| 主题 |
篇名 |
责任者 |
刊名 |
刊期 |
页码 |
| 开卷 |
语文教学需要系统思维 |
张蕾 |
中学语文教学 |
202301 |
1 |
| 名师在线 |
课改当前：语文教育亟需解放思想——李煜晖访谈录 |
李煜晖，林玮 |
语文教学与研究 |
202301 |
4 |
|
研读经典，获得修养的捷径——《读书：目的和前提》教学手记 |
王承栋 |
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202301 |
73 |
|
语文教育的“另类”写作——语文名师曹勇军 |
邵红能 |
语文月刊 |
202301 |
17 |
|
在模仿中上路，于实践中创新 |
万永翔 |
语文教学通讯 |
202301 |
1 |
|
扙藜扶我过桥东——我的专业成长之路 |
寇永升 |
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202301 |
4 |
|
全人教育：诗意光辉普照——朱光潜诗学文学摭议 |
潘苇杭，潘新和 |
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202301 |
12 |
|
最早的课堂实录，深藏的礼乐文化——《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教学 |
李仁甫 |
|
202301 |
28 |
|
奏刀妙在目无牛 |
顾向阳 |
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202301 |
33 |
|
课堂立体生成，教出语文滋味 |
贺全忠 |
|
202301 |
35 |
|
生成教学的融润之美 |
高冬冬，谢超 |
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202301 |
37 |
|
质疑文本，致敬经典——《过秦论》《六国论》关联阅读教学实录 |
郭海艳 |
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202301 |
39 |
|
优化课堂评价，少做“夹生饭”，落实“教考衔接”——《过秦论》《六国论》关联阅读课堂教学观察 |
冯晓云 |
|
202301 |
41 |
|
黎锦熙语文阅读教学思想探究 |
任翔 |
高中语文教与学 |
202301 |
3 |
|
再论“大单元/大概念”：理论方法和战略前途（上） |
孙绍振 |
语文建设 |
202301 |
67 |
| 理论研究 |
非虚构理论视域下的高中论文类文本教学探究 |
杜鹃 |
语文教学与研究 |
202301 |
26 |
|
慎教：高中语文教育的应有之义 |
郭斌 |
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202301 |
31 |
|
认知语言学视域下“整合”教学的研究策略——以统编高中语文教材必修下册第一单元为例 |
闫永平 |
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202301 |
38 |
|
初中思辨性阅读与表达的理解与实施 |
陶守成 |
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202301 |
44 |
|
高中语文线上教学：机遇、困境与策略 |
张硕 |
|
202301 |
121 |
|
译介因素对外国诗歌教学的影响研究 |
陈琳 |
语文月刊 |
202301 |
8 |
|
红色革命传统文化的研学活动及实践 |
马奋虎 |
|
202301 |
13 |
|
高中语文任务群单元教学目标CAT定位系统初探 |
王国均，李姿颖 |
语文教学通讯 |
202301 |
8 |
|
学科融合教学：由学科核心素养出发到综合素养提升 |
朱诵玉 |
|
202301 |
17 |
|
“五育”融合：构建新时代语文课堂新形态 |
管开兵，李震 |
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202301 |
20 |
|
大单元教学要有评估意识 |
杜飞 |
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202301 |
24 |
|
问题、挑战与建议：高中语文统编教材使用情况调查报告 |
汪锋，李二民 |
高中语文教与学 |
202301 |
28 |
|
《中华传统文化专题研讨》的编写意图和教学建议 |
徐兴无，涂志伟 |
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202301 |
32 |
|
任务群视角下情境的理论特质与创设策略——以高中语文教学为例 |
刘大鹏 |
|
202301 |
36 |
|
微型小说写作的理念、价值与教学策略 |
唐玖江，阳利平 |
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202301 |
41 |
|
从“教课文”向“做任务”发展——2018年-2021年浙江省高中语文课程改革“关键问题”研究梳理 |
黄华伟 |
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202301 |
45 |
|
原点辐射读写一体的“四度”语文研习——一条通往选择性必修教学的途径 |
叶方碧 |
|
202301 |
48 |
|
评价变革：“教-学-评一体化”的再阐释 |
杨磊 |
中学语文教学参考 |
202301 |
3 |
|
评价内容变革：趋势、特征与重构 |
齐腾达 |
|
202301 |
7 |
|
语文评价方式变革实践策略 |
刘锦华 |
|
202301 |
10 |
|
跨学科学习视域下的阅读策略教学探析 |
魏小娜，王湛月 |
中学语文教学 |
202301 |
16 |
|
导向浪漫体验的古诗词教学策略 |
李中华， |
|
202301 |
21 |
|
统编教材译介类名著整本书阅读的教学立意 |
袁菊华 |
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202301 |
25 |
|
完整理解语文学科核心素养 |
郑朝晖 |
|
202301 |
85 |
|
以获取资讯为目的的阅读 |
王荣生 |
语文建设 |
202301 |
25 |
| 课堂教学 |
基于解字法的高中语文“有意义学习” |
熊纪涛 |
语文教学与研究 |
202301 |
49 |
|
用朗读设置情境，将短文教出深韵——以《〈世说新语〉二则》为例 |
杨丽华 |
|
202301 |
54 |
|
深度追问策略在阅读教学中的实践探索 |
徐青 |
|
202301 |
58 |
|
试论“唐宋文学编年地图”在教学应用——以《春夜喜雨》教学为例 |
葛筱筱 |
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202301 |
62 |
|
高中语文生命课堂师生关系的重构 |
李秋华 |
|
202301 |
67 |
|
聚焦言语形式，挖掘文本内涵——以《祝福》为例 |
童志国 |
|
202301 |
79 |
|
“语言积累、梳理与探究”学习任务群的教学研究 |
尹颖 |
|
202301 |
83 |
|
促进深度学习的议论文单元教学实践与探索——以统编教材九下第四册为例 |
张舒 |
|
202301 |
89 |
|
统编版初中语文教材文言文课后习题特点 |
樊雅欣 |
|
202301 |
94 |
|
言之寥寥数语，胜于百万雄师——文言文之“游说艺术”群文阅读教学设计 |
余文镜，袁汉杰 |
|
202301 |
129 |
|
统编版高中语文教材人文主题单元学习任务设计策略与实施路径 |
许瑞芳 |
语文月刊 |
202301 |
21 |
|
谈三种形式的群文阅读教学实施策略 |
万志 |
|
202301 |
26 |
|
思索生涯发展，展现真情实意——从语文教材的一个单元研习任务说起 |
赖光明 |
|
202301 |
30 |
|
现代诗歌写作教育的五种尝试性路径 |
李马文 |
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202301 |
34 |
|
谈谈高中古文教学中情境任务的设置 |
李海云 |
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202301 |
40 |
|
小学语文高年段古诗词教学之背景知识应用策略分析 |
叶请芳，周文伟 |
|
202301 |
43 |
|
基于会话含义理论的“反常”对话的策略研究——以统编版高中语文教材所选语篇为例 |
王坚 |
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202301 |
76 |
|
笑与酹：一场为了忘却的记念——苏轼《念奴娇·赤壁怀古》主旨寻绎 |
袁海锋 |
|
202301 |
82 |
|
设计层级式任务，在思维进阶中提升思想认识——以《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》专题教学设计为例 |
梁艳，王建稳 |
语文教学通讯 |
202301 |
44 |
|
一首不简单的怨妇诗——部级精品课《氓》品赏 |
吴岚 |
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202301 |
46 |
|
一曲悲伤而浪漫的爱情绝唱——部级精品课《孔雀东南飞（并序）》品赏 |
执教：綦琪，观察：杨富华 |
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202301 |
50 |
|
创设情境赏诗词美景，点燃诗心绘胸中山河——部级精品课《望海潮（东南形胜）》品鉴 |
执教：周燕，观察：安奇 |
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202301 |
55 |
|
深沉的“黍离之悲”——部级精品课《扬州慢（淮左名都）》品赏 |
王群 |
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202301 |
59 |
|
基于“学习任务群”的课堂实践——部级精品课《蜀相》品赏 |
查晨婷 |
|
202301 |
62 |
|
鲁迅的至情与理性的纠葛——《记念刘和珍君》深度教学 |
郑杰 |
中学语文教学参考 |
202301 |
14 |
|
沉浸文本语言 体会真实情感——郑杰老师课堂教学管窥 |
童志斌 |
|
202301 |
17 |
|
问题情境式探究：孤独者的“突围”与“自围”——选择性必修（上册）第三单元教学设计 |
宋剑 |
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202301 |
23 |
|
镜头速写：细读《祝福》的场景描写 |
桂芳 |
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202301 |
26 |
|
微专题教学实施路径——“柳宗元传记文学”教学思考 |
陈雅琼，陈淮高 |
|
202301 |
29 |
|
“序与词犯”否？“如同嚼蜡”否？——《扬州慢（淮左名都）》教学新探 |
许姗姗 |
|
202301 |
33 |
|
场域视角下《祝福》教学思考 |
李翠 |
|
202301 |
35 |
|
突破思维瓶颈 攀升精神高度——《精神明亮的人》课堂实录 |
黄明勇 |
|
202301 |
39 |
|
原初阅读的深度与广度 |
钟亮 |
|
202301 |
43 |
|
教学解读：从文本解读到教学设计的桥梁——以《烛之武退秦师》研习为例 |
刘宏业 |
|
202301 |
45 |
|
知识与能力并举 文学与文化齐飞——刘宏业《烛之武退秦师》的教学启示 |
顾海学 |
|
202301 |
51 |
|
“形式”与“意味”的转换：文学阅读与写作的任务落点 |
张伟 |
中学语文教学 |
202301 |
29 |
|
探秘那些“有意味的形式”——以《故都的秋》《荷塘月色》为例 |
郑萍 |
|
202301 |
29 |
|
从《荷花淀》到《百合花》“革命传统作品叙事抒情模式的演绎与变迁 |
王珍 |
|
202301 |
47 |
|
叙事落差：“出走”与“回归”之间的启示录——重读《哦，香雪》 |
韩再彬 |
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202301 |
51 |
|
政治冷遇与兄弟久别之双重困境的自我解脱——苏轼《水调歌头·明月几时有》意蕴新解 |
王以兴 |
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202301 |
55 |
|
老李，究竟对谁冷漠？——《老王》中老李形象再认识 |
夏熔亮 |
|
202301 |
59 |
|
《项脊轩志》教学设计 |
周健 |
|
202301 |
63 |
|
指向文化理解的学习活动设计 |
沈国全 |
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202301 |
66 |
|
《富贵不能淫》教学设计 |
张莹 |
|
202301 |
68 |
|
创设文言文学习情境的一次有益尝试 |
邹欣 |
|
202301 |
71 |
|
文学文本的解读与建构 |
贺卫东，朱慧颖 |
语文建设 |
202301 |
32 |
|
阅读教学中历史文化情境的介入策略——以《登泰山记》为例 |
张兰芳 |
|
202301 |
37 |
|
基于逆向设计理论的大单元教学评价设计——以统编教材七年级下册第一单元为例 |
刘蜀黔，陈家尧 |
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202301 |
41 |
|
以开篇为“钥匙”，开启经典阅读之门——以初中小说类名著导读课为例 |
余发红，任莉 |
|
202301 |
73 |
|
以“活动·探究”的方式教学游记单元 |
姜华萍 |
|
202301 |
77 |
| 阅读写作 |
整本书阅读和群文阅读相相结合的途径与内涵——由吴妈和祥林嫂、鲁镇民众的比较说起 |
杨大忠 |
语文教学与研究 |
202301 |
10 |
|
史传文教学中核心素养达成的三个维度——以《鸿门宴》为例 |
左高超 |
|
202301 |
15 |
|
在“选择”中开掘文本的“篇性”——以《清兵卫与葫芦》为例 |
袁水林 |
|
202301 |
19 |
|
找准“视点” 找好“落点”——以《石壕吏》为例谈古诗词辩体原则教学 |
王文娟 |
|
202301 |
22 |
|
基于核心素养的微写作命题研究——以近九年北京卷写作试题为例 |
刘畅 |
|
202301 |
100 |
|
基于模因理论的议论文说理写作教学探索 |
张倩 |
|
202301 |
104 |
|
基于核心素养的高中作文思辨写作路径探究 |
高梅 |
|
202301 |
108 |
|
过程性评价在整本书阅读的应用实践——以《红楼梦》整本书阅读为例 |
王梓睿 |
|
202301 |
136 |
|
突破传统认知，提升写作教学质量 |
褚晓明 |
|
202301 |
142 |
|
统编版高中语文教材诗歌异文研究——以李白《蜀道难》为例 |
蒋雨卉 |
|
202301 |
147 |
|
李白诗歌异文在中学语文教学中的价值与运用 |
吴玉玲 |
|
202301 |
156 |
|
高中生写作，需要直觉性思维 |
曹华钦 |
语文月刊 |
202301 |
2 |
|
“我看美育”材料作文导练 |
王光佑 |
|
202301 |
85 |
|
向美而行，向阳而生 |
周婷 |
|
202301 |
86 |
|
以美育人，丰盈人生 |
孔玉婷 |
|
202301 |
87 |
|
个性化作文是怎样炼成的——基于百年中国近现代名家作文论视角 |
王亚声，养霞 |
语文教学通讯 |
202301 |
67 |
|
“一题数做”的概念重构与教学策略 |
徐嘉欣等 |
|
202301 |
70 |
|
自我导向的致用性阅读研究 |
王荣生 |
高中语文教与学 |
202301 |
10 |
|
读知识性读物，做科普宣传员——统编版必修（下册）第三单元教学设计 |
代洁 |
|
202301 |
16 |
|
“时评”写作：学习元素、提取要领及教学策略 |
魏小娜，赵渊博 |
|
202301 |
20 |
|
学写书信——统编教材高中语文选择性必修下册第三单元写作导引 |
方香椿 |
|
202301 |
25 |
|
观点摘编 相关题录 |
|
|
202301 |
27 |
|
基于概念知识的写作思维品质提升策略 |
李宗蔚 |
|
202301 |
57 |
|
《史记》中的偏离举隅——以《屈原列传》《管仲列传》联读为例 |
蒋根花 |
中学语文教学参考 |
202301 |
53 |
|
作文立意走向深刻的三条路径 |
陈佳 |
|
202301 |
56 |
|
增强现实针对性 凸显当下价值——例谈“议论要有针对性” |
王晓敏 |
|
202301 |
59 |
|
构建有效思维 挖掘写作深度——高三议论文关系类写作的思考 |
蔡健华 |
|
202301 |
61 |
|
如何在整本书阅读教学中开展文本解读 |
|
中学语文教学 |
202301 |
4 |
|
整本书解读在结构框架问题刍议 |
詹丹 |
|
202301 |
4 |
|
语文课程视域下的整本书解读 |
吴欣歆 |
|
202301 |
9 |
|
整本书解读的整体性策略 |
王林 |
|
202301 |
13 |
|
聚焦复合文本写作，提升跨媒介表达能力 |
郑桂华 |
|
202301 |
36 |
|
从解说词写作到复合文本创作 |
丁宁 |
|
202301 |
36 |
|
创设思维训练支架，助力学生议论文写作 |
李敏婧，邱道学 |
|
202301 |
42 |
|
关于“思辨性阅读与表达”任务群的思辨性解读 |
荣维东 |
语文建设 |
202301 |
4 |
|
思辨意识·判断能力·理性表达——义教阶段“思辨性阅读与表达”教学的三个任务 |
余党绪 |
|
202301 |
11 |
|
“思辨性阅读与表达”任务群设计原则与实施路径 |
郎镝 |
|
202301 |
17 |
|
在思辨性阅读与表达中培养理性精神 |
岳亚军 |
|
202301 |
22 |
| 试题研究 |
情境运用探规律 提升思维促发展——2023年新高考语言文字运用题备考策略谈 |
陈超 |
语文教学与研究 |
202301 |
112 |
|
识文尊路 聚形绘神——“四新”背景下高三散文复习课的一次探索 |
许姗姗 |
|
202301 |
117 |
|
关联：语文高考的关键思维指令——基于2022年高考语文全国新高考Ⅰ卷的分析 |
张燕芬 |
语文月刊 |
202301 |
53 |
|
写“有思想力”的作文——高考“启示”类作文题的备考策略 |
李宗蔚 |
|
202301 |
57 |
|
分析建构与能力转化——以近三年高考全国Ⅰ卷小说类文本阅读主观题为例 |
吴丹霞 |
|
202301 |
61 |
|
高考语文阅读试题变化及其对高中语文教学的启示 |
曹文斌 |
语文教学通讯 |
202301 |
74 |
|
南京市高中语文选择性必修下册学情调研测试卷解析 |
徐志伟等 |
|
202301 |
77 |
|
从“解答题目”转向“解决问题”——高考语文命题何以引导教学改进 |
蔡可 |
高中语文教与学 |
202301 |
60 |
|
“念念不忘”的“首句意识”——高考作文如何“搭好架子” |
高培圣 |
中学语文教学参考 |
202301 |
19 |
|
聚焦历史小说 提升思维品质——以高考文学类阅读《理水》《江上》为例 |
王敏 |
|
202301 |
64 |
|
2022年全国甲卷作文题任务指令的两个“引导” |
陈兴华 |
|
202301 |
67 |
|
古代诗歌鉴赏意象复习整体观探究 |
郑雪 |
|
202301 |
70 |
|
高考命题与答题的双向评价——以2022年高考信息类文本阅读主观题为例 |
李旭山 |
|
202301 |
72 |
|
推到“多米诺”——试述高考语文教学中的“思维链”构建 |
周京昱 |
中学语文教学 |
202301 |
73 |
|
初中学业水平测试中的劣构问题 |
诸定国 |
|
202301 |
78 |
|
知识性文本试题命制的价值与逻辑——基于新高考卷的分析 |
张旭，韦冬余 |
语文建设 |
202301 |
53 |
|
中考跨学科学习试题设计与教学启示 |
褚定国，杨文贵 |
|
202301 |
59 |
| 资料参考 |
关于“省份”一词的考释 |
龚鹏飞 |
语文月刊 |
202301 |
64 |
|
文章词语的语音色彩 |
李富林 |
|
202301 |
69 |
|
宋词豪放与婉约风格差异的实证研究——以《念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》《声声慢（寻寻觅觅）》为例 |
熊纪涛 |
|
202301 |
73 |
|
“无独有偶”岂能如此用 |
吴星，疏汉平 |
|
202301 |
7 |
|
“富裕”是“坎”吗？ |
周道宝 |
|
202301 |
16 |
|
苏州还是衢州？ |
王右磊 |
|
202301 |
25 |
|
何来“要义不烦”？ |
宋桂奇 |
|
202301 |
39 |
|
“又一位”？“另一位”！ |
郭新国 |
|
202301 |
47 |
|
“驾鹤仙去的噩耗”？ |
屠林明 |
|
202301 |
68 |
|
这个句子有语病吗？ |
何伟 |
|
202301 |
81 |
|
对立统一中的和谐尘世之思——解析《荷塘月色》中的哲理 |
潘正文 |
语文建设 |
202301 |
45 |
|
“罕见的第一幕”：从场景、叙事到人物、主旨——浅谈《茶馆》（节选）的教学内容选择 |
袁海锋 |
|
202301 |
50 |
|
宋云彬：新中国语文教材的奠基者之一 |
郭戈 |
|
202301 |
63 |
| 教研有得 |
基于文化语文视角的传统文化教育实践探索——以佛山为例 |
杨斯月 |
语文月刊 |
202301 |
48 |
|
文学阅读应成为学生人生的预演 |
于元林 |
语文教学通讯 |
202301 |
84 |
|
引史入文，培根铸魂——史料在革命传统作品教学中的育人功能及实现路径 |
潘慧群 |
|
202301 |
86 |
| 成长之路 |
中学语文教师的理论建构与专业发展——汤拥华访谈录 |
汤拥华，张硕 |
高中语文教与学 |
202301 |
51 |
|
高标·高参·高朋——我与《中学语文教学参考》 |
余党绪 |
中学语文教学参考 |
202301 |
76 |
|
相识于泰山 相知于华山 |
张玉新 |
|
202301 |
79 |
|
陌上花开，可缓缓归矣 |
刘巍 |
中学语文教学 |
202301 |
82 |
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索引 |
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高中语文教与学 |
202301 |
64 |
| 文学追梦 |
星海 |
李晓游，指导老师：莫莉 |
语文月刊 |
202301 |
89 |
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这一切只是为了成功 |
郑轶，指导老师：莫莉 |
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202301 |
91 |
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追光 |
贺声喆，指导老师：莫莉 |
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202301 |
93 |
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我的秘密花园 |
胡云飞，指导老师：杨杜菲 |
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202301 |
94 |
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远方，远方 |
刘凌萱，指导老师：程秀全 |
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202301 |
96 |
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最好的时光 |
朱武英 |
中学语文教学 |
202301 |
8 |
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归为泥土的陶器 |
吴金昌 |
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对语文教学价值定位及其实现的思考 |
王用楼 |
语文建设 |
202301 |
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新时代语法研究取向探索 |
王晓玲 |
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202301 |
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培育“立言者”，创新汉语言文学教学模式 |
刘红梅 |
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202301 |
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专题教学对于古诗词的启示 |
董予东 |
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202301 |
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核心素养视域下的初中语文教学研究 |
甄宏伟 |
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形象思维在书法教学中的运用 |
金旭光 |
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202301 |
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初中群文阅读教学议题设置的理论指引 |
许方怡 |
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现代教育教术对国际汉语教学的影响研究 |
王建民 |
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