好的憧憬——2023年新课标Ⅰ卷作文题解读 |
陈扬 |
|
202310 |
59 |
|
运用逻辑力解决问题——基于2023年新课标Ⅰ卷的分析 |
张燕芬 |
|
202310 |
61 |
|
新题的必备知识寻踪——2023年高考全国卷新题述评（二） |
孙建锋，张悦群 |
|
202310 |
64 |
|
短句的转换、鉴赏、运用教学策略 |
韩业伟 |
|
202310 |
67 |
|
千树万树梨花开——指向新高考思维考查的科学命题规律（下） |
乐晓峰 |
|
202310 |
70 |
|
强化思维考查，注重语文实践，落实立德树人根本任务——2023年高考语文全国卷 |
教育部教育考试院 |
高中语文教与学 |
202310 |
6 |
|
指向关键能力的语文纸笔测试探索实绩与改进可能——简析2023年高考语文四份全国试卷 |
郑桂华 |
|
202310 |
11 |
|
道之文：哲理探索题在崛起——2023年高考作文命题导向与对策 |
潘苇杭，潘新和 |
|
202310 |
15 |
|
任务教学与实践活动的再认识——2023年高考试卷教考关联的启示 |
姚春燕 |
|
202310 |
19 |
|
紧扣课标加强教考协同，创新题型突显能力考查——2023年全国语文新课标Ⅰ卷评析 |
闻歌 |
|
202310 |
23 |
|
观点摘编 相关题录 |
|
|
202310 |
31 |
|
思维支架：中考写作测评的核心工具——以2023年中考作文题为例 |
蒋兴超 |
中学语文教学 |
202310 |
73 |
|
浅谈“时文阅读演讲”对议论文写作备考的价值 |
白楠茁 |
|
202310 |
77 |
|
高考文言文复习应回归统编教材 |
严爱军，尹环 |
|
202310 |
81 |
|
发展分层评分标准 助力命题改革 |
叶丽新 |
语文建设 |
202310 |
58 |
|
语言学视域下的高考语文试卷考察及启示——以“小三角”理论为例 |
田早慧，邵则遂 |
|
202310 |
64 |
|
评价对教与学的修正功能探究 |
刘凡保 |
|
202310 |
73 |
| 资料参考 |
译文问题与审美偏差——论《语文》五年级（上）中的《四季之美》 |
张静宇 |
语文教学与研究 |
202310 |
123 |
|
论高中新教材古诗文的酒器“尊”“杯”之异同 |
高培臣 |
|
202310 |
129 |
|
在字逢的细处与资料的丰处思考——《永遇乐·京口北固亭怀古》二辩 |
陈立今 |
中学语文教学参考 |
202310 |
77 |
|
批判性思维视域下的小说课堂教学——以《祝福》《林教头风雪山神庙》为例 |
贺抗柱 |
|
202310 |
78 |
|
王安石的论证失范与思维偏颇——《答司马谏议书》的批判性阅读 |
宗学耀 |
高中语文教与学 |
202310 |
50 |
|
文本解读：须自“偶然”识“必然”——以《促织》为例 |
张雪姣 |
|
202310 |
53 |
| 教研有得 |
从兴趣驱动到双育融合在区域高中语文教学范式的建构与实践 |
徐金凤，王翠花 |
语文教学通讯 |
202310 |
83 |
|
“教-学-评一致性”视域下高中单元作业设计 |
周刚，李巧云 |
中学语文教学参考 |
202310 |
33 |
|
对举：《五代史伶官传序》教学价值点分析 |
付忠莲 |
|
202310 |
37 |
|
|
|
|
202310 |
|
| 资讯 |
索引 |
|
高中语文教与学 |
202310 |
64 |
| 文学追梦 |
三星堆的遐想 |
苟晓东 |
中学语文教学 |
202310 |
88 |
|
从“知人论世”视角解析《故都的秋》 |
郑昀，徐林祥 |
语文建设 |
202310 |
45 |
|
杜甫黛珂诗联与诗圣之心解析 |
田萌萌 |
|
202310 |
50 |
|
|
|
|
202310 |
|
| 成长之路 |
桃李不言 下自成蹊——结缘《中学语文教学参考》 |
周文良 |
中学语文教学参考 |
202310 |
74 |
|
参文悟理 鉴照洞明 |
赵蓓 |
|
202310 |
75 |
|
以“技”为桨 棹“道”之舟 |
蔡成兵 |
中学语文教学 |
202310 |
85 |
|
实事求是：语文课程改革中的教师立场 |
李煜晖 |
语文建设 |
202310 |
77 |
| 广告书评 |
初中语文教学内容整合策略探究 |
李英杰，李春丽 |
语文建设 |
202310 |
|
|
名师引路让单元教学设计有章可循 |
龙潭 |
|
202310 |
|
|
语料史料俱丰，古代现代咸集 |
赖慧玲 |
|
202310 |
|
|
统编高中语文思辨性写作与教学设计研究 |
彭开云 |
|
202310 |
|
|
如何在历史教学中弘扬中华优秀传统文化 |
庞明凯 |
|
202310 |
|
|
英美文学教学中的价值探究 |
杨欣鹏 |
|
202310 |
|
| 广告课题 |
中华优秀传统文化与语言教学的融合路径研究 |
李颖 |
|
202310 |
|
|
立德树人背景下创新人才培养实践研究 |
鹿颖 |
|
202310 |
|
