| 主题 |
篇名 |
责任者 |
刊名 |
刊期 |
页码 |
| 开卷 |
元曲的特质 |
史小军 |
中学语文教学 |
202302 |
1 |
| 名师在线 |
原生态教学模式：“闪耀着教育教学智慧”——由《行走的课堂：张玉新原生态语文经典课堂10例》谈起 |
崔绍怀 |
语文月刊 |
202302 |
6 |
|
语文自觉漫话 |
程振理 |
语文教学通讯 |
202302 |
1 |
|
李行健和《现代汉语规范词典》 |
唐小平 |
|
202302 |
4 |
|
立足对话破解对话体文言文散文教学——以《烛之武退秦师》教学为例 |
胡艳阳，程继伍 |
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202302 |
30 |
|
学会转变教师角色，以任务驱动单元整合教学——周小蓬访谈录 |
周小蓬，尧卫国 |
语文教学与研究 |
202302 |
4 |
|
最是书香能致远——新生态视域下“四读三境”法备教《上图书馆》 |
蒋文学 |
|
202302 |
88 |
|
再论“大单元/大概念”：理论方法和战略前途（下） |
孙绍振 |
语文建设 |
202302 |
63 |
| 理论研究 |
诗歌审美鉴赏的三大原则 |
朱华华，吴丰强 |
语文月刊 |
202302 |
2 |
|
语文教学中批判性思维培养的着力点 |
王华美 |
|
202302 |
8 |
|
红色经典的教学意义和教学选择 |
代保明 |
|
202302 |
13 |
|
挖掘教材人文内涵，践行“立德树人”教育 |
常冰 |
|
202302 |
44 |
|
我见诗歌多妩媚，诗歌见我应如是——现代诗歌创作教学的现状与重构 |
张萍 |
|
202302 |
48 |
|
中美高中学段母语课程标准文学阅读部分比较分析 |
王庭婷，荣维东 |
语文教学通讯 |
202302 |
10 |
|
浅析杜甫夔州七律诗中的艺术成就 |
李嘉哲 |
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202302 |
15 |
|
“大单元”与“任务群”：是何，为何，如何——关于大单元、任务群教学的追问 |
袁海峰 |
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202302 |
19 |
|
满川桃李争嫣红，我自清歌向碧穹——新课程背景下语文课堂教学的迷惘与思考 |
洪方煜 |
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202302 |
23 |
|
音以律文，其可忽哉——兼谈古诗文吟诵的依据 |
丁向红 |
|
202302 |
26 |
|
高中语文逻辑思维学习策略影响力分析及教学建议 |
杨志刚 |
|
202302 |
142 |
|
新诗审美教学的四个阶段 |
郑毅 |
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202302 |
149 |
|
语文学科实践的本质与意蕴 |
熊艺欣 |
|
202302 |
155 |
|
跨媒介阅读实现审美体验的关系困境及路径探析 |
薛猛，高丰 |
高中语文教与学 |
202302 |
3 |
|
人教版高中语文选修《中华传统文化专题研讨》的特点与教学建议 |
谭健文，姚甄渝 |
|
202302 |
34 |
|
如何在语文学习任务群教学中落实学科核心知识 |
|
中学语文教学 |
202302 |
4 |
|
基于学习任务群的学科核心知识教学 |
孙国军，黄厚江 |
|
202302 |
4 |
|
论语文学科核心知识在学习任务群教学中的“支柱”作用 |
张广录 |
|
202302 |
7 |
|
学习任务群视域下的核心知识教学——以《红楼梦》整本书阅读为例 |
纪秋香 |
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202302 |
12 |
|
任务·活动·情境：学习支点作用探析 |
朱仁标 |
|
202302 |
16 |
|
“逆向教学设计”在单元教学中的运用——以高中语文教材选择性必修上册第二单元为例 |
吴铁俊，王欣 |
|
202302 |
20 |
|
指向文本事实、艺术真实与社会现实——学习任务群视阈下小说教学的内容选择和任务设计 |
李煜晖 |
语文建设 |
202302 |
4 |
|
“文学阅读与创意表达”学习任务群：关系、向度及创新路径 |
叶黎明 |
|
202302 |
11 |
|
基于大情境任务的文学阅读与创意表达 |
鲍玲 |
|
202302 |
16 |
|
统编教材“三位一体”阅读体系之“一体”学理探赜 |
董小玉，赵桐 |
|
202302 |
41 |
| 课堂教学 |
初中语文词牌教学探究 |
李欣蕊 |
语文月刊 |
202302 |
19 |
|
任务驱动：名著深度教学的有效路径——以《钢铁是怎样炼成的》名著教学为例 |
郭浪 |
|
202302 |
25 |
|
构造情境 巧设活动 让语文复习课走向高效——以“文言文实词推断”为例 |
田桂娟 |
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202302 |
30 |
|
指向“读思写”的传统文化任务群学习途径探究——以统编高中语文选择性必修上册第二单元教学为例 |
陈磊 |
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202302 |
34 |
|
巧用矛盾密码，打开诗歌之门——以《定风波》为例 |
周雨寰 |
|
202302 |
37 |
|
续前缘，悟心路——关于《兰亭集序》与其文本共同体的联读 |
杨建华 |
语文教学通讯 |
202302 |
33 |
|
生存还是毁灭：《窦娥冤》文本的悲剧审美价值——部级精品课《窦娥冤（节选）》品赏 |
杨迅 |
|
202302 |
43 |
|
以具体任务的变化推进教学——部级精品课《雷雨（节选）》品鉴 |
执教：顾文年，观察：黄伟 |
|
202302 |
46 |
|
戏剧冲突和戏剧人物的双向建构——部级精品课《哈姆莱特（节选）》品鉴 |
执教：罗斯涵，观察：汪啸波 |
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202302 |
49 |
|
回到历史现场，传承文化精神——部级精品课《屈原列传》品赏 |
王希明 |
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202302 |
53 |
|
问题引领，活动推进，水到渠成——部级精品课《五代史伶官传序》品赏 |
吴颖芳 |
|
202302 |
56 |
|
缘事析理，融会贯通——省级精品课《五代史伶官传序》品鉴 |
执教：刘臻，观察：张春华 |
|
202302 |
60 |
|
走出大单元教学的误区——以统编版诗歌大单元为例 |
石伟华 |
语文教学与研究 |
202302 |
56 |
|
“课程思政”在初中语文教学中的融合应用——以《孔乙己》为例 |
周启勋 |
|
202302 |
62 |
|
快阁登临抒心意，白鸥为盟寄情思——以《登快阁》为例探析诗歌的教学 |
龚尧 |
|
202302 |
66 |
|
“单篇”与“群文”——大单元视域下教学的双重兼顾 |
杜飞 |
|
202302 |
70 |
|
目标依据·教法选择·评价模式：任务群教学设计的三重考量 |
许三珍 |
|
202302 |
74 |
|
问题翻转：构建课堂教学的新范式 |
张传松 |
|
202302 |
79 |
|
基于论说名篇教学的高中学生逻辑思维培养路径探究 |
贾晶 |
|
202302 |
82 |
|
依托语文要素，探寻语文阅读教学有效策略 |
石小红 |
|
202302 |
86 |
|
统编版高中语文必修注释术语“同”研究 |
赵丹丹 |
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202302 |
127 |
|
教材文本解读应正确结合语言义理解言语义——以《湖心亭看雪》中“沸、强、痴”等词为例 |
罗宇 |
|
202302 |
131 |
|
诗蕴生命，君心何向——统编高中语文教材必修上册第三单元教学设计 |
黄瑞华，王军 |
|
202302 |
134 |
|
由“知识积累”抵达“思维提升”——《逻辑的力量》单元教学方案 |
刘希乐 |
高中语文教与学 |
202302 |
38 |
|
教材单元的整体教学设计与分课时实施——以高中语文教材必修（下）第一单元教学为例 |
卓立子 |
|
202302 |
41 |
|
聚焦核心素养，探索“文明之光” |
夏宇，李昊欣 |
|
202302 |
44 |
|
化语文知识为核心素养的教学实现 |
李涛，李震 |
|
202302 |
50 |
|
诗歌阅读单元整合教学的问题及反思 |
罗君艺，张心科 |
中学语文教学 |
202302 |
24 |
|
《生命状态与诗意表达——统编高中语文必修上第三单元梳理课》教学实录（节选） |
汪文龙 |
|
202302 |
24 |
|
重读《社戏》：从“好豆”“好戏”到“秩秩斯干” |
刘培华 |
|
202302 |
48 |
|
从天王堂到草料场——《林教头风雪山神庙》中被忽略的隐喻 |
张小平 |
|
202302 |
51 |
|
散文《秦腔》中的三重“声音” |
杨晓同 |
|
202302 |
55 |
|
《故都的秋》中“陪衬”的三个功用 |
张从慧 |
|
202302 |
59 |
|
《阿Q正传（节选）》（第二课时）教学设计 |
陆春建 |
|
202302 |
61 |
|
有深度解读，才有深度教学 |
何元俭 |
|
202302 |
64 |
|
从单篇走向群诗——《黄鹤楼》教学设计 |
刘春芳 |
|
202302 |
66 |
|
探寻由篇而类的古诗学习路径 |
王小东 |
|
202302 |
68 |
|
关注叙述视角 深化小说教学——以《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》为例 |
唐文秀 |
中学语文教学参考 |
202302 |
14 |
|
小说教学应注意线索提炼与任务设计 |
陈兴才 |
|
202302 |
17 |
|
基于“教考衔接”的群文阅读教学策略——以“中国革命传统作品”教学为例 |
李正兵等 |
|
202302 |
28 |
|
核心素养下的单元教学设计实践 |
孙玉凤 |
|
202302 |
32 |
|
寻找《雷雨（节选）》教学新的生长点 |
杨迅 |
|
202302 |
34 |
|
语篇视角下小说阅读教学实践——《鉴赏家》的解码与教学 |
徐静 |
|
202302 |
37 |
|
以学习成果为导向的学习内容构建 |
周超 |
|
202302 |
40 |
|
统编版（上册）散文单元教学思考 |
肖莉 |
|
202302 |
43 |
|
据仁成礼 引仁入礼——《（论语）十二章》教学思考 |
陈晓蕾 |
|
202302 |
45 |
|
智者乐山 仁者乐水——《赤壁赋》《登泰山记》教学设计 |
刘睿睿 |
|
202302 |
48 |
|
借助叙事结构整合叙事文读写教学——以统编教材七年级上册为例 |
卢杨，王荣珍 |
语文建设 |
202302 |
19 |
|
基于教师行为改进的新课标实施策略——以语文项目式学习设计问题的解决为例 |
郑慧 |
|
202302 |
23 |
|
经典论述文本教学任务的结构设计——以《拿来主义》辩证视角研读教学为例 |
郭传斌 |
|
202302 |
28 |
| 阅读写作 |
群文阅读与比较阅读的区别 |
徐丽萍 |
语文月刊 |
202302 |
39 |
|
从一次写作指导课谈起 |
骆伟山 |
|
202302 |
42 |
|
人生得意须尽欢——《春夜宴桃李园序》赏读 |
梁志军 |
|
202302 |
87 |
|
重构：当代视域下的经典阅读——以《论语》为例 |
石群英 |
语文教学通讯 |
202302 |
37 |
|
语文教学应关注审美意趣与生命体悟——以《故都的秋》中旁逸斜出的“闲笔”为例 |
刘心，郑晓勤 |
|
202302 |
39 |
|
“写一篇文章”：一个引导评价与教学的写作任务 |
周健 |
|
202302 |
64 |
|
守正与创新——“三元关系”类作文写作构思的困境与突破 |
曾育林 |
|
202302 |
68 |
|
运用逻辑推理，增强论证力量 |
张安群 |
|
202302 |
72 |
|
三要素关系作文的常见思维模型建构 |
宗学耀 |
|
202302 |
74 |
|
小核舟蕴藏的大工匠精神——《核舟记》文本精神内核探索 |
王克华 |
语文教学与研究 |
202302 |
12 |
|
初中语文教材鲁迅小说中人物语言个性化管窥 |
谭维河 |
|
202302 |
18 |
|
论《包法利夫人》中钟声与爱玛的关系 |
蒋巳阳 |
|
202302 |
23 |
|
《百合花》文本解读与教学中的“度” |
周波 |
|
202302 |
28 |
|
例谈“空间错位解读法”的三种类型 |
廖聪文 |
|
202302 |
32 |
|
尝试建立与材料“对话”的写作支架——以“高中材料作文过程性和思辨性写作”为例 |
王想龙 |
|
202302 |
104 |
|
五种意识：高考作文的构思向度 |
刘传菠 |
|
202302 |
112 |
|
一泉一瀑万壑语，非叶非花千文香——以“有话好好说”为例谈信息技术融入高三作文素材积累的途径 |
吴小清 |
|
202302 |
118 |
|
中学生写作热词辨析——通向学科教育的“小切口”与“大手术” |
骆康平 |
|
202302 |
122 |
|
议论文说理的表达力 |
王羽 |
高中语文教与学 |
202302 |
61 |
|
基于文体思维选择与优化小小说写作学习元素 |
王从华 |
中学语文教学 |
202302 |
33 |
|
名著新编，架起小小说写作的桥梁 |
鲍洪开 |
|
202302 |
33 |
|
依托表现性评价，助力写作“以评促学” |
李萍，向浩 |
|
202302 |
41 |
|
以问题推动思考 |
王栋生 |
|
202302 |
46 |
|
建立阅读档案，落实整本书阅读过程性评价 |
杨磊 |
中学语文教学参考 |
202302 |
3 |
|
整本书阅读作业评价原则、问题检视与实施策略 |
齐腾达 |
|
202302 |
7 |
|
整本书阅读考试评价：文件要求、工具分析与命题探索 |
刘锦华 |
|
202302 |
10 |
|
从《短歌行》看曹操之“忧” |
卢文静 |
|
202302 |
58 |
|
物色之动 心亦摇焉——《牡丹亭·游园》意象解读 |
王丹 |
|
202302 |
60 |
|
文学母题：跨文化阅读教学的一个支点 |
张洪安，刘飞 |
|
202302 |
63 |
|
科学与叙事：《乡土中国》的语体交叉渗透 |
刘冬梅 |
|
202302 |
66 |
|
读写结合教学的“可为”与“有为” |
刘颖异 |
语文建设 |
202302 |
68 |
|
新课标背景下的初中语文活动教学构建探究——以诗歌主题式阅读教学为例 |
刘明 |
|
202302 |
71 |
|
初中议论文写作教学有效措施探索 |
张丽曼 |
|
202302 |
75 |
| 试题研究 |
教考衔接：2023年高考语文备考策略 |
张晓勋 |
语文月刊 |
202302 |
52 |
|
近五年高考语文卷“阅读理解”的特点及启示 |
郑环，胡立新 |
|
202302 |
59 |
|
由2022年高考古代诗歌难点谈备考 |
苏琳 |
|
202302 |
66 |
|
高考语文试题“深化考试内容改革”的创新性体现——以2022年全国新高考Ⅰ卷为例 |
葛福安 |
语文教学通讯 |
202302 |
78 |
|
高考语句补写题的考查要求与答题策略探讨 |
何有湖 |
|
202302 |
82 |
|
把握趋势，顺势而为——新高考命题趋势分析 |
雷雨 |
|
202302 |
84 |
|
修辞想象力：论点角度“开挂”的思维支点——2022年高考作文题评析 |
曹林 |
高中语文教与学 |
202302 |
10 |
|
宏大情境中的微观言说——以2022年高考语文全国乙卷作文题为例读“融入自我” |
史静雪 |
|
202302 |
14 |
|
信息类阅读测试的目标要求、阅读难点及思维训练对策 |
纪荣海 |
|
202302 |
17 |
|
在稳固的题型之外追求卓越与创新——近两年高考全国卷阅读题分析与启示 |
冯渊 |
|
202302 |
22 |
|
高考语文非连续性文本试题的特点及启示（2017年——2021） |
邹佳叡，汪杰锋 |
|
202302 |
27 |
|
观点摘编，相关题录 |
|
|
202302 |
33 |
|
基于价值思维的高考写作备考策略——以2022年全国新高考Ⅱ卷写作试题为例 |
郑玉财，洪丽娣 |
中学语文教学 |
202302 |
70 |
|
强化四个意识 提高复习效率——基于高考命题特点的二轮复习建议 |
韩建飞 |
|
202302 |
74 |
|
中考作文审题立意复习探究 |
田婉莹 |
|
202302 |
78 |
|
广积深挖 因势而用——高考作文素材如何做到“有备无患” |
叶隆晓 |
中学语文教学参考 |
202302 |
18 |
|
辨明大单元教学中的三个认识误区 |
陈荔平，黄思源 |
|
202302 |
22 |
|
整本书阅读与教师专业发展——以《红楼梦》阅读教学为例 |
经卫宏，李琼 |
|
202302 |
24 |
|
新高考文学阅读考查的新视角 |
孟凡军 |
|
202302 |
70 |
|
命题与答题的双向评价——以2022年高考散文、小说阅读主观题为例 |
李旭山 |
|
202302 |
73 |
|
话题到主题、问题个性化及思辨性表达——2022年高考材料作文的命题特点与写作策略 |
陈理萍，林汇波 |
语文建设 |
202302 |
46 |
|
表现性评价：“教”与“学”方式转变关键着力点 |
向浩，李萍 |
|
202302 |
50 |
| 资料参考 |
《范进中举》人物话语探究 |
郭跃辉 |
语文月刊 |
202302 |
70 |
|
《侍坐章》的价值意蕴与现代意义探微 |
王军 |
|
202302 |
73 |
|
感同身受，学会关怀——视域融合理论下《包身工》的教材解读 |
李传贵 |
|
202302 |
76 |
|
老人“硬汉子”精神的诠释者、传承者：小男孩马诺林——《老人与海》马诺林形象再解读 |
谢政满 |
|
202302 |
79 |
|
“重重的顾虑”见良知——统编《哈姆雷特》（节选）备课有感 |
谢远欣 |
|
202302 |
85 |
|
“防线”不能“放下” |
汤青武 |
|
202302 |
41 |
|
文艺事业“如沐春风”，可以吗？ |
杨顺仪 |
|
202302 |
47 |
|
“庾毙”？“瘐毙”！ |
夏松平 |
|
202302 |
69 |
|
“匿笑”何须再来个“暗暗” |
王健龙 |
|
202302 |
93 |
|
开明书店与二十世纪三四十年代的中学语文教材 |
顾云卿 |
语文教学与研究 |
202302 |
94 |
|
以诗解诗推动任务教学特质的策略探析——围绕“芙蓉”而开展的多文本研读考察 |
王勤龙 |
|
202302 |
100 |
|
《难忘的泼水节》的作者是谁 |
金星 |
|
202302 |
104 |
|
理解《乡土中国》的三个维度 |
余党绪 |
高中语文教与学 |
202302 |
54 |
|
《林教头风雪山神庙》情节“巧合”背后的叙事逻辑 |
张万利 |
|
202302 |
59 |
|
《红楼梦》评赏之“跨文本”解读 |
梁建蕊 |
语文建设 |
202302 |
33 |
|
领略《社戏》里的三重美 |
杨祥瑞 |
|
202302 |
37 |
|
王森然整本书阅读教学实践及其示范价值 |
张志强 |
|
202302 |
56 |
|
谢枋得《文章轨范》对当今写作教学的启示 |
耿红卫，高朝冉 |
|
202302 |
59 |
| 教研有得 |
|
|
|
202302 |
|
|
|
|
|
202302 |
|
| 资讯 |
喜报：《语文教学通讯》全文转载排名再获佳绩 |
|
语文教学通讯 |
202302 |
88 |
|
索引 |
|
高中语文教与学 |
202302 |
64 |
| 视窗 |
新的协作关系：新加坡提升阅读教学的实践探索 |
王雪 |
|
202302 |
85 |
| 文学追梦 |
你若安便是晴天 |
刘舒婷，指导老师：刘剑 |
语文月刊 |
202302 |
94 |
|
三叶草 |
刘语棠，指导老师：施崇伟 |
|
202302 |
95 |
|
青铜器上的文字 |
于晓斌 |
中学语文教学 |
202302 |
45 |
| 成长之路 |
心有翼，境无止 |
邱俊 |
中学语文教学 |
202302 |
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我与《中语参》的教研缘分 |
霍军 |
中学语文教学参考 |
202302 |
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参与成长则不会被替代——我与《中语参》的故事 |
勾文君 |
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论语文教师的“专业意识” |
赵志伟 |
语文建设 |
202302 |
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| 广告书评 |
深度学习视域下的高中语文教学设计优化 |
蒋育君 |
语文建设 |
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情境教学法在汉语言教学中的应用探究 |
李海霞 |
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初中语文阅读方法研究 |
黄艳琼 |
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借助中华优秀传统文化提升德育效率 |
陆佳漪 |
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《红楼梦》在百年语文教育中的接受史 |
吕玲 |
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中华优秀传统文化资源在思政教育中的融入 |
胡晓雯 |
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| 广告课题 |
基于优秀传统文化传承的现代大学书院可持续发展路径研究 |
王璐，董晨峰 |
语文建设 |
202302 |
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情感教育应用介入中学语文课程教学的实践研究 |
沙莉 |
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