| 主题 |
篇名 |
责任者 |
刊名 |
刊期 |
页码 |
| 开卷 |
议论文重在辨析与论证 |
典卫国 |
中学语文教学 |
202306 |
1 |
| 名师在线 |
基于教师导读的整本书教学设计理念与实施策略——胡根林访谈录 |
胡根林，郭仁超 |
语文教学与研究 |
202306 |
4 |
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拨开迷雾，用好文本核心价值——必修上第二单元教学手记 |
欧阳华 |
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202306 |
81 |
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剖析阿Q：从“社会角色定位”开始——重教《阿Q正传》有感 |
尹军成 |
语文月刊 |
202306 |
8 |
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他，让中学语文“情致”满满——记尹军成老师的“情致”语文 |
伍福建 |
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202306 |
12 |
|
别让语文课丢了语文味 |
刘京平 |
语文教学通讯 |
202306 |
1 |
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关于审美与思维统整的思考和实践——以文学作品阅读教学为例 |
王建稳 |
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202306 |
4 |
|
于质疑中究至理——《登泰山记》教学案例 |
邵然 |
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202306 |
29 |
|
由文本中的矛盾点生发开去——我教《与妻书》 |
徐德琳 |
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202306 |
33 |
|
感悟革命文化，坚定民族信仰——统编教材选择性必修上册第一单元大单元专题学习设计及点评 |
刘金昌等 |
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202306 |
43 |
| 理论研究 |
批判性思维在高中文言文教学中的实践路径 |
朱磊 |
语文教学与研究 |
202306 |
23 |
|
从音乐到语文——微观视野下“流行歌曲”的语文空间 |
宋媛媛 |
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202306 |
30 |
|
“五大行动”背景下教师与红色领航员融合革命传统教育为例 |
叶茂 |
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202306 |
36 |
|
论ChatGPT对中学语文教育的影响 |
邹明军 |
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202306 |
40 |
|
大中小思政课一体化视域下中学语文课程思政教学空间的构建 |
谢翊 |
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202306 |
44 |
|
统编语文教材助读系统使用情况的调查研究 |
马骏骙 |
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202306 |
146 |
|
《背影》数度沉浮史原因探析及启示 |
吴思远 |
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202306 |
152 |
|
高中议论文教学论据升格路径 |
庞艳仪 |
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202306 |
157 |
|
深度学习视域下的高中古代诗歌教学策略初探 |
谢鹏 |
语文月刊 |
202306 |
16 |
|
深度学习理念在语文单元教学设计中的应用——以统编语文教材高一必修下册第三单元为例 |
李智 |
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202306 |
19 |
|
以活动统整大单元视域下的诗歌教学 |
尧卫国 |
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202306 |
49 |
|
课改当前：语文教育亟需解放思想——李煜晖访谈录 |
李煜晖，林玮 |
高中语文教与学 |
202306 |
3 |
|
文学文本的解读与建构 |
贺卫东，朱慧颖 |
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202306 |
8 |
|
大单元·大概念·单篇教学——语文教学热点三人谈 |
张彬福等 |
中学语文教学 |
202306 |
4 |
|
中学古典戏曲教学策略探析——以《牡丹亭·惊梦》为例 |
汪龙麟，李悦 |
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202306 |
12 |
|
微探究教学：引导学生深度学习的重要路径 |
冯为民 |
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202306 |
16 |
|
表现性任务在大单元教学中的应用策略——以统编高中语文教材必修上册为例 |
杜飞 |
语文教学通讯 |
202306 |
10 |
|
指向创新素养培育的学科融合实践 |
孙忠华 |
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202306 |
14 |
|
“双减”之下普通高中作业活动设计的优化路径探索——以《与妻书》拓展作业活动设计为例 |
徐金凤，何琴 |
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202306 |
17 |
|
角色唤醒：基于文本的高中古文情境教学实践研究——以统编教材必修上册古文篇目为例 |
周松 |
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202306 |
36 |
|
选点聚焦，语言梳理、鉴赏、探究并行——以“毛泽东论说文选读”落实语言积累、梳理与探究 |
冯厚生 |
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202306 |
40 |
|
“双减”以来初中语文作业设计研究回顾、反思与展望——基于中国知网核心期刊数据 |
李芳芳，陈志平 |
语文建设 |
202306 |
4 |
|
基于目标和议题统整单元作业的内容和类型 |
刘春文 |
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202306 |
11 |
|
基于多元智能理论的高中语文作业开发路径——以必修下册第五单元作业开发为例 |
许燕蔺等 |
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202306 |
16 |
|
基于缄默知识的语文单元整体教学设计研究——一以统编高中教材必修下册第一单元为例 |
金星 |
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202306 |
25 |
| 课堂教学 |
指向学习任务群实践的单元教学内容整合 |
黄涛 |
语文教学与研究 |
202306 |
49 |
|
还经典老课文本来的面目——《千人糕》思辨性阅读小记 |
陈晓涛，蒋刚 |
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202306 |
54 |
|
“1+X”理念群文阅读中“1”的精准设置策略——以《昆明的雨》及其“+文”为例 |
徐江宁 |
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202306 |
57 |
|
基于文化视角的初中整本书阅读路径探析——以《儒林外史》为例 |
张英莲 |
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202306 |
61 |
|
整本书阅读的项目化教学实践路径 |
徐幸良 |
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202306 |
65 |
|
如何破除初中语文教学中传统文化的“认知逆差”——以《经典常谈》为例 |
黄艳 |
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202306 |
70 |
|
“教—学—评”一体化课堂教学实施举措例谈——以《孙权劝学》为例 |
陈秀君 |
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202306 |
73 |
|
低年级古诗文专题课程的开发、设计与实施 |
霍晓华 |
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202306 |
77 |
|
文人雅兴 士子赤心——《湖心亭看雪》教学设计 |
胡笑梅，孙晋诺 |
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202306 |
141 |
|
困境与突围：大单元统筹下的微专题学习设计与实践 |
将勇军，陈丽 |
语文月刊 |
202306 |
23 |
|
李白的生命追求是什么——《梦游天姥吟留别》教学中一个关键性问题 |
刘自歆 |
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202306 |
28 |
|
单元整合视角下“接力课”教学的衔接维度 |
刘文岩 |
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202306 |
31 |
|
基于逻辑知识学习的单元教学——以统编选必的“虚拟论敌”为例 |
严泳洁 |
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202306 |
36 |
|
关键词教学：教出一堂课的灵魂 |
廖聪文 |
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202306 |
40 |
|
小学拼音教学创新的方向探索及教学设计策略——结合民族地区农村小学情况的分析 |
周小娟等 |
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202306 |
44 |
|
基于会话含义理论的“反常“对话策略研究——以统编版高中语文教材所选语篇为例 |
王坚 |
高中语文教与学 |
202306 |
31 |
|
巧设认知冲突，激发语文课堂活力 |
王谦 |
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202306 |
38 |
|
革命传统作品大单元教学的实践探索——以统编高中语文教材选择性必修上册第一单元为例 |
夏静芳，吴宜灿 |
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202306 |
47 |
|
晋人的深情与超迈——《兰亭序》与《兰亭集序》小微专题教学 |
程载国 |
中学语文教学参考 |
202306 |
14 |
|
诗文联读需要激发学生的探究精神 |
朱于国 |
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202306 |
16 |
|
构建任务支架 提高学习实效 |
邢敏 |
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202306 |
23 |
|
致敬雄安 见证成长——《荷花淀》学习任务设计 |
李月兰 |
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202306 |
26 |
|
质疑·比较·整合：文言文学习的新样态 |
邵然 |
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202306 |
29 |
|
散文教学如何实现审美鉴赏与创造 |
温兆东 |
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202306 |
32 |
|
钟慢尺缩：《大卫·科波菲尔》《百年孤独》的时空叙事艺术 |
成旭梅 |
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202306 |
35 |
|
聚焦李白诗歌“雄逸”之美——以歌行体诗篇为例 |
贾秀秀 |
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202306 |
38 |
|
“赂”只是表象——重新审视《六国论》的策论价值 |
刘巧燕 |
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202306 |
44 |
|
心有东坡词 人生无难题——《定风波》“1+X”群文教学 |
张威，夏誉 |
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202306 |
47 |
|
两处场景中精致的“砌末”——细读《林教头风雪山神庙》 |
朱婷婷 |
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202306 |
50 |
|
巧妙设伏笔 庙内有乾坤——从《林教头风雪山神庙》说开去 |
刘彦刚 |
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202306 |
53 |
|
思维和表达的“活”与“法” |
王元华 |
中学语文教学 |
202306 |
24 |
|
“辩”活课堂，创新思维——以孔乙己分茴香豆为例 |
黄建斌 |
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202306 |
24 |
|
月光“亮起”与月光“浮起”——《我与地坛（节选）》解读 |
吕可，周雯 |
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202306 |
44 |
|
反常合道：《百合花》被忽视的几处细节探析 |
徐长征，徐子特 |
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202306 |
48 |
|
王安石的论证失范与思维偏颇——《答司马谏议书》的批判性阅读 |
宗学耀 |
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202306 |
52 |
|
腿折了，为什么还要去酒店喝酒？——《孔乙己》第十一段品读 |
毕于阳 |
|
202306 |
57 |
|
双重叙述视角位移下的情感倾向性探微——《孔乙己》解读 |
沈虹 |
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202306 |
61 |
|
《短歌行》《归园田居（其一）》比较阅读教学设计 |
孙静 |
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202306 |
65 |
|
“新鞋”与“老路” |
徐铭莲 |
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202306 |
68 |
|
《骆驼祥子》导读推进课教学设计 |
付梦娇 |
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202306 |
70 |
|
总借慧眼传出来 |
王开东 |
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202306 |
72 |
|
以课文“美读”落实核心素养的实践探索 |
周秋敏 |
语文教学通讯 |
202306 |
20 |
|
整本书阅读要培养四种关键能力 |
陈金华 |
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202306 |
23 |
|
鉴史料·析文体·辨真意——部级精品课《阿房宫赋》品赏 |
余倩雯 |
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202306 |
62 |
|
针对互文之体，评析辩驳之力——部级精品课《答司马谏议书》品赏 |
孙悦 |
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202306 |
65 |
|
以“理性”反思“理性”——部级精品课《六国论》品赏 |
张慧腾 |
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202306 |
68 |
|
《海底两万里》跨学科学习项目化设计与实施 |
郑萍，徐幸良 |
语文建设 |
202306 |
30 |
|
学习支架：撬动项目学习的支点 |
李方顺 |
|
202306 |
35 |
| 阅读写作 |
如何批评封建礼教——《孔雀东南飞》人物情感意愿与论理认知冲突 |
冯超 |
语文教学与研究 |
202306 |
13 |
|
娜拉走后真的“只有两条路”吗——中学语文读思写整合教学模式的应用 |
于秀香 |
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202306 |
16 |
|
“独”字背后的奥秘——《石钟山记》赏析 |
江旭 |
|
202306 |
20 |
|
课内阅读教学中记叙文写作的范式构建——以统编版七年级教材回忆性文本为例 |
聂雅文 |
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202306 |
120 |
|
核心素养背景下报刊阅读对高中生议论文写作的意义——以《中国青年报》为例 |
高良连 |
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202306 |
127 |
|
从劝谏文中学说艺术和写作——以统编版教材语文必修下劝谏文为例 |
李莉 |
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202306 |
132 |
|
核心素养背景下全员阅读的任务驱动——以高中生在学校开展阅读活动为例 |
张来虎 |
语文月刊 |
202306 |
2 |
|
“劝告”材料作文写作导练 |
刘添喜 |
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202306 |
90 |
|
广纳劝言不盲从，敢于犯错悟提升 |
李星承 |
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202306 |
91 |
|
广听雅言，终成聪者 |
屈琢越 |
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202306 |
92 |
|
语文课程视域下的整本书解读 |
吴欣歆 |
高中语文教与学 |
202306 |
12 |
|
《红楼梦》整本书阅读的课程思考与教学设计 |
余党绪 |
|
202306 |
15 |
|
传承中华优秀传统文化视域下学术论著入选高中语文教材研究——以《乡土中国》为例 |
孙丽红，江鸿洋 |
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202306 |
22 |
|
整本书阅读教学中渗透说书艺术 |
杨恂骅 |
|
202306 |
27 |
|
观点摘编 相关题录 |
|
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202306 |
30 |
|
母题思维在高中语文写作教学中的运用 |
吴颖 |
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202306 |
35 |
|
“形式”与“意味”的转换：文学阅读与写作的任务落点 |
张伟，郑萍 |
|
202306 |
42 |
|
以获取资讯为目的的阅读 |
王荣生 |
|
202306 |
55 |
|
聚焦“学习共同体”，开发“跨媒介阅读与交流”课堂评价工具 |
齐腾达，施林宏 |
中学语文教学参考 |
202306 |
3 |
|
“跨媒介阅读与交流”作业设计与评价 |
杨磊，程锦国 |
|
202306 |
7 |
|
“跨媒介阅读与交流”任务群测试工具开发路径 |
刘锦华，龙亦成 |
|
202306 |
10 |
|
寓“宏大历史”于“日常生活”——论《百年孤独（节选）》中的“失眠症” |
郑典利，韩志兵 |
|
202306 |
55 |
|
一个“硬汉”的人生救赎——用弗洛伊德人格心理结构分析《老人与海》 |
肖敏 |
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202306 |
58 |
|
谈《乡土中国》整本书阅读课堂教学 |
赵素礼，陈孝荣 |
|
202306 |
61 |
|
提供五大支架 促进思维提升——以南通市高中优秀课评比为例 |
袁菊 |
|
202306 |
65 |
|
《经典常谈》整本书阅读实施策略探析 |
陈佳冀，陈悦悦 |
中学语文教学 |
202306 |
20 |
|
辩词写作教学策略探析 |
李冲锋 |
|
202306 |
31 |
|
《遭遇误解，如何写辩词申辩》教学实录 |
段乐春 |
|
202306 |
31 |
|
辩论式说理写作提升批判性思维 |
高策等 |
|
202306 |
38 |
|
先把想到的东西记下来 |
王栋生 |
|
202306 |
42 |
|
文学创作主张视域下的群文阅读教学——用“义理说”开展古代游记散文群文阅读例析 |
张宇 |
语文教学通讯 |
202306 |
47 |
|
《红楼梦》整本书阅读同课异构展示课思考 |
桑进林 |
|
202306 |
51 |
|
依据文本体式观照文本，提高学生审美素养——以鉴赏《百合花》“消解战争”艺术手法的运用及主题表达为例 |
靳庆祝，刘琦 |
|
202306 |
54 |
|
文本解读：须自“偶然”识“必然”——以《促织》为例 |
张雪娇 |
|
202306 |
57 |
|
文化情趣·文化审美·文化地位——“毛泽东诗词”赏读的三个维度 |
徐松，许云劼 |
|
202306 |
59 |
|
文通字顺需要“技术”支撑——兼谈《乡土中国》对写作教学的启示 |
张培双，费明富 |
|
202306 |
72 |
|
弱水三千只取一瓢——提炼教材，建构说理的写作模型 |
高玲玲 |
|
202306 |
75 |
|
中学写作教学核心知识重构的逻辑起点——基于教学文体演进的厘定 |
邓春莲 |
语文建设 |
202306 |
20 |
|
“思辨性阅读与表达”学习任务群的实施建议——以九年级上册第二单元为例 |
白思思，黄金丽 |
|
202306 |
39 |
|
“青年立场”写作：从“说空话”到“说实话” |
郑可菜 |
|
202306 |
54 |
|
自我发展精神：语文高考评价的价值及改革动向 |
史洁，张曙光 |
|
202306 |
58 |
|
初中语文数字化读写课程构想与方案设计 |
岳峰，孙正磊 |
|
202306 |
68 |
|
用原点思维教读《紫藤萝瀑布》 |
赵文政，陈少燕 |
|
202306 |
72 |
|
以“学案导学”开展差异化教学 |
刘金松 |
|
202306 |
78 |
| 试题研究 |
基于2022年版新课标的中考古诗文默写命题研究 |
赵秋艳 |
语文教学与研究 |
202306 |
88 |
|
“中国式现代化”的文学性表达——基于新时代背景下的新高考语文作文命题新启示 |
乐晓峰 |
|
202306 |
94 |
|
高考语文语言运用分析评价题的梳理、评析和学习策略 |
洪祖臻 |
|
202306 |
100 |
|
“举三反一”与“举一反三”——以深度学习理论优化初中语文复习课的策略例谈 |
周华章 |
|
202306 |
105 |
|
厘清句群逻辑，理顺句子关系——例谈高考文言文翻译策略 |
刘兵 |
|
202306 |
109 |
|
选材·删改·设题——以原创试题为例的文学类文本命题探索 |
吴睿荔 |
|
202306 |
112 |
|
后官方答案时期的古诗解读与主观题答案拟定——以古诗真题《白下驿饯唐少府》为例 |
周亚兰 |
|
202306 |
116 |
|
虚构与真实：高考小说的文体特征考查 |
曹阳，陈汝静 |
语文月刊 |
202306 |
54 |
|
对材料作文中关键词的取用 |
李铁峰 |
|
202306 |
59 |
|
三个基本点与三个盲障点——三元概念作文写作方略谈 |
张大勇 |
|
202306 |
62 |
|
评价变革：“教—学—评一体化”的再阐释 |
杨磊 |
高中语文教与学 |
202306 |
60 |
|
联想·阐释·思辨——高考作文如何“观照现实”？ |
王静 |
中学语文教学参考 |
202306 |
18 |
|
如何高效搭建学习任务支架 |
何宗学 |
|
202306 |
21 |
|
“教—学—评一体化”之评价实施策略 |
任峰，王玉强 |
|
202306 |
68 |
|
信息类文本阅读的考查与备考 |
臧文淑 |
|
202306 |
71 |
|
图文转换题：中考语文跨学科命题的新突破 |
芦淳，王小东 |
中学语文教学 |
202306 |
74 |
|
谈三元关系型思辨性写作 |
郑可菜 |
|
202306 |
78 |
|
南京市2023届高三语文第二次模拟试题解析 |
徐志伟等 |
语文教学通讯 |
202306 |
77 |
| 资料参考 |
“良疱”和“族疱”更刀原因之辩——《庄子·庖丁解牛》“割”“折”词义考释 |
陈明洁 |
语文教学与研究 |
202306 |
136 |
|
略谈《中国小说史略》 |
顾农 |
语文月刊 |
202306 |
66 |
|
大厦将倾前的“鲜花着景”——《刘姥姥进大观园》重读 |
龚金平 |
|
202306 |
71 |
|
“他性”叙事与文化“惊醒”：《祝福》文本细节撮议 |
王爱军 |
|
202306 |
76 |
|
说说特殊的“比喻”——由2022年高考的一道修辞题想到的 |
陆宗成 |
|
202306 |
81 |
|
“不管三七二十一”熟语奥义探源 |
邱嘉峪 |
|
202306 |
85 |
|
“比”字句的误用 |
陈林森 |
|
202306 |
86 |
|
《西游记》中“老爷”“外公”之辩 |
马遂莲 |
|
202306 |
87 |
|
“炙手可热”岂能指“走红” |
吴星，疏汉平 |
|
202306 |
27 |
|
“一席话”，还是“一夕话” |
何伟 |
|
202306 |
39 |
|
鲁迅们这不叫“云游” |
汤青武 |
|
202306 |
43 |
|
“突如其来”，不是“突然” |
舒敬东 |
|
202306 |
75 |
|
何谓“审辞气”？ |
孙凯 |
|
202306 |
84 |
|
“谈性大发”？应是“谈兴大发”！ |
杨顺仪 |
|
202306 |
96 |
|
一“石”四问 巧读“红楼” |
张秀国 |
中学语文教学参考 |
202306 |
74 |
|
“联读”要善“联” |
吴国珍 |
语文建设 |
202306 |
64 |
| 教研有得 |
语文教师专业发展在三个隐喻 |
邓彤 |
高中语文教与学 |
202306 |
52 |
|
在“言语形式”单元活动中鉴赏现代诗歌之美 |
姜勇军，彭煜媛 |
中学语文教学参考 |
202306 |
41 |
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视点·视线·视界——语文思辨性读写的“三重门” |
张军辉 |
语文教学通讯 |
202306 |
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贾府里的“语文学习” |
郝全智 |
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202306 |
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| 资讯 |
索引 |
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高中语文教与学 |
202306 |
64 |
| 视窗 |
语文校本课程的开发与实施 |
翟建国 |
中学语文教学 |
202306 |
85 |
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202306 |
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| 文学追梦 |
你阳了吗？ |
钱嘉慧，指导老师：苏立仁 |
语文月刊 |
202306 |
93 |
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梦游西贡 |
何灏楷，指导老师：吴元军 |
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202306 |
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我打死了一只红眼睛鸟 |
康浩帆，指导老师：范才伍 |
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202306 |
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五月榴花照眼明 |
韩媛 |
中学语文教学 |
202306 |
88 |
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《再别康桥》的情感基调 |
潘正文 |
语文建设 |
202306 |
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文体之辨·文本解读·教学思考——冰心《荷叶·母亲》片论 |
孙景鹏 |
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202306 |
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| 成长有道 |
我的非典型语文体会 |
李旭山 |
中学语文教学参考 |
202306 |
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从引领到共进——我与《中语参》的故事 |
徐建英 |
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202306 |
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笃志守真，道不远人 |
杨燕 |
中学语文教学 |
202306 |
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| 广告书评 |
高中语文课程培育学生核心素养的路径 |
汪景芳 |
语文建设 |
202306 |
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美育视角下书法教育教学模式的创新 |
王伟卿，孙胜楠 |
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202306 |
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初中语文阅读教学有效策略研究 |
徐能帅 |
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202306 |
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基于学科创新的汉语语言学研究 |
徐琦 |
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202306 |
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高中语文教育教学的人文价值探索 |
尹胜 |
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202306 |
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反思与建构视角下的语文课程改革启示 |
张爱丽 |
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202306 |
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用公式法培养初中语文阅读能力 |
周卫红 |
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202306 |
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| 广告课题 |
澳大利亚女性文学中的“中国元素”研究 |
程洁 |
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202306 |
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