| 主题 |
篇名 |
责任者 |
刊名 |
刊期 |
页码 |
| 开卷 |
理想是石，敲出星星之火 |
青宣 |
语文教学通讯（专刊） |
202212 |
1 |
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在“有字书”与“无字书”间穿行 |
伍红林 |
中学语文教学 |
202212 |
1 |
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202212 |
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| 名师在线 |
“一周一书”阅读实践的启示 |
于漪 |
语文教学通讯 |
202212 |
1 |
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让写作素质化地历练和呈现——“写作素质化”主题序列及有效实践的再认知和再思考 |
周仕龙 |
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202212 |
4 |
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“心灵辩证法”探究：小说“文本意涵”深度解读的实践路径——《复活（节选）》的教学和评析 |
执教：王丹，观察：张悦 |
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202212 |
33 |
| 理论研究 |
关于构建“主题·文体·技能”三线融合写作体系的设想 |
程翔 |
语文教学通讯 |
202212 |
7 |
|
新知识，新方法，新感悟——《窦娥冤（节选）》教学三题 |
王亚男 |
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202212 |
12 |
|
元认知策略在学术类整本书阅读教学中的实施——以《乡土中国》为例 |
李思琪 |
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202212 |
15 |
|
追寻“以大概念为核心”的高中语文单元结构化教学 |
吴小丽，刘祥 |
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202212 |
19 |
|
让学习可见、可控、可测——关于学习目标与评价标准的思考 |
杨仕威 |
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202212 |
22 |
|
文本阅读的整合式认知 |
代顺丽 |
语文建设 |
202212 |
23 |
|
语文跨学科学习的溯源与探索 |
谈清怡，肖晓燕 |
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202212 |
28 |
|
夯实文化自信的支点——简论中学语文教学的内容选择与学习途径 |
陈军 |
中学语文教学 |
202212 |
4 |
|
大概念：重构语文教学内容的支点 |
李卫东 |
高中语文教与学 |
202212 |
3 |
|
语文“真实情境”再认识——来自人类学情境学习观的启示 |
郑昀，徐林祥 |
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202212 |
8 |
|
统编版高中语文教材调查作文的比较、分析与反思 |
张荣华等 |
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202212 |
31 |
|
聚焦目标，落实任务——上海市34节高中语文部级精品课述评 |
范飚 |
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202212 |
49 |
|
高中语文“一课多篇”教学之我见 |
顾之川 |
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202212 |
52 |
|
时代造就平凡——于漪语文教育实践与理念探索 |
黄音 |
中学语文教学参考 |
202212 |
3 |
|
叶圣陶“儿童种子观”的语文意蕴及实践启示 |
巴瑶 |
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202212 |
7 |
|
寻杏乡文化之美 铸中华文化之根——“家乡文化生活”学习成果分享 |
孟慧荣 |
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202212 |
11 |
|
杏乡·杏格·幸福——必修（上册）第四单元综合性课程教学设计 |
张春霞 |
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202212 |
13 |
|
肩上担责任 目光向远方——“我为杏乡谋未来”人生规划课程设计 |
李樱 |
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202212 |
15 |
|
语文教学系统化升级的契机——“家乡文化生活”单元设计评析 |
陈伟荣 |
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202212 |
17 |
|
论语文公开课的价值取向 |
仲捷敏，王家伦 |
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202212 |
18 |
| 课堂教学 |
理性严谨的科学精神，精准严密的语言表达——统编高中语文教材选择性必修下册第四单元专题学习设计 |
刘海南等 |
语文教学通讯 |
202212 |
25 |
|
诗中自是有深情，此情关乎风与月——探究古诗词教学中感悟诗情的正道 |
张桂霞 |
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202212 |
30 |
|
怎样备出一堂好课？——《谏太宗十思疏》教学反思 |
苏杭，寇永升 |
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202212 |
37 |
|
基于“陌生化”理论的统编教材必修上册第八单元教学尝试 |
费毅诚 |
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202212 |
41 |
|
文本解读的钥匙是文本——以《游褒禅山记》主题探究为例 |
韩立春 |
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202212 |
44 |
|
“问”中见“志”——部级精品课《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》品鉴 |
执教：顾燕文，观察：黄争荣 |
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202212 |
50 |
|
对话先贤，问道诸子——必修下册第一单元第1课第四课时课例品鉴 |
执教：杨威然，观察：朱建军 |
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202212 |
54 |
|
思辨有方，阐明得法——部级精品课《阐明自己的观点》 |
执教：严雨清，观察：褚树荣 |
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202212 |
57 |
|
信息化时代中小学写作活动的新变与应对——基于要素分析视角的考察 |
杜二敏，靳彤 |
语文建设 |
202212 |
34 |
|
建“群”何为？——以《记念刘和珍君》为例琐议任务群教学 |
孔源，刘笑天 |
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202212 |
39 |
|
求真辨伪，求实慎取——《天文学上的旷世之争》《石钟山记》整合阅读教学设计 |
张晓毓 |
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202212 |
43 |
|
课文的关联开发何以成为可能？——以《天文学上的旷世之争》《石钟山记》整合阅读设计为例 |
何郁 |
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202212 |
47 |
|
在真实情境中学习古诗文 |
李波 |
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202212 |
63 |
|
例谈思维导图在初中语文教学中的应用 |
董俊芳 |
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202212 |
66 |
|
初中阅读教学中的形式逻辑思维培育策略探析 |
陈树强 |
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202212 |
69 |
|
抓住意象开展初中古诗词教学 |
蒋树开 |
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202212 |
72 |
|
改进教学方式：少一点言语牵引，多一些任务驱动 |
黄华伟 |
中学语文教学 |
202212 |
27 |
|
《穿井得一人》教学实录 |
郭堂英 |
|
202212 |
28 |
|
永恒的美：哲理观照下的生命之思——谈《一个消逝了的山村》的意蕴 |
熊荣 |
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202212 |
44 |
|
惜墨如金耐思量 意蕴悠长叹兴亡——析《阿房宫赋》中两处简笔 |
马月亮，张丽丽 |
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202212 |
48 |
|
信息链中语言表达及判断的强化——从“视界融合”对话理论角度解读《穿井得一人》 |
张莹 |
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202212 |
51 |
|
形象一诗脉一情志：古诗解读的有效策略——以王绩《野望》为例 |
李金霞，张存平 |
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202212 |
54 |
|
《春望》教学设计 |
向浩 |
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202212 |
58 |
|
涵泳工夫兴味长 |
胡云信 |
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202212 |
61 |
|
以“言”解“文”，促进文言深度学习——《鸿门宴》教学设计 |
华乐菲 |
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202212 |
62 |
|
向语言更深处漫溯 |
严景东 |
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202212 |
64 |
|
大单元视域下“小微”任务群设计路径探析——以《六国论》为例 |
肖林桓 |
高中语文教与学 |
202212 |
43 |
|
成果导向的项目学习设计三部曲——以“拯救实体书店”项目学习为例 |
李方顺 |
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202212 |
45 |
|
原点辐射读写一体的“四度”语文研习——落实选择性必修“研习”的一种良好方式 |
叶方碧 |
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202212 |
60 |
|
故事再编：当祥林嫂的死讯传来——《祝福》教学的一次新尝试 |
孟娜 |
中学语文教学参考 |
202212 |
24 |
|
辞情兼胜 经典永恒——语篇学视域下《鹊桥仙（纤云弄巧）》教学研究 |
李燕 |
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202212 |
27 |
|
例谈写人文言文任务型教学 |
邹宝生 |
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202212 |
29 |
|
“我”来体验“登雪峰”——走进《峨日朵雪峰之侧》 |
周耀山 |
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202212 |
32 |
|
从“侧”字品读《峨日朵雪峰之侧》的抗争性 |
张莉，张春燕 |
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202212 |
34 |
|
以批判性助力思辨——以《季氏将伐颛臾》教学为例 |
黄雅怡 |
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202212 |
36 |
|
读写结合 深度思维——以《劝学》《师说》联读为中心 |
徐爽，李翔 |
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202212 |
39 |
|
“记录家乡人和物”项目化学习设计 |
葛满玲 |
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202212 |
41 |
| 阅读写作 |
高中生主题思辨性写作读本 |
|
语文教学通讯（专刊） |
202212 |
|
|
第一章 正青春：自信和自强 |
张悦，陈胜 |
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202212 |
3 |
|
第二章 正青春：选择和未来 |
刘红梅，郝敬宏 |
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202212 |
13 |
|
第三章 正青春：守正和创新 |
葛福安 |
|
202212 |
26 |
|
第四章 正青春：理性和现实 |
蒋惠 |
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202212 |
36 |
|
第五章 正青春：主义和问题 |
冯渊 |
|
202212 |
48 |
|
第六章 正青春：利己和利他 |
李跃庭等 |
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202212 |
60 |
|
第七章 正青春：小我和大我 |
李哲峰，董英桃 |
|
202212 |
70 |
|
第八章 正青春：民族和世界 |
陈惠莲等 |
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202212 |
80 |
|
以技术破解修辞难题——“拟人技术”教学叙事与实录片段 |
刘卫平 |
语文教学通讯 |
202212 |
60 |
|
山重水复生佳境——《用“重复爆点”技法学写小小说》课例及反思 |
柯萍 |
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202212 |
62 |
|
新课标视域下初中整本书阅读教学的破与立 |
王永伦，冉浪芬 |
语文建设 |
202212 |
4 |
|
探索整本书阅读的路径 |
高红 |
|
202212 |
9 |
|
以评价改革促进整本书阅读教学质量跃升 |
王小东，袁源 |
|
202212 |
13 |
|
整本书阅读教学的过程监控 |
庄照岗 |
|
202212 |
17 |
|
《爱莲说》三维六级教学解读 |
张嘎，莫先武 |
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202212 |
50 |
|
《归田园居·其一》中的三重精神冲突及其审美价值 |
饶满林 |
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202212 |
55 |
|
探寻名著阅读教学的关键词——以《红楼梦》为例 |
李金云，朱衍秀 |
中学语文教学 |
202212 |
11 |
|
教学思维影响学生的思维发展 |
牛树超，都术才 |
|
202212 |
15 |
|
“零存”“整思”，“合研”“共生”——整本书教学的有效策略 |
印江苏，罗爱平 |
|
202212 |
19 |
|
数字化转型背景下汉字书写学材的再构与实施策略——以“‘双优云桥·首师优字’智慧书写”课程为例 |
李佳健 |
|
202212 |
23 |
|
“时评读写”教学实践与思考——以“冬奥会”为例 |
张红霞 |
|
202212 |
34 |
|
语言模型的积累和运用 |
尹风华，马群群 |
|
202212 |
38 |
|
不是作文题，只是“想一想” |
王栋生 |
|
202212 |
42 |
|
真实写作“交流场”营建策略 |
奚素文 |
高中语文教与学 |
202212 |
36 |
|
新课标视野下高中现当代散文教学的问题及策略 |
林启华 |
|
202212 |
39 |
|
《边城》《荷花淀》《哦，香雪》群文比较阅读 |
屈先花，李旭山 |
中学语文教学参考 |
202212 |
48 |
|
《祝福》《阿Q正传》重复手法再探究 |
杨晶 |
|
202212 |
51 |
|
处世之道的“是”与“非”——在庄子哲学视野中重读《渔父》 |
钱东梅 |
|
202212 |
55 |
|
《装在套子里的人》创意细读 |
张海涛 |
|
202212 |
58 |
|
向教材中的古诗文学“说理” |
戴继华 |
|
202212 |
60 |
|
语文要重视综合性“语用”情境设计 |
倪玉菁，张一山 |
|
202212 |
63 |
|
情境化读写活动探究 |
叶婷 |
|
202212 |
66 |
| 试题研究 |
第一部分现代文阅读 |
|
语文月刊 |
202212 |
2 |
|
练习1 信息类文本阅读（1） |
宋海龙 |
|
202212 |
2 |
|
练习2 信息类文本阅读（2） |
王世洪 |
|
202212 |
5 |
|
练习3 信息类文本阅读（3） |
刘永胜 |
|
202212 |
7 |
|
练习4 信息类文本阅读（4） |
刘志远 |
|
202212 |
11 |
|
练习5 文学类文本阅读（1） |
钟翠婷 |
|
202212 |
14 |
|
练习6 文学类文本阅读（2） |
张海元 |
|
202212 |
17 |
|
练习7 文学类文本阅读（3） |
孔炜 |
|
202212 |
20 |
|
练习8 文学类文本阅读（4） |
王志 |
|
202212 |
23 |
|
第二部分古代诗文阅读 |
|
|
202212 |
26 |
|
练习9 文言文阅读（1） |
邱海林 |
|
202212 |
26 |
|
练习10 文言文阅读（2） |
程秀全 |
|
202212 |
28 |
|
练习11 文言文阅读（3） |
肖良 |
|
202212 |
29 |
|
练习12 古代诗歌阅读（1） |
李先虎，韦晓静 |
|
202212 |
31 |
|
练习13 古代诗歌阅读（2） |
贾桂强 |
|
202212 |
33 |
|
练习14 古代诗歌阅读（3） |
陈建韶，肖劲松 |
|
202212 |
36 |
|
练习15 名篇名句默写 |
邓仕雄 |
|
202212 |
39 |
|
第三部分语言文字运用 |
|
|
202212 |
44 |
|
练习16 语言文字运用（1） |
徐敏 |
|
202212 |
44 |
|
练习17 语言文字运用（2） |
潘红义 |
|
202212 |
47 |
|
练习18 语言文字运用（3） |
石月勤 |
|
202212 |
50 |
|
练习19 语言文字运用（4） |
张来虎 |
|
202212 |
53 |
|
第四部分作文 |
|
|
202212 |
56 |
|
练习20 作文审题训练 |
李园园 |
|
202212 |
56 |
|
练习21 作文实战训练 |
陈芸 |
|
202212 |
58 |
|
第五部分模拟测试 |
|
|
202212 |
61 |
|
练习22 模拟测试（1） |
刘文岩 |
|
202212 |
61 |
|
练习23 模拟测试（2） |
邓文辉 |
|
202212 |
67 |
|
练习24 模拟测试（3） |
仲彩燕 |
|
202212 |
72 |
|
（附）参考答案及解题说明 |
|
|
202212 |
78 |
|
整本书阅读的命题困境与突破方向——2022年高考语文京津沪卷整本书阅读题述评 |
冯渊 |
语文教学通讯 |
202212 |
65 |
|
“写法”与“说法”——小说类文本阅读文学观点与文本互证规律探析 |
陈振林 |
|
202212 |
68 |
|
把握高考命题趋势，优化课堂教学设计——从2022年高考语文全国甲卷说开去 |
李正兵 |
|
202212 |
71 |
|
融入具体情境，领取指定任务，凸显个人素养——情境任务型作文与学生发展核心素养的融合路径 |
朱建军，候巍 |
|
202212 |
73 |
|
材料作文的要素、类型及审题路径初探 |
付新民，荣维东 |
语文建设 |
202212 |
58 |
|
指向高阶思维发展的作文命题及教学策略 |
石修银 |
中学语文教学 |
202212 |
66 |
|
多文本阅读中的统整性建设 |
吕文杰 |
|
202212 |
70 |
|
语文必备知识及其运用的考查路向——2022年高考语文全国卷述评 |
余汇 |
高中语文教与学 |
202212 |
13 |
|
现代文阅读言语思维测评体系建构与改进——以2021、2022年全国新高考Ⅰ为例 |
蒋文化 |
|
202212 |
16 |
|
新高考命题与教材的关联——以北京卷为例 |
陈志国，王丹 |
|
202212 |
19 |
|
2022年全国语文新高考Ⅰ卷的评析与商榷 |
闻歌 |
|
202212 |
22 |
|
在结构化形态中观察学生学业质量表现——2022年高考语文全国乙卷实用类文本阅读试题评析 |
朱武兰 |
|
202212 |
26 |
|
观点摘编 相关题录 |
|
|
202212 |
30 |
|
点亮问题胜一着——怎样扮靓作文标题 |
孙晋诺 |
|
202212 |
21 |
|
新高考“学术理论”题型的备考路径 |
刘文岩 |
中学语文教学参考 |
202212 |
69 |
|
2023年语言运用题备考策略 |
孔令元 |
|
202212 |
72 |
| 资料参考 |
由“快慰”二字抓文本矛盾——解读《峨日朵雪峰之侧》 |
周映映 |
语文教学通讯 |
202212 |
46 |
|
《一个消逝了的山村》的“余韵”之韵 |
马月亮，张丽丽 |
|
202212 |
48 |
|
“龙标”不是诗人王昌龄的代称 |
周宗旭 |
中学语文教学 |
202212 |
56 |
|
“兮”字释义探究 |
汪嘉雯 |
中学语文教学参考 |
202212 |
75 |
| 教研有得 |
追问：开启学生思维引擎的密钥 |
乔明 |
语文教学通讯 |
202212 |
75 |
|
实践分析，会意文心——毕飞宇《小说课》文本分析方法提要 |
潘双林，周永华 |
|
202212 |
77 |
|
借力“融贯”解读，促进深度阅读 |
许夏 |
|
202212 |
80 |
|
“跨越性”情境和学科间“自由进出”——谈跨学科学习设计的两个重点 |
孙春燕 |
中学语文教学参考 |
202212 |
44 |
|
语文课堂教学需要“静” |
佟世祥 |
|
202212 |
46 |
| 资讯 |
《语文教学通讯》A刊2022总目录 |
|
语文教学通讯 |
202212 |
82 |
|
《语文建设》（上半月）2022年1-12月总目录 |
|
语文建设 |
202212 |
76 |
|
本刊2022年1~12期总目录 |
|
中学语文教学 |
202212 |
82 |
|
索引 |
|
高中语文教与学 |
202212 |
64 |
| 视窗 |
贯通：芬兰中学生学习诗歌的基本样态 |
王克强 |
中学语文教学 |
202212 |
77 |
|
|
|
|
202212 |
|
| 文学追梦 |
解开公开课背后的成长密码——荐读“青春语文公开课”丛书 |
丁卫军 |
语文建设 |
202212 |
74 |
|
学琴琐忆 |
凌粉香 |
中学语文教学 |
202212 |
81 |
| 成长之路 |
拨雾遇雨迎红日，长空万里行无疆 |
覃平 |
中学语文教学 |
202212 |
74 |
|
语文教师阅读的效用反思与模型建构 |
熊纪涛 |
高中与教与学 |
202212 |
55 |
|
朋友·师长·学术之家——我与《中语参》的那些事 |
曹勇军 |
中学语文教学参考 |
202212 |
77 |
|
结缘《中语参》 一路共前行 |
程一凡 |
|
202212 |
79 |
| 广告书评 |
新时代普通话教学路径研究 |
赵恒 |
语文建设 |
202212 |
|
|
中国优秀传统文化德育思想的现实意义 |
白少强 |
|
202212 |
|
|
“线下+线上”混合式教学实践探究 |
刘强 |
|
202212 |
|
|
新课程标准下语文大单元教学研究 |
卢柄楠 |
|
202212 |
|
|
礼乐文化传承对德育效果提升的研究 |
陈颖 |
|
202212 |
|
|
中国传统思想文化的德育价值探究 |
范泠萱 |
|
202212 |
|
|
美育视角下的书法教育教学研究 |
刘德文 |
|
202212 |
|
|
高品质语文课堂教学创新研究 |
王益均 |
|
202212 |
|
