| 主题 | 篇名 | 责任者 | 刊名 | 刊期 | 页码 |
| 开卷 | 从“雅舍”到《雅舍》 | 魏润身 | 中学语文教学 | 202303 | 1 |
| 名师在线 | 细读慢品，解读“语言密码”，赏得诗歌三美——肖培东老师《关雎》课例品析 | 李思衡 | 语文月刊 | 202303 | 13 |
| 好的课堂就是播种 | 黄厚江 | 语文教学通讯 | 202303 | 1 |
| 自能语文的说法和做法 | 孙玉红 |
| 202303 | 4 |
| 梳理·探究·运用——《梳理归纳文言文特殊句式的基本特点》教学案例 | 张永飞 |
| 202303 | 26 |
| 词语：生活与文化的名片——“词语积累与词语解释”单元微专题学习 | 宋登水 |
| 202303 | 29 |
| 开创性和本真性兼备的群文导读——《祝福》《装在套子里的人》多角度鉴赏教学实录及课堂观察 | 燕雨佳，王尔楷 |
| 202303 | 32 |
| 语文教学的专业性和语文教师的专业性——徐默凡访谈录 | 徐默凡，张硕 | 语文教学与研究 | 202303 | 4 |
| 扣住“要素”和“灵魂” 营造生命化语文教学现场感——《壶口瀑布》教学手记 | 秦峰 |
| 202303 | 121 |
| 三论“大单元/大概念”：理论方法和战略前途 | 孙绍振 | 语文建设 | 202303 | 61 |
| 理论研究 | 整本书阅读：内涵、价值及其教学关键问题 | 赵凌澜 | 语文月刊 | 202303 | 43 |
| 我国百年中学语文作业设计发展审议 | 汪飞，荣维东 | 语文教学通讯 | 202303 | 8 |
| “一课多文”：多重价值的理解与教学实施 | 诸定国 |
| 202303 | 12 |
| 指向文化理解的外国诗歌教学探索 | 陈琳 |
| 202303 | 16 |
| 革命传统作品大单元教学的实践探索——以统编高中语文教材选择性必修上册第一单元为例 | 夏静芳，吴宜灿 |
| 202303 | 19 |
| 从任务教授到任务探究——“双新”背景下的任务式教学转型刍议 | 彭玉华 |
| 202303 | 23 |
| 论认知语言学文本世界理论视角下的语文教学解读 | 林启华 | 语文教学与研究 | 202303 | 19 |
| 述评与建构：语文学科大概念的理解和实施 | 唐铿 |
| 202303 | 26 |
| 基于项目化学习的高中语文当代文化深度参与路径研究 | 潘晓 |
| 202303 | 33 |
| 古代文评与中学古文教学 | 蒋昕宇 |
| 202303 | 38 |
| 基于大概念的高中语文项目化学习设计与实施——以编写《古典诗词鉴赏集》为例 | 陈琳 |
| 202303 | 42 |
| 创造性思维评估：模型建构、要素解析与实践启示 | 杨磊 | 中学语文教学参考 | 202303 | 3 |
| 创造性思维测试对外国课堂教学评价的启示 | 刘锦华 |
| 202303 | 7 |
| 创造性思维测试工具开发：来自PISA2021测评的启示 | 齐腾达 |
| 202303 | 10 |
| “教—学—评一致性”五模块教学阐释 | 赵方勋 |
| 202303 | 28 |
| 如何在语文学习任务群教学中确定学习主题 |
| 中学语文教学 | 202303 | 4 |
| 基于语文学习任务群的学习主题辨析 | 张雅靓，徐鹏 |
| 202303 | 4 |
| 基于语文任务群的学习主题确立 | 郭堂英，陈家尧 |
| 202303 | 10 |
| 任务群视域下学习主题的理解与落实 | 陈凤娟，蔡明 |
| 202303 | 14 |
| 《乡土中国》整本书专题阅读教学中的情境创设 | 袁圆 |
| 202303 | 19 |
| 共选、分选、自选：“非指示性”教学设计三层级 | 郑逸农 |
| 202303 | 24 |
| 数字时代跨媒介阅读素养：特征、架构与培育路径 | 任睿，莫世亮 | 高中语文教与学 | 202303 | 3 |
| 书生校长的语文课改之旅 | 程红兵 |
| 202303 | 30 |
| 《写作》的编写意图和教学建议 | 王栋生 |
| 202303 | 35 |
| 修辞立其诚：从抽象到写作实践 | 郑桂华，文秋婵 |
| 202303 | 42 |
| 如何用统编语文教材教与学 | 黄玉慧 |
| 202303 | 47 |
| 基于问题解决的阅读教学实施路径 | 梁全德，胡晓虹 | 语文建设 | 202303 | 16 |
| 语文学习进阶：特征、价值和教学实施 | 翟志峰 |
| 202303 | 22 |
| 课堂教学 | 单元教学中“真实情境”创设的实践研究——以统编版选择性必修下册第一单元为例 | 沈纳新 | 语文月刊 | 202303 | 2 |
| 以核心能力培养形成写作链式合力 | 田小华 |
| 202303 | 7 |
| 落实核心素养的初中语文单元整合教学设计与实施——以统编版七年级下册为例 | 王丽丽，陈雨萱 |
| 202303 | 10 |
| 导向全面育人：“写为中心”的作业设计与实施 | 张春红，廖与可 |
| 202303 | 18 |
| 还原法对统编教材教学中落实人文主题任务的启示——以统编教材必修上册第三单元部分古诗词为例 | 邹晖晖 |
| 202303 | 24 |
| 高中语文“整本书阅读”的现实困境与路径选择 | 詹光平 |
| 202303 | 27 |
| 试论核心素养下的专著类整本书阅读实施路径 | 司徒美 |
| 202303 | 30 |
| 基于文本细读的教学设计——以《金色花》为例 | 陈宁 |
| 202303 | 34 |
| 情感与思维：互文阅读教学的应用实践及策略探析——以《学会看病》《剥豆》互文阅读为例 | 周宜 |
| 202303 | 37 |
| 雄辩：用言语的张力彰显思想的价值——浅析《齐桓晋文之事》的说话技巧 | 李欣荣，杨亚平 | 语文教学通讯 | 202303 | 40 |
| 关注文本逻辑，提升思维品质——部级精品课《中国建筑的特征》品赏 | 董晓蕾 |
| 202303 | 44 |
| 巧创情境促思辨，力聚核心悟深意——部级精品课《说“木叶”》品鉴 | 刘洪涛，霍军 |
| 202303 | 47 |
| 何为“玩偶”？——部级精品课《玩偶之家（节选）》品赏 | 杨颖 |
| 202303 | 50 |
| 指向文化和审美的外国诗教学——部级精品课《致大海》品赏 | 黄娟华 |
| 202303 | 58 |
| 接受美学视野下的外国诗歌教学——部级精品课《树和天空》品赏 | 黄娟华 |
| 202303 | 58 |
| 把古韵色呈现给你——部级精品课《桂枝香·金陵怀古》品鉴 | 杨丽，钱金涛 |
| 202303 | 61 |
| 基于“篇性”开掘的语文大单元教学设计——以七年级上册第四单元为例 | 李楚恒 | 语文教学与研究 | 202303 | 47 |
| “活动单元”是边角料吗——兼论高中语文学习内容的更新 | 钟培旭 |
| 202303 | 52 |
| 语文主题学习单元整合教学的策略探研 | 邹婷 |
| 202303 | 57 |
| 鲁迅文学作品中的“色彩解码”——以统编初中语文教材为例 | 王艳艳 |
| 202303 | 62 |
| 真的只是写给小学生看的吗——再读《一滴水经过丽江》 | 李敏，姜京 |
| 202303 | 66 |
| 让古典诗歌的教学再多一点“诗味” | 相正平 |
| 202303 | 69 |
| 学科大概念视域下初中整本书阅读教学策略研究——以《简·爱》为例 | 王楠 |
| 202303 | 74 |
| 例谈黄河文化和高中语文课程深度融合的教学路径 | 艾礼虎 |
| 202303 | 78 |
| 从“大学科”教师走向“大生命”设计师——大单元视野下的初中语文项目化学习的实践与思考 | 温兴标 |
| 202303 | 84 |
| 科学精神在初中语文教学中的应用 | 任秋军 |
| 202303 | 89 |
| 基于回目视角的《红楼梦》整本书阅读教学再探 | 杨红，何静 |
| 202303 | 94 |
| 散文教学中任务群设计的几个注意点 | 白平，杨帆 |
| 202303 | 100 |
| 古代诗歌思想内容流变视域下学生诗歌鉴赏能力提升研究 | 赵政 |
| 202303 | 104 |
| 基于项目化的初中语文综合性学习实施路径 | 袁小芙 |
| 202303 | 107 |
| 泛在学习视域下的初中语文创意读写教学实践 | 林晓敏 |
| 202303 | 111 |
| “大概念”背景下名著阅读教学策略研究——基于2018-2022年苏州市中考语文名著试题的分析 | 左丹 |
| 202303 | 114 |
| “活动·探究”单元教学的突围与思考——以八年级上册新闻单元为例 | 陈斯苑 |
| 202303 | 118 |
| 学习任务群视野下初中名著多篇整组教学策略探究——以九年级上册诗歌名著教学为例 | 李郁 |
| 202303 | 140 |
| 一亭连三人 千年快哉风——《黄州快哉亭记》课例 | 林少苗，陈清华 |
| 202303 | 144 |
| 新《课标》语文“跨学科”问题：横纵比较与实践空间 | 罗君艺 |
| 202303 | 150 |
| 《秋天的怀念》的文体再甄别与教学切入点的确定 | 张代莹 |
| 202303 | 157 |
| 心物交融：写景抒情散文中的艺术真实——《故都的秋》《我与地坛（节选）》《荷塘月色》联读教学 | 李铮铮，黄惋莉 | 中学语文教学参考 | 202303 | 14 |
| 立足细读·提供支架·走向深度 | 余党绪 |
| 202303 | 17 |
| 语篇视角下的随笔教学——以《读书·目的和前提》《上图书馆》教学为例 | 沈童 |
| 202303 | 22 |
| 同枝寻异 中得心源——苏轼《定风波》教学记录及思考 | 方志斌 |
| 202303 | 25 |
| 语文教学异质化研究与探索 | 贡如云 |
| 202303 | 26 |
| 谈古诗词教学中“美”的情境创设 | 张兰兰 |
| 202303 | 43 |
| 单篇教学视域下《归园田居（其一）》的教学价值 | 张学先 |
| 202303 | 45 |
| 《林黛玉进贾府》环境描写的审美价值 | 饶满林 |
| 202303 | 47 |
| 学情、知识：教学的两个支点 | 王漫 | 中学语文教学 | 202303 | 28 |
| 《春》教学实录 | 胡雪峰 |
| 202303 | 28 |
| 苏轼《石钟山记》写作艺术探析 | 卓立子，李彬 |
| 202303 | 46 |
| 《登高》《登快阁》颔联中的杜诗气象与黄诗境界 | 杨玉莲，高四维 |
| 202303 | 50 |
| 希望的不确定性——《一颗小桃树》情感品读 | 王力 |
| 202303 | 54 |
| 从“父亲的失落”引发的思考——《台阶》主题再探 | 宋灵君 |
| 202303 | 57 |
| 《石壕吏》教学设计 | 蒋兴超 |
| 202303 | 60 |
| 还原：走向诗歌的深处 | 张后安 |
| 202303 | 63 |
| 《红楼梦》戏曲元素专题教学设计 | 徐淳 |
| 202303 | 65 |
| 循证戏曲元素 提升思维品质 | 张瑾琳 |
| 202303 | 68 |
| 革命文化教学要关注四“性”——以统编高中语文教材为例 | 张洪安 | 高中语文教与学 | 202303 | 10 |
| 《中国革命传统作品专题研讨》的编写意图和教学建议 | 袁峰 |
| 202303 | 13 |
| 革命文化传承中的知识教育、情感教育与德性教育 | 陈琳 |
| 202303 | 17 |
| 让革命文化在学生心田落地生根——中学语文革命文化教育实施策略建议 | 易海华 |
| 202303 | 20 |
| 共读《毛泽东诗词鉴赏》，传承红色基因 | 黎志新 |
| 202303 | 24 |
| 观点摘编 相关题录 |
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| 202303 | 29 |
| 高中语文课堂教育戏剧的实施策略与建议——以《荷花淀》为例 | 许博识 |
| 202303 | 38 |
| 问道何所有：课文教学内容的可教与需教抉择——加来道雄《一名物理学家的教育历程》教学手记 | 袁海锋 |
| 202303 | 50 |
| 大单元教学必须强化三个支撑点——大单元教学操作要领之三 | 魏群，黄厚江 | 语文建设 | 202303 | 27 |
| 新课标视域下小说教学的三重变化 | 罗罡，欧阳芬 |
| 202303 | 31 |
| 整体取向：文言文单元教学的精神追求与行动阐释——基于八年级上册第六单元的教学观察与思考 | 蒋兴超 |
| 202303 | 35 |
| 阅读写作 | “‘双减’背景下的家庭教育思考”写作导练 | 黄诗莹，杨彦虎 | 语文月刊 | 202303 | 88 |
| 家庭教育去往何方？ | 杨童睿 |
| 202303 | 90 |
| 叙事干预语境下的文学类作品深度阅读 | 邹春盛 | 语文教学通讯 | 202303 | 36 |
| 记叙文写作：基于生活审美的思辨体验 | 陈淮高 |
| 202303 | 65 |
| 高考作文文风问题的具体表现及原因分析——以2022年全国高考Ⅰ卷一篇作文为例 | 万福成 |
| 202303 | 67 |
| 审题立意：要小心一句话中的陷阱——以2023年上海市春考作文题为例 | 张长松 |
| 202303 | 70 |
| 文本细读在高中语文阅读教学中的价值与策略探讨 | 吴竺轩 | 语文教学与研究 | 202303 | 11 |
| 鲁迅的“忘却”与祥林嫂的生存悖论 | 王博 |
| 202303 | 16 |
| 统编初中语文教材写作板块教学适应性开发策略 | 周永祥 |
| 202303 | 126 |
| 基于整合教学 落实关键能力——“综合性学习+写作”整合教学策略初探 | 陈之勤 |
| 202303 | 130 |
| 跨媒介阅读的批判性思维教学探索 | 陈锋 | 中学语文教学参考 | 202303 | 31 |
| 《兼爱》主题拓展式阅读教学设计 | 王亚声 |
| 202303 | 34 |
| 在主题拓展式阅读中推进深度学习 | 尹继东 |
| 202303 | 37 |
| 《红楼梦》“菊花组诗”语言探究 | 陈金华 |
| 202303 | 50 |
| UbD框架下的整本书阅读教学 | 夏峥嵘 |
| 202303 | 53 |
| 论《苏秦以连横说秦王》的虚构书写 | 葛志伟，万紫薇 |
| 202303 | 56 |
| 限定与锚定：“主题型”新材料作文备考密码 | 徐铭莲 |
| 202303 | 60 |
| 宏大主题材料作文的审题指向与个性表达 | 蒋信伟 |
| 202303 | 63 |
| 跨学科写作教学的路径与策略 | 邓彤 | 中学语文教学 | 202303 | 37 |
| 一首古诗触发的跨学科写作教学实验 | 苍郁 |
| 202303 | 37 |
| 这些，可能与我有关 | 王栋生 |
| 202303 | 44 |
| 叙事类材料作文立意的路径与方法——基于语义学、逻辑学的研究 | 胡斌等 | 高中语文教与学 | 202303 | 55 |
| “实用性阅读与交流”学习任务群教学实施建议 | 郑桂华 | 语文建设 | 202303 | 4 |
| “实用性阅读与交流”学习任务群的设计和实施——以八年级下册第二单元为例 | 龙阳胜 |
| 202303 | 8 |
| 现实生活中的语言运用与发展——例谈“实用性阅读与交流”学习任务群实施路径 | 唐昕平，贾秋萍 |
| 202303 | 13 |
| 试题研究 | 整本书阅读背景下的新高考作文命题研究探索 | 黄健珊 | 语文月刊 | 202303 | 48 |
| 例析几种常见思维性写作的实操路径 | 徐丽萍 |
| 202303 | 53 |
| 高中生如何真正读懂诗歌和读透诗歌——基于2022年全国高考古代诗歌阅读题分析的视角 | 蔡安妮 |
| 202303 | 56 |
| 高考试题中革命传统文化的浸润与命题思路分析 | 冯渊 | 语文教学通讯 | 202303 | 73 |
| 指向建构阅读整本书经验的阶段性测评——以区域教学质量监测试题为例 | 纪秋香 |
| 202303 | 77 |
| 因文命题：高效备考的应思与可为——以高考现代文阅读命题为例 | 程莉，沈坤林 |
| 202303 | 80 |
| 从作文命题的情境角色谈高三作文的备考策略 | 张飞 | 语文教学与研究 | 202303 | 133 |
| 开篇落笔即成文——如何让作文开头引人注目 | 孙晋诺 | 中学语文教学参考 | 202303 | 19 |
| 近两年全国卷诗歌鉴赏命题分析 | 李媛媛 |
| 202303 | 67 |
| 命题与答题的双向评价——以2022年高考古代诗歌鉴赏主观题为例 | 李旭山 |
| 202303 | 69 |
| 古诗词测评的问题、原则及路径 | 孔小波 | 中学语文教学 | 202303 | 70 |
| 基于整合的文学类文本阅读备考策略 | 李永严，袁文 |
| 202303 | 74 |
| “非典型”叙事文本的阅读探析与实践 | 周国安 |
| 202303 | 78 |
| 2022年高考语文全国甲卷情境化试题的测查方向、命题特点与教学启示 | 张华，姜敏 | 高中语文教与学 | 202303 | 61 |
| 中考隐喻型作文审题分析与教材应对 | 郭跃辉 | 语文建设 | 202303 | 49 |
| 资料参考 | 万丈高楼平地起——以《水浒传》为例说明四大名著阅读要重视语言文字关 | 王卿敏 | 语文月刊 | 202303 | 61 |
| 虞舜崇拜刍议 | 吴同和 |
| 202303 | 67 |
| 祥林嫂是什么典型——关于“劳动妇女”说 | 谷兴云 |
| 202303 | 71 |
| 对司马迁“发愤著书”说立论依据的粗浅考察 | 张黎明 |
| 202303 | 75 |
| 一个“于”字背后的文化密码——从《五人墓碑记》中的一个“于”自谈开来 | 陈智峰 |
| 202303 | 81 |
| 文本关联情境下语言运用与逻辑生成的对接路径探究——以《前赤壁赋》文本细读为例 | 王志成 |
| 202303 | 82 |
| “雏形”怎可“初具” | 夏松平 |
| 202303 | 17 |
| “别无长物”用错了 | 童志国 |
| 202303 | 36 |
| “仅”，还是“谨”？ | 屠林明 |
| 202303 | 47 |
| 是“截长补短”还是“接长不短”？ | 成宝东 |
| 202303 | 60 |
| 到底该是“持续（运抵）”还是“陆续（运抵）”？ | 汤青武 |
| 202303 | 74 |
| “漫漶”的误用 | 章桂周 |
| 202303 | 82 |
| 王维是白居易的晚辈？ | 杨顺仪 |
| 202303 | 96 |
| 统编版课文“必以情”改注释疑 | 叶娇 | 语文教学与研究 | 202303 | 137 |
| 花开两朵 各秀一枝——古代诗歌中“月夜”与“夜月”之辩 | 杨志成 | 中学语文教学参考 | 202303 | 73 |
| 也谈《项脊轩志》中的“持”与“执” | 惠红军 |
| 202303 | 75 |
| 经典的历程：百年语文教科书中的《故乡》 | 靳彤等 | 语文建设 | 202303 | 53 |
| 文言文以写促学教学探索——以八年级下册《桃花源记》为例 | 董董等 |
| 202303 | 66 |
| “音乐复现法”教《李凭箜篌引》 | 牛春雨，李皖 |
| 202303 | 69 |
| 用“鱼骨图分析法”阅读《西游记》 | 肖淑华 |
| 202303 | 72 |
| 教研有得 | 二元冲突语境下读书工程的构建 | 石修银 | 语文教学通讯 | 202303 | 84 |
| 批注法在整本书阅读教学中的读写价值实现 | 张青云，熊安愉 |
| 202303 | 87 |
| 基于“高阶思维”的语文课堂情境设计 | 冯伟，陈功龙 | 中学语文教学参考 | 202303 | 38 |
| 挣脱心魔 追求心魂——《我与地坛（节选）》教学手记 | 张炳秀 |
| 202303 | 40 |
| 视窗 | “箴”与“铭”——中国古代文体谈 | 赵志伟 | 中学语文教学 | 202303 | 85 |
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| 202303 |
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| 文学追梦 | 我想成为这样的人 | 张城轩，指导老师：周映映 | 语文月刊 | 202303 | 92 |
| 旅人 | 杜志斌，指导老师：李月萍 |
| 202303 | 93 |
| 我想知道你的名字 | 胡慧玲，指导老师：刘剑 |
| 202303 | 95 |
| 天搭台，云演戏 | 张英华 | 中学语文教学 | 202303 | 88 |
| 读《尚书》，解《论语》 | 程翔 | 语文建设 | 202303 | 41 |
| 父亲的“迂”与《背景》的生成——《背影》的另一种读法 | 杨华丽 |
| 202303 | 44 |
| 成长之路 | 不解之缘——我与《中语参》的故事 | 万福成 | 中学语文教学参考 | 202303 | 78 |
| 亦师亦友《中语参》 | 曹公奇 |
| 202303 | 79 |
| 学做语文教师 | 张俊丽 | 中学语文教学 | 202303 | 82 |
| 学习鲁迅是语文教师的“必修课” | 任翔 | 语文建设 | 202303 | 76 |
| 广告书评 | 中学古诗词教学设计和教学方法研究 | 杨春 | 语文建设 | 202303 |
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| 混合教学模式下的初中语文教学艺术 | 周德进 |
| 202303 |
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| 文化传承下的中国传统文化研究 | 韩艳玲 |
| 202303 |
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| 多维视角下的语言学理论体系构建 | 谭光裕，陆丹云 |
| 202303 |
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| 英美文学教学改革与人文意识培养 | 韩宇瑄 |
| 202303 |
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| 新时代大学语文教育路径探究 | 冯玲玲 |
| 202303 |
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| 广告课题 | “互联网+”视域下语言专业“三位一体”教学模式研究 | 孟晓红 | 语文建设 | 202303 |
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| 传统文化与民族音乐融合的实践研究 | 赵偲宇 |
| 202303 |
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