| 主题 |
篇名 |
责任者 |
刊名 |
刊期 |
页码 |
| 开卷 |
饮一杯精神的醍醐 |
王意如 |
中学语文教学 |
202211 |
1 |
| 名师在线 |
原点课堂，幸福语文——广州何国跻名教师工作室“原点课堂”理念与教学策略 |
周映映 |
语文月刊 |
202211 |
18 |
|
刘国正语文教育思想及其启示 |
陈光，史戈 |
中学语文教学参考 |
202211 |
3 |
|
叶圣陶语文略读教学思想述略 |
姚红 |
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202211 |
6 |
|
让“语文”成为一个动词 |
钱建江，段厚永 |
语文教学与研究 |
202211 |
4 |
|
并未远去的劳动欢歌 |
赵功海 |
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202211 |
132 |
|
语文课：只有在我们醒着时，才是真正的破晓 |
连中国 |
语文教学通讯 |
202211 |
1 |
|
以教师的名义 |
孙奇峰 |
|
202211 |
4 |
|
建立三位一体的语文教学体系——语文教育的困局与破局（下） |
胡立根 |
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202211 |
11 |
|
愿做来者，循迹前行——读《章熊口述——记下我的足迹，以俟来者》 |
徐淳 |
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202211 |
16 |
|
项目学习：《故都的秋》《荷塘月色》电子版北京文学地图设计 |
杨时雨，倪江 |
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202211 |
34 |
| 理论研究 |
镇域“小组合作+”优质课堂教学模式的构建与实施 |
何秀萍 |
语文月刊 |
202211 |
37 |
|
新课程背景下高中语文选修课“选择性”的实现 |
赖颖芝 |
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202211 |
41 |
|
解析内涵，实践理论，提质增效——基于双减背景下的初中语文高效课堂教学策略研究 |
江誉忠 |
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202211 |
45 |
|
如何理解单篇教学、单元教学与学习任务群之间的关系 |
|
中学语文教学 |
202211 |
4 |
|
语文学习任务群视域下的单篇教学与单元教学 |
贾阳，徐鹏 |
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202211 |
4 |
|
穿越概念迷障，践履“中庸之道” |
褚树荣 |
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202211 |
10 |
|
提升学生语文核心素养要处理好三组关系 |
石义堂，苏思雨 |
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202211 |
16 |
|
“道一味一术”一体：优化语文教学新课堂 |
刘爱灵 |
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202211 |
21 |
|
语文教材插图：拓宽教学路径的重要资源 |
孙利，郝小安 |
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202211 |
25 |
|
语文教学价值的嬗变：从单元教学到大单元教学 |
桑志军 |
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202211 |
28 |
|
论语文学科文化传承与理解能力的培养 |
严华银 |
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202211 |
3 |
|
自然科学论著“研习”什么，如何“研习”——选择性必修下册第四单元教学要点分析 |
胡晓 |
高中语文教与学 |
202211 |
7 |
|
观点摘编 相关题录 |
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202211 |
22 |
|
辩论与口语表达课程群的构建与育人实践 |
刘洪涛，孟青 |
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202211 |
23 |
|
满足课程需要，对接高考改革——人教版高中语文选修课程用书编写意图及主要特点 |
王本华 |
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202211 |
27 |
|
纵向看收获，横向看启发——中学逻辑教学情况调查报告 |
仲倩倩 |
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202211 |
39 |
|
对语文课程性质的比较与反思 |
刘飞 |
语文教学与研究 |
202211 |
30 |
|
教学解读的思辨性及其思辨阅读层次 |
王林 |
|
202211 |
38 |
|
“双减”背景下的初中语文作业类型优化设计 |
董霖 |
|
202211 |
45 |
|
颠覆传统，回归“慢”教 |
杨丽蓉 |
|
202211 |
50 |
|
单元导语与选文内容的关系与反思 |
付丽洁 |
|
202211 |
148 |
|
创意写作视域下的创意过程研究（下） |
谭旭东，梁哲浩 |
语文教学通讯 |
202211 |
7 |
|
在“实用性阅读与交流”任务群实践科学与人文的有机统一——以统编高中语文教材必修下册“探索与发现”单元为例 |
覃文珍 |
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202211 |
19 |
|
“跨媒介阅读与交流”学习任务群研究综述 |
丁茜，任明满 |
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202211 |
22 |
|
遵照教材，群文专题，单篇整合——统编高中语文教材教学安排的三种方式 |
袁夫石，范井轩 |
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202211 |
26 |
|
“语言文字积累与梳理”学习任务群的价值、内容与实施 |
申宣成 |
语文建设 |
202211 |
4 |
|
从语法知识到诗意审美——第四学段“语言文字积累与梳理”学习任务群设计例谈 |
白如 |
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202211 |
10 |
|
“语言文字积累与梳理”学习任务群设计实践探析 |
朱苏兰 |
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202211 |
15 |
|
文学能力培养实践模式的新探索 |
胡根林 |
|
202211 |
18 |
| 课堂教学 |
统编版活动类单元教学实施策略——以必修上册第四单元“家乡文化生活”为例 |
蔡晓骏 |
语文月刊 |
202211 |
23 |
|
以提升学生核心素养为本位的单元统整设计策略——以高中必修上册第二单元为例 |
冯荆 |
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202211 |
28 |
|
在勾连中纵深思维，于思辨中品读经典——以高中语文统编教材孟庄群文阅读为例 |
杨杜菲 |
|
202211 |
33 |
|
《拿来主义》逻辑问题论争再思考 |
郭传斌 |
中学语文教学 |
202211 |
48 |
|
《峨日朵雪峰之侧》中的虚构与隐喻 |
鲁卫鹏 |
|
202211 |
52 |
|
经过丽江的方式比丽江的风景更重要——《一滴水经过丽江》解读 |
金家旺 |
|
202211 |
55 |
|
从言语形式的角度解读《白杨礼赞》 |
郭跃辉 |
|
202211 |
58 |
|
《白杨礼赞》教学设计 |
常凯 |
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202211 |
62 |
|
引领学生在文本中走一个来回 |
张伟忠 |
|
202211 |
64 |
|
《赤壁赋》教学设计——“中国文人的治愈良方”专题阅读（第三课时） |
刘帆 |
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202211 |
66 |
|
以专题引领，破解文本“良方” |
王玮 |
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202211 |
69 |
|
“请进来”与“走出去”——统编高中语文教材选择性必修中册第四单元专题学习设计 |
刘海南等 |
高中语文教与学 |
202211 |
31 |
|
郁达夫的择景审美特征及创作风格 |
黄惋莉 |
|
202211 |
36 |
|
如何有效劝说——《谏逐客书》教学设计 |
冯渊 |
中学语文教学参考 |
202211 |
10 |
|
跟着古人学劝说——《谏逐客书》教学设计 |
周康平 |
|
202211 |
12 |
|
以史为鉴——《谏逐客书》教学设计 |
顾鑫浩 |
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202211 |
15 |
|
六国气运消 峨眉试比高——“三苏”《六国论》群文阅读教学的深度思考 |
门玮 |
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202211 |
23 |
|
深度理解文本的作业设计举隅 |
洪康平 |
|
202211 |
26 |
|
质疑与辩驳：史论经典研习对策 |
陆云鹏 |
|
202211 |
34 |
|
转变方式 确定路径——必修（下册）第十五课学习任务整体设计 |
康彬 |
|
202211 |
37 |
|
窦娥漂亮吗——从关汉卿模糊处理窦娥外貌的艺术效果谈开去 |
刘士卿 |
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202211 |
39 |
|
统编版高中语文外国诗歌教学策略探究 |
陈永娥 |
语文教学与研究 |
202211 |
54 |
|
高中语文中华传统文化学习任务群课程开发策略探究 |
汪志朋 |
|
202211 |
61 |
|
多维预设：语文教师教学设计的顺然诉求 |
李秋华 |
|
202211 |
67 |
|
教出散文的“自我”特性 |
胡崇海 |
|
202211 |
74 |
|
泛在学习视域下的初中语文创意读写作业设计探索 |
刘巍，林晓敏 |
|
202211 |
78 |
|
初中语文开展任务群教学整合内容策略探究 |
张传书 |
|
202211 |
84 |
|
运用群文阅读教学增强学生线上学习效果 |
方美雪 |
|
202211 |
88 |
|
小学语文跨学科项目化学习的实施与评价 |
欧阳晓燕，顾艳 |
|
202211 |
91 |
|
“1+X”单元整合阅读模式在语文教学中的应用 |
陈海燕 |
|
202211 |
94 |
|
《大雁归来》教学设计 |
盛常春 |
|
202211 |
158 |
|
定体明章，万象生情——统编高中语文教材选择性必修下册第三单元专题学习设计 |
陈大伟等 |
语文教学通讯 |
202211 |
29 |
|
从经典中汲取逻辑的力量——以《谏逐客书》为例 |
续鹏飞 |
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202211 |
38 |
|
基于真实情境的言语实践活动——部级精品课《丰富词语积累——关注新词语与新时代》品赏 |
陈萍 |
|
202211 |
44 |
|
亘古造化工，蹊径探幽微——部级精品课《把握古今词义的联系与区别》品赏 |
张岩 |
|
202211 |
46 |
|
领悟逻辑力量，理性面对生活——部级精品课《发现潜藏的逻辑谬误》品鉴 |
张合金，桂彩丽 |
|
202211 |
49 |
|
我们来驳“奇葩说”——部级精品课《基于逻辑方法应用与逻辑建立的有效驳论》品赏 |
张洁慧 |
|
202211 |
55 |
|
向思维更深处漫溯——部级精品课《基于逻辑方法应用与逻辑链建立的有效驳论》品赏 |
范奎 |
|
202211 |
59 |
|
拿什么来说服你？——部级精品课《人应当坚持正义》品赏 |
范奎 |
|
202211 |
63 |
|
分解切割，让大单元教学走进真实课堂——大单元教学操作要领之二 |
王羽，高源 |
语文建设 |
202211 |
27 |
|
初中革命题材选文的德育价值与实施路径——以七年级下册第二单元“家国情怀”为例 |
刘迪 |
|
202211 |
68 |
|
“双减”背景下的初中语文作业设计策略 |
吕龙 |
|
202211 |
74 |
| 阅读写作 |
促进高中生议论文思辨性提升的教学建议 |
周小蓬等 |
语文月刊 |
202211 |
2 |
|
以写促读思，当堂保质量——基于高中语文统编教材的微写作初探 |
肖莉 |
|
202211 |
7 |
|
作文的目标意识与“乐写”导引 |
廖志文 |
|
202211 |
14 |
|
践行“七有”，阅读如有神——浅谈整本书阅读指导策略 |
任建英 |
|
202211 |
47 |
|
提升学生深度阅读能力的引导策略 |
刘文香 |
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202211 |
49 |
|
“偶像观”材料作文导练 |
付长芳，薛朝玉 |
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202211 |
90 |
|
正时代偶像之风，扬青年发展之帆 |
管思源 |
|
202211 |
91 |
|
崇拜时代楷模 争做国家栋梁 |
李凯涛 |
|
202211 |
92 |
|
当代楷模 时代偶像 |
李彭飞 |
|
202211 |
93 |
|
“整本书阅读与研讨”教学之道探究 |
王元华 |
中学语文教学 |
202211 |
32 |
|
《<红楼梦>整本书阅读》教学实录 |
于幼兮 |
|
202211 |
32 |
|
应用文写作教学的三重价值及其实现路径 |
饶鼎新 |
|
202211 |
39 |
|
在生活中寻觅写作个性 |
戴启江 |
|
202211 |
43 |
|
学会自主阅读科学与文化论著——选择性必修下册第四单元学习支架的搭建 |
石骏 |
高中语文教与学 |
202211 |
11 |
|
基于知识深度模型的学术型整本书阅读——以《乡土中国》为例 |
王翔、尹芳 |
|
202211 |
15 |
|
从例证入手，读懂学术著作——以《乡土中国》为例 |
刘方波 |
|
202211 |
19 |
|
也谈“批注式阅读” |
程翔 |
|
202211 |
50 |
|
体证文化认知，导引语言觉醒——文言文教学中语言建构与运用策略探究 |
石莉 |
|
202211 |
55 |
|
阅读教学如何让学生深度参与 |
孙自见 |
中学语文教学参考 |
202211 |
17 |
|
辨识提取·比较整合·批判创新——剧本中人物“笑”的群文阅读 |
陈君船，常青 |
|
202211 |
28 |
|
大开眼界 洞见人性——《祝福》教学新突破 |
陈花萍 |
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202211 |
30 |
|
批注式阅读：群文阅读教学再尝试——《记念刘和珍君》与《为了忘却的记念》联读 |
钱芳 |
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202211 |
32 |
|
语词是进入小说世界的一扇门——“乞丐”与“石头”例析 |
肖仁宗 |
|
202211 |
52 |
|
“扬州瘦马”与江州司马——汉语方言学视角下《琵琶行并序》的悲剧美 |
雷寇 |
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202211 |
54 |
|
琴声·人生·心声——《琵琶行并序》中的照应与暗合 |
魏先虎 |
|
202211 |
57 |
|
汪曾祺散文语言的美学特征 |
孟新雨 |
|
202211 |
60 |
|
以写为要 读则有方——阅读教学策略举隅 |
朱高雄 |
|
202211 |
63 |
|
思辨性阅读视域下的经典散文教学 |
李军 |
|
202211 |
66 |
|
循“义”而行 精准立意——写作时明确“概念”的三个步骤 |
孙小韵 |
|
202211 |
68 |
|
整合关联因素 牧养言语生命——任务群下的高中“牧养式写作教学” |
季勇 |
|
202211 |
71 |
|
《红楼梦》中的“乡土中国” |
王春雷 |
语文教学与研究 |
202211 |
12 |
|
细读·联读·助读 |
罗晨 |
|
202211 |
19 |
|
心安即吾乡 |
张海燕 |
|
202211 |
25 |
|
思辨与论述内容的产生 |
罗秉相 |
|
202211 |
139 |
|
“社论体”作文热的冷思考 |
刘念波 |
|
202211 |
143 |
|
主题阅读：探究《乡土中国》的文化之根 |
张蕾芳，童彬彬 |
|
202211 |
153 |
|
巧合背后的逻辑——《林教头风雪山神庙》的空间叙事学解读 |
张志强 |
语文教学通讯 |
202211 |
40 |
|
《立在地球边上放号》教学价值蠡测 |
孙玲玲，康宏东 |
|
202211 |
42 |
|
写作教学单独设课的系统思考 |
刘笑天 |
|
202211 |
68 |
|
融合多种训练方法，提升学生思维品质——以必修上册第六单元“议论要有针对性”学习设计为例 |
马驹，江伟伽 |
|
202211 |
71 |
|
整本书阅读离不开整体意识——以《红楼梦》赏析为例 |
杨伟平 |
|
202211 |
87 |
|
深度学习视域下的高中群文阅读教学策略 |
蔡伟，高源 |
语文建设 |
202211 |
27 |
|
“中国现当代作家作品研习”项目学习方案与实施 |
马志英，郭笑研 |
|
202211 |
31 |
|
“大单元/大概念”阅读：理论方法和战略前途 |
孙绍振 |
|
202211 |
59 |
|
以评促写，为写作教学插上翅膀 |
张金付 |
|
202211 |
71 |
| 试题研究 |
考查核心素养 引导语文教学——2022年高考语文全国甲卷写作题评析 |
刘光成 |
语文月刊 |
202211 |
53 |
|
运用图尔敏论证模型，优化议论文写作思维 |
徐燕 |
|
202211 |
57 |
|
高中文言文读题的常见错误类型及教学策略 |
杨华，徐哲纯 |
|
202211 |
62 |
|
三元思维：高考写作命题的复杂思维取向及写作策略 |
郑玉财 |
中学语文教学 |
202211 |
71 |
|
中考非连续性文本阅读复习探究 |
范兴华 |
|
202211 |
76 |
|
弘扬母语教育文化，培育言语综合素养——2022年全国高考作文题解析 |
潘苇杭，潘新和 |
高中语文教与学 |
202211 |
59 |
|
尽事理之变 直达其所见——怎样提出“好”的中心论点 |
张志强 |
中学语文教学参考 |
202211 |
20 |
|
新课标背景下语文实践性试题命制的思考与探索 |
刘晓磊 |
语文教学与研究 |
202211 |
124 |
|
情境中辨关系显见地 |
沈中尧 |
|
202211 |
129 |
|
基于《中国高考评价体系》的命题新变化及对策研究——以2022年高考语文全国新高考Ⅰ卷和Ⅱ卷试题为例 |
王广清 |
语文教学通讯 |
202211 |
75 |
|
从四道作文题看新高考作文的追去、逻辑和应对 |
陈欢 |
|
202211 |
79 |
|
宏大情境中的微观言说——以2022年高考语文全国乙卷作文题为例谈“融入自我” |
史静雪 |
|
202211 |
82 |
|
高考语文试题的情境化设计特征及启示 |
林江泽，齐腾达 |
语文建设 |
202211 |
43 |
|
语文主题阅读表现性评价设计——基于《义务教育语文课程标准（2022年版）》的研究 |
白松涛 |
|
202211 |
48 |
| 资料参考 |
从格莱斯“合作原则”看王熙凤隐秘的内心世界 |
王春雷 |
语文月刊 |
202211 |
66 |
|
诗歌中形象描绘的虚实关系 |
黄兴东 |
|
202211 |
70 |
|
《师说》中的三处语言密码 |
贾冬梅 |
|
202211 |
73 |
|
让阅读回归意义的重构——站在学生的立场重读《卖油翁》 |
张学新 |
|
202211 |
76 |
|
“寡妇”到底指谁？——一次关于《孔雀东南飞》的思辨阅读之旅 |
王义刚 |
|
202211 |
79 |
|
虚词和标点：《邓稼先》言语与情感密码 |
罗璇 |
|
202211 |
83 |
|
“谢谢”产生时间及语法、语用功能探究 |
常理 |
|
202211 |
86 |
|
“覆水难收”误用一例 |
罗献中 |
|
202211 |
6 |
|
莫名其妙的“壶奥” |
钟益 |
|
202211 |
13 |
|
怎么能用“前赴后继”？ |
孟祥印 |
|
202211 |
36 |
|
谈谈“骈文” |
赵志伟 |
中学语文教学 |
202211 |
83 |
|
陌生化视域下《我与地坛》的语言建构 |
白记营 |
高中语文教与学 |
202211 |
42 |
|
“龟龙百变”的盛唐强音——细读高适《燕歌行》的艺术魅力 |
沈周霄 |
|
202211 |
47 |
|
“赤壁”群文阅读教学 |
金海宁 |
中学语文教学参考 |
202211 |
74 |
|
文言文教学如何做到“言”“文”并重 |
李强 |
|
202211 |
76 |
|
不论苍生论“鬼神” |
王翠英 |
语文教学与研究 |
202211 |
98 |
|
“文”“言”并行，统筹引动 |
蒋荣魁 |
|
202211 |
104 |
|
试论《百合花》的艺术特色 |
黄秀萍 |
|
202211 |
110 |
|
阿Q内心封闭的世界 |
于秀权 |
|
202211 |
113 |
|
《我的叔叔于勒》中的观念力量 |
温佛君 |
|
202211 |
116 |
|
中小学古诗文中的“云”意象探究 |
林佳佳 |
|
202211 |
120 |
|
《苏武传》写人艺术浅探 |
李忠 |
语文建设 |
202211 |
36 |
|
指向炼字炼句的文本解读——《记承天寺夜游》中的情趣、理趣和谐趣 |
王春霞 |
|
202211 |
39 |
|
现代论说文写作的奠基之作——论孙俍工的《论说文做法讲义》兼及国文教育思想 |
崔正升 |
|
202211 |
54 |
| 教研有得 |
关注审美过程 提升鉴赏能力 |
罗宽海 |
中学语文教学参考 |
202211 |
42 |
|
古诗词中审美趣味的内容、特点与运用 |
徐树忠 |
|
202211 |
45 |
|
语篇偏离与语文教学 |
戎仁堂 |
|
202211 |
48 |
|
美国整合式英语语言艺术课程的发展路径与启示 |
杨迅 |
语文教学通讯 |
202211 |
85 |
| 资讯 |
欢迎订阅2023年《中学语文教学》 |
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中学语文教学 |
202211 |
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索引 |
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高中语文教与学 |
202211 |
64 |
| 视窗 |
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202211 |
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| 文学追梦 |
绿眼睛 |
胡盈盈，指导老师：胡兴法 |
语文月刊 |
202211 |
94 |
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钓雪 |
李俊毅，指导老师：黄晓华 |
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202211 |
95 |
| 成长之路 |
在自得与否定的交替中成长 |
宋玉荣 |
中学语文教学 |
202211 |
80 |
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旗帜就是方向——祝贺《中语参》创刊五十周年 |
杨斌 |
中学语文教学参考 |
202211 |
77 |
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结缘《中语参》 同行人生路 |
赵群 |
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202211 |
79 |
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论语文教师的“教学观” |
赵志伟 |
语文建设 |
202211 |
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| 广告书评 |
核心素养背景下的高中整本书阅读教学探索 |
贾敬貌 |
语文建设 |
202211 |
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文学批评的艺术性呈现 |
卢玲玲 |
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202211 |
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语言传播学视域下叙事传播的相关理论研究 |
孟浩瀚等 |
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202211 |
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中华优秀传统文化与艺术教育融合研究 |
高曼曼 |
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202211 |
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泰国汉字教育与汉语国际化传播研究 |
吴春兰 |
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202211 |
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文学素养在电影剧本写作中的重要性 |
蒋晓艳 |
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202211 |
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借助优秀传统文化提升大学生人文素养 |
武群 |
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202211 |
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“诗”“乐”互动在艺术实践中的应用 |
张婷婷 |
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202211 |
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