| 主题 |
篇名 |
责任者 |
刊名 |
刊期 |
页码 |
| 开卷 |
语文与哲学 |
王南 |
中学语文教学 |
202309 |
1 |
| 名师在线 |
语文教师核心素养的内涵与提升路径——以改革开放时代语文教学“三代名师”为例 |
黄德初，朱诗诗 |
语文月刊 |
202309 |
8 |
|
单元学历案带来“新教学” |
蒋雅云 |
语文教学通讯 |
202309 |
1 |
|
谁在讲述？谁的眼睛在看？ |
冯渊 |
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202309 |
4 |
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点拨学生走进诗化意境——以诗化小说《百合花》教学为例 |
张华中 |
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202309 |
32 |
|
基于《西游记》整本书阅读谈文学何以树人——竺洪波访谈录 |
竺洪波，张硕 |
语文教学与研究 |
202309 |
4 |
|
一山更有一山压——《祝福》备课手记 |
江雪松 |
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202309 |
112 |
|
肩负起“马克思主义基本原理同中华优秀传统文化相结合”的历史使命 |
孙绍振 |
语文建设 |
202309 |
45 |
| 理论研究 |
如何体悟和表达青春的诗意？——统编高中语文必修上册第一单元教学思路 |
吴国珍 |
语文月刊 |
202309 |
14 |
|
非凡十年：思辨性阅读与表达的探索及思考 |
余党绪 |
语文教学通讯 |
202309 |
9 |
|
古今音异，四方言殊——谈《汉字汉语专题研讨》第三单元的编写和教学 |
李嘉哲 |
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202309 |
15 |
|
论温儒敏以“母语教育观”为核心的语文教育思想 |
韩卫娟 |
高中语文教与学 |
202309 |
3 |
|
革新语文观念，提升传统文化教学水平 |
过常宝 |
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202309 |
7 |
|
论古诗词教学的文化记忆建构 |
董小玉，李林原 |
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202309 |
12 |
|
以学科大概念统整单元教学与单篇教学——谈“中华传统文化经典研习”任务群教学 |
何郁 |
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202309 |
20 |
|
聚焦·延伸：“中华传统文化经典”专题研习策略探析——以《氓》的课堂研习教学为例 |
陆云鹏 |
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202309 |
24 |
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观点摘编 相关题录 |
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202309 |
27 |
|
促进学习的评价：原则、路径与启示 |
杨磊，何俊杰 |
中学语文教学参考 |
202309 |
3 |
|
“促进学习的评价”课堂教学实践——“以写作议论性文章“教学为例 |
刘锦华，李晓华 |
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202309 |
6 |
|
以“促进学习的评价”理念指导项目化试题命制 |
齐腾达，何颖菲 |
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202309 |
10 |
|
如何把握核心素养发展取向的语文教学基本特征 |
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中学语文教学 |
202309 |
4 |
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语文核心素养对建构教学内容的启示 |
李煜晖 |
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202309 |
4 |
|
依“标”据“本”，彰显语文课堂教学的新样态 |
袁圆 |
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202309 |
13 |
|
例谈整本书阅读学习任务群的教学策略 |
王跃平 |
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202309 |
17 |
|
高中语文深度教学的实施途径——以《项脊轩志》教学为例 |
楼宇 |
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202309 |
22 |
|
语文任务情境设计的三种追求——以《窦娥冤》教学设计为例 |
钱军 |
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202309 |
26 |
|
“欣然”与“积水”背后的生命超越——《记承天寺夜游》“空明”新解 |
翟锦雯 |
语文教学与研究 |
202309 |
140 |
|
新教育叙事下的初中语文教材小人物心理分析——以鲁迅选文人物闰土、孔乙己、阿长为例 |
陈依迪 |
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202309 |
145 |
|
《艾青诗选》的整本书阅读教学：研究现状与拓展路径 |
闻倩 |
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202309 |
151 |
|
项目化学习视域下语文阅读教学的内涵、价值取向与实践类型 |
王乐 |
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202309 |
156 |
|
“汉字汉语专题研讨”任务群的理解与实施 |
李嘉哲 |
语文建设 |
202309 |
4 |
|
文学类文体的语体特征与教学内容确定 |
朱俊阳，吴娇颖 |
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202309 |
10 |
|
积累常用语义，夯实文言基础 |
王丹霞 |
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202309 |
15 |
|
深剖词源理据，细赏汉字意蕴 |
王广杰 |
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202309 |
19 |
|
文言文翻译的根本功能和充分利用 |
王元华 |
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202309 |
23 |
|
语文项目化学习研究现状、问题与展望——基于基础教育语文专业期刊载文分析 |
刘迪，荣维东 |
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202309 |
27 |
| 课堂教学 |
由“学教评一体化”课堂教学现状引发的思考与探索 |
梁翠竹 |
语文月刊 |
202309 |
36 |
|
基于中山地方文化资源的语文学习任务群本土化设计探究——以“带着教材游中山”本土化设计为例 |
梁文 |
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202309 |
40 |
|
创设情境任务 促进思维发展——以《五石之瓠》情境任务设计为例 |
纪涛 |
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202309 |
43 |
|
放飞想象，拥抱诗意——基于王崧舟“诗意语文”教学观的诗歌教学策略探析 |
李诗瑶 |
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202309 |
47 |
|
任务群教学的三个要素（上） |
李哲峰，王欣 |
语文教学通讯 |
202309 |
20 |
|
吟出最美读书音——将唐调吟诵引入古诗文教学的探索与实践 |
张妍群 |
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202309 |
24 |
|
高中语文整本书阅读教学策略探究——以《红楼梦》为例 |
赵洪涛 |
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202309 |
29 |
|
在“应为”处着力，在“可为”处深耕——读余映潮老师《再别康桥》教学实录 |
陈益林 |
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202309 |
36 |
|
语文活动任务，立足“学”而设计——从朱平老师执教的《梦游天姥吟留别》说起 |
赵卫国，陈淮高 |
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202309 |
38 |
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逻辑的力量之类比推理 |
欧阳林 |
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202309 |
42 |
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为理想而献身的青春赞歌——部级精品课《红烛》品鉴 |
执教：张晓燕，观察：解正宝 |
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202309 |
50 |
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一首追求自由的青春赞歌——部级精品课《致云雀》品鉴 |
执教：徐翠丽，观察：安奇 |
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202309 |
53 |
|
青春正芳华——部级精品课《
<沁园春·长沙>
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黄芳 |
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202309 |
56 |
|
基于项目化学习视角的革命文化作品研习实践——部级精品课《中国人民站起来了》品鉴 |
执教：金子靖，观察：王良 |
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202309 |
59 |
|
聚焦文本叙述，感受革命情怀——部级精品课《长征胜利万岁》品鉴 |
执教：王科贝，观察：冯渊 |
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202309 |
62 |
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真实情境下的跨时空对话——部级精品课《县委书记的榜样——焦裕禄》品鉴 |
执教：王芳，观察：谢亮超 |
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202309 |
66 |
|
“一课多文”：多重价值的理解与教学实施 |
诸定国 |
高中语文教与学 |
202309 |
28 |
|
“会通”在语文教学中的应用价值与实践策略 |
赵瑞华 |
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202309 |
32 |
|
略谈《红楼梦》的两种教法 |
李煜晖 |
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202309 |
37 |
|
素养导向的高中语文单元教学目标的研制与表述 |
高翀骅等 |
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202309 |
41 |
|
“史公与屈子，实有同心”探究——《屈原列传》深度学习 |
叶方碧 |
中学语文教学参考 |
202309 |
13 |
|
家国天下心：屈原之决与命运感喟探究 |
安奇 |
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202309 |
16 |
|
《蜀相》教学的三种品相 |
尤琦 |
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202309 |
24 |
|
让高中文言文教学从“刻意”走向“随意” |
刘琛雁 |
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202309 |
27 |
|
谈《兰亭集序》中的生命教育 |
郑仁荣 |
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202309 |
29 |
|
以文化人 巧寻融合点 |
李智明 |
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202309 |
31 |
|
“大痛快”与“微智慧”——从《荷塘月色》中的一个比喻说起 |
陈栋 |
|
202309 |
32 |
|
再说设计：语文课依标教学的关键 |
张克中 |
中学语文教学 |
202309 |
30 |
|
《邓稼先》教学实录 |
张伶 |
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202309 |
31 |
|
意象营构：寻常中见奇雅——李请照《声声慢·寻寻觅觅》篇性揭秘 |
汲安庆，高雨杰 |
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202309 |
51 |
|
士子的生命隐痛与坚韧抗争——从《项脊轩志》解码归有光的“孤身突围” |
柏云 |
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202309 |
56 |
|
《邓稼先》的逻辑的之美 |
乔玲 |
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202309 |
60 |
|
《新闻阅读课》（第一课时）教学设计 |
李怀源，高珊珊 |
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202309 |
64 |
|
依据学业质量标准设计学习任务 |
王彤彦 |
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202309 |
67 |
|
《劝学》《师说》联读教学设计 |
徐涵晴 |
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202309 |
69 |
|
以真实问题和系列活动推进语文有效学习 |
周丽蓉 |
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202309 |
72 |
|
论《孔乙己》叙事的对称美 |
解泽国 |
语文教学与研究 |
202309 |
14 |
|
冷热交织中的冲突与错位——规避《藤野先生》阅读盲点的两个路标 |
高鑫 |
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202309 |
18 |
|
“寻常”父子间的隔膜之爱——解读《背影》 |
郑雯 |
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202309 |
22 |
|
初中语文课本里的“兴”文本联读与探究 |
曹燕芳 |
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202309 |
25 |
|
祥林嫂的“蓝夹袄”为何不见了——兼论鲁迅小说“看”与“被看”的模式 |
葛浩 |
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202309 |
28 |
|
《扬州慢》文本解读的多维视角 |
李凌莹 |
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202309 |
32 |
|
从生命学视角解读闻一多的《红烛》 |
张光焱，李汉桥 |
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202309 |
35 |
|
《逍遥游》大语境下的庄子思想管窥 |
明道树，陈江英 |
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202309 |
38 |
|
母语教育大概念大单元教学质疑 |
刘笑天 |
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202309 |
41 |
|
高三与大学衔接期语文读写思维导学前推改革——“后高考时期”的语文研习 |
刘阳 |
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202309 |
47 |
|
构建基于“阅读方法”的“阅读程序”——以精读为例 |
郭跃辉 |
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202309 |
51 |
|
学科“大概念”视野下名著“情境化”教学策略探究 |
李郁 |
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202309 |
55 |
|
论新课标背景下语文多媒体课件的运用 |
李初红 |
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202309 |
59 |
|
纸墨与光影中的历史现场——“跨媒介阅读与交流”学习任务群实践案例 |
陈硕 |
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202309 |
63 |
|
指向思维品质提升的整本书阅读教学策略——以《谈美》整本书阅读为例 |
徐静 |
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202309 |
68 |
|
基于中山地方文化资源的综合性学习项目化设计与实施——以统编教材八年级上册“身边的文化遗产”为例 |
梁文 |
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202309 |
73 |
|
统编教材大单元读写融通设计策略研究 |
常凯 |
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202309 |
77 |
|
基于核心素养的高中古典诗文意象教学实践——以《兰亭集序》“惠风”意象探究为例 |
钟志敏 |
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202309 |
82 |
|
借诗还魂，再见杜甫——《客至》的一种大单元读法 |
袁海锋，李金华 |
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202309 |
134 |
|
从表征到生成：“文学阅读与创意表达”的知识观具身进阶 |
苗新坤，肖培东 |
语文建设 |
202309 |
33 |
|
文化自信视域下的教材文本解读实施要义——以统编初中语文教材文本解读为例 |
季勇 |
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202309 |
38 |
|
利用朗读技巧深化诗歌学习体验——以统编初中语文教材诗歌为例 |
罗佳 |
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202309 |
41 |
|
人物通讯教学价值的确定与实现 |
张宇 |
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202309 |
53 |
|
大单元视域下的初中语文辨体教学探索 |
崔丽梅，张伟忠 |
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202309 |
71 |
|
初中文言文群文阅读教学优化策略 |
蒋敏 |
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202309 |
75 |
| 阅读写作 |
《乡土中国》整本书阅读教学的实践路径探究 |
饶文广 |
语文月刊 |
202309 |
19 |
|
群文阅读教学文本组织方法例谈 |
郭成波 |
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202309 |
24 |
|
寻乡梓之音，传文化之火——“当代文化参与”微专题课例开发 |
刘清清 |
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202309 |
28 |
|
新课标下的高中语文专著类整本书阅读素养测评探微 |
司徒美 |
|
202309 |
31 |
|
“新时代·新事物·新青年”新材料作文导练 |
王光佑 |
|
202309 |
88 |
|
让新事物为我所用 |
雷鑫 |
|
202309 |
89 |
|
善假新事物，创造新未来 |
龙蓥 |
|
202309 |
91 |
|
擦亮眼睛，善假于物 |
程千睿 |
|
202309 |
92 |
|
凭借话语标记，搭建思维支架——以话语标记“不可否认”为例 |
严爱军，董玉叶 |
语文教学通讯 |
202309 |
70 |
|
项目式情境练笔设计策略——以《红楼梦》整本书阅读任务为例 |
吴振宇，程夏玉 |
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202309 |
73 |
|
用“五步法”，写“好故事”——以2023年高考新课标Ⅰ卷作文题为例 |
褚树荣 |
|
202309 |
76 |
|
促进学生有效辨析词义、使用词语 |
夏宇，陆敏 |
高中语文教与学 |
202309 |
46 |
|
用好写作的学习功能——学习性写作教学评例说 |
上官树红 |
|
202309 |
51 |
|
张力、景象、意象：深度好评论的三种结构 |
曹林 |
|
202309 |
55 |
|
阅读教学中劣构问题构建策略 |
许令周 |
中学语文教学参考 |
202309 |
18 |
|
语文教学“不确定性”的价值追求——“预设下的开放式”教学初探（下） |
何其平 |
|
202309 |
21 |
|
阅读教学中的语义理解和言语品鉴（下） |
罗晓晖 |
|
202309 |
35 |
|
串点成线辐射面——以《红楼梦》阅读指导为例 |
田静 |
|
202309 |
39 |
|
《论语》理境的涵泳策略 |
种即飞，陈玉俠 |
|
202309 |
43 |
|
概念法：考场议论文准确写作之法 |
钟伟建 |
|
202309 |
46 |
|
考场议论文“驳异论”的救场写法 |
李兆兵，徐斌 |
|
202309 |
49 |
|
赏读、精读、比读：散文教学策略举隅 |
朱高雄 |
|
202309 |
52 |
|
良知与精神的纠葛——由《复活（节选）》谈整本书阅读策略 |
冯睿洁，李文亮 |
|
202309 |
56 |
|
形神互动：人物描写类写作教学的核心要素 |
周子房 |
中学语文教学 |
202309 |
37 |
|
《“写出人物的精神”写作指导》教学实录 |
蒋晓颜 |
|
202309 |
37 |
|
“以写育人”素养化写作实践浅探——以《谈诚信》写作任务设计为例 |
陈芳，孙瑞 |
|
202309 |
45 |
|
在最好的年月去“发现” |
王栋生 |
|
202309 |
49 |
|
指向核心素养发展的整本书阅读作业设计——以《红楼梦》为例 |
向贤琼 |
语文教学与研究 |
202309 |
86 |
|
从“表达我表达生活”设计“文学写作”单元 |
曹伟芳 |
|
202309 |
91 |
|
红色经典名著跨学科学习实践探究——以《红星照耀中国》推介活动为例 |
王燕芳 |
|
202309 |
95 |
|
统编初中语文名著“跨学科”阅读阅读教学推进策略探究 |
林艺容 |
|
202309 |
98 |
|
创作视域下高中语文古诗词教学路径探究 |
张雨 |
|
202309 |
102 |
|
指向自我认知提升的高中阅读教学情境创设——以高中必修下小说单元为例 |
郑雪 |
|
202309 |
106 |
|
课题化：构建高中语文阅读教学新范式 |
姜三月 |
|
202309 |
109 |
|
写作知识与学习写作——《思辨性写作30课》序 |
王荣生 |
语文建设 |
202309 |
77 |
| 试题研究 |
高考语文命题讲评教学场域建构的实践逻辑 |
涂韶华 |
语文月刊 |
202309 |
50 |
|
议论文要呈现“解决问题”的真诚 |
颜海红 |
|
202309 |
55 |
|
“意思对即可”的意思 |
臧文淑 |
|
202309 |
58 |
|
关于高考新材料作文审题的理解与思考——以2023年高考新课标Ⅰ卷为例 |
何军蓉 |
|
202309 |
62 |
|
总把新桃换旧符——2023年高考作文题的五个新变化 |
李兆兵，张悦群 |
语文教学通讯 |
202309 |
79 |
|
从2023高考作文谈“教-学-评”一体的写作教学 |
潘正文 |
|
202309 |
81 |
|
走出以“刷题”代替教学的怪圈——今年高考语文试题更加指向“教、学、考”一致性 |
王本华 |
高中语文教与学 |
202309 |
60 |
|
新题的必备知识寻踪——2023年高考全国卷新题述评（一） |
司晓峰，张悦群 |
中学语文教学参考 |
202309 |
59 |
|
透视三组对立信息 写好新课标Ⅰ卷作文 |
项香女 |
|
202309 |
62 |
|
新高考指向下文本细读的价值——以2023年四套全国卷文学类文本阅读为例 |
朱前珍 |
|
202309 |
64 |
|
论述类文本中“论证”类题型备考策略——以2023年全国卷为例 |
柳叶 |
|
202309 |
68 |
|
欲尽致君事业 先求养气功夫——指向新高考思维考查的科学命题规律（中） |
乐晓峰 |
|
202309 |
70 |
|
让高考成为语文学习的一个环节——以2023年全国高考卷古代诗歌阅读为例 |
张小兵 |
中学语文教学 |
202309 |
74 |
|
2023年中考名著阅读命题特点及其教学启示 |
法洪雪，邹欣 |
|
202309 |
78 |
|
论高考现代文阅读文本的删改现象——以2022年全国新高考Ⅰ卷《江上》为例 |
潘宝 |
语文教学与研究 |
202309 |
118 |
|
高考作文写作思维的转变：从多元逻辑关系建构到“回应”——以2023年新高考Ⅰ卷作文题为例 |
李勇 |
|
202309 |
121 |
|
从教、学、命、评四个维度解析一道中考题 |
冯宗辉 |
|
202309 |
124 |
|
基于“教-学-考”一体化视角的高考作文题探究——以2023年全国卷高考作文题为例 |
张鑫 |
|
202309 |
128 |
|
多重文本阅读命题旨要——以2023年部分省市中考试题为例 |
杨和平 |
语文建设 |
202309 |
57 |
|
2023年高考语文全国卷命题特点和教学启示 |
张雪姣，张春华 |
|
202309 |
63 |
|
高考作文审题立意的三维观察——2023年全国各地高考作文题述评 |
张悦群 |
|
202309 |
68 |
| 资料参考 |
“漫道”的意思 |
郭杰 |
语文月刊 |
202309 |
65 |
|
称呼语：透视人物心灵的一面镜子——以统编版教材经典篇目为例 |
童志国 |
|
202309 |
66 |
|
详略互见，诗曲相生——浅析《琵琶行（并序）》详略互鉴的运用 |
李盈 |
|
202309 |
70 |
|
山村女人的人生追求——祥林嫂“三问”究竟问什么？ |
谷兴云 |
|
202309 |
74 |
|
“露脚斜飞湿寒兔”中“露脚”作何解？ |
费毅诚 |
|
202309 |
78 |
|
释“胥”？还是释“民”？这是个语用问题——《答司马谏议书》的一处用词探究 |
柳振华 |
|
202309 |
79 |
|
说说《芣苢》中的“采采” |
李国栋 |
|
202309 |
82 |
|
引导主要用法例解 |
张皓阳 |
|
202309 |
84 |
|
“下面”等同“下边”？ |
常理 |
|
202309 |
18 |
|
“突如其来”这么用，不合适 |
舒敬东 |
|
202309 |
61 |
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“插翅难飞”不能这么用 |
汤青武 |
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202309 |
93 |
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“粝”“砺”可鉴 |
钟益 |
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202309 |
93 |
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“提出”可以和著作名搭配吗？ |
董文 |
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202309 |
96 |
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“徒手的请愿”与“逃走”——《记念刘和珍君》和《为了忘却的记念》难点探析 |
腾世群 |
语文教学通讯 |
202309 |
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佛狸祠祭辨识 |
王悦 |
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202309 |
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别忘了整本书阅读的“整” |
张磊 |
中学语文教学参考 |
202309 |
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《教师教学用书》施耐庵简介辨正 |
杨大忠 |
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202309 |
75 |
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说“赋”（下） |
赵志伟 |
中学语文教学 |
202309 |
85 |
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“蓬舟”释义辨正 |
朱瑾文 |
语文教学与研究 |
202309 |
132 |
| 教研有得 |
语文教师的备课：“工夫在诗外” |
高自芳，董军武 |
语文教学通讯 |
202309 |
86 |
| 资讯 |
索引 |
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高中语文教与学 |
202309 |
6+4 |
| 视窗 |
“诗歌除外”语境下中学校园空间与新诗生态——南京市第十三中学现代新诗的传播与接受的观察与思考 |
宋媛媛 |
语文月刊 |
202309 |
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| 文学追梦 |
守护绿山 |
潘诗妙，指导老师：吴天威 |
语文月刊 |
202309 |
94 |
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老张煎蛋 |
陈怡嘉 |
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202309 |
95 |
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走进珠玑古巷 |
高林瑜 |
中学语文教学 |
202309 |
88 |
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《昆明的雨》：时光沉淀后的“淡” |
沈滨 |
语文建设 |
202309 |
50 |
| 成长之路 |
徜徉在“农村包围城市”的幸福 |
杨顺仪 |
中学语文教学参考 |
202309 |
77 |
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久久的激励 深深的情缘——我与《中语参》结缘记 |
罗献中 |
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202309 |
79 |
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行远自迩 笃行不息 |
沈兵兵 |
中学语文教学 |
202309 |
82 |
| 广告书评 |
新课标视域下的中学语文教学研究 |
高德群 |
语文建设 |
202309 |
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面向未来的“新发展课堂”构建 |
周德进 |
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202309 |
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新课标背景下的高中语文教学路径探究 |
张清 |
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202309 |
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中职语文教学改革路径研究 |
贾向丽 |
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202309 |
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|
中国现当代女性文学中的传统文化意蕴 |
王妍引，路娅荣 |
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202309 |
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中国文化视角下的英美文学研究 |
徐文彧 |
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202309 |
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当代文学转型与创新的现实状态及特点研究 |
李玲 |
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202309 |
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| 广告课题 |
本科院校校院二级管理现状与质量提升策略研究 |
廖承荣，丽娟 |
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202309 |
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