Lesson 3 My Favorite Comedy

Lesson 3 My Favorite Comedy　　

                                                 　　

教材分析             　　

本课是模块6第二单元第三课。该单元主题为Laughter，本课是第三课，其前安排有一课阅读（1. What’s So Funny?）和一课听力（2. Laughter is the Best Medicine.）。在学习本课之前，学生已在前两课的学习中初步了解了英语幽默和轶事的基本特点，并在语言学习的过程中着重区分了过去完成时和过去完成进行时的不同用法。　　

本课的学习重点是：1、正确使用本课出现的介词短语，将副词进行分类并正确使用；2、通过阅读提取信息，描述Mr. Bean的就餐过程及喜剧演员Rowan Atkinson的成长历程；3、在阅读的过程中根据提问，结合上下文进行逻辑推理，推导文章的深层隐义。　　

本课教学分两课时进行，第一课时的教学重点是：阅读课文（1），复述Mr. Bean的就餐过程，利用上下文和阅读问题归纳Mr. Bean的行为特征；第二课时的教学重点是：阅读课文（2），复述Rowan Atkinson的成长历程，利用相关信息推导归纳Mr. Bean与Rowan Atkinson之间的性格差异。　　

教学内容　　

Lesson 3 My Favorite Comedy　　

重点词汇：comedy, comedian, imitate, pull faces, put on (假装), turn sb. off, regardless of, purely, rarely, partly, astonish, seal, compensate, convince, obtain, raw, disgusting, desperate, presence.　　

相关词汇：saucer, boarding school, universal, steak tartare, play around.　　

第一课时 (First Period)　　

Objectives:　　

After this period, students will be able to:　　

1. create their own word bank with hints from the pictures displayed;　　

2. narrate how Mr. Bean behaves in the fancy restaurant;　　

3. make inferences about Mr. Bean’s behavior.　　

Teaching Procedure:　　

Pre-reading　　

Step1: 1. Ss look at the photos displayed, think about the common feature of the people in the photos and then discuss it in pairs (Slide 1 & Slide 2). T leads Ss to read the new words.　　

2. Ss work in pairs to discuss the questions listed in Task 1 on Page 24 (Slide 3). T invites 2 or 3 Ss to talk about their favorite comedy.

Step2: T introduces the topic and leads Ss to read the objectives (Slide 4).　　

Step3. Read the reading strategies on P24 with the students before they read the text.　　

While-reading　　

Step4. 1. Ss read text 1 and try to match the main idea for each paragraph (Exercise2, Learning Sheet) 　　

2. Ss read Paragraph 1, compare the original text with the text given on their learning sheet, then underline the different parts, and discuss whether the two texts express similar meanings. T directs Ss attention to the key words and phrases in this part. (Exercise 3, Learning Sheet) 　　

3. T leads Ss to think about awkward situations they know and then skim the rest of text to see what awkward situation Mr. Bean is in. Ss are required to complete the table after their skimming.(Exercise4)　　

4. Read P2-3. Ss try to find out how Mr. Bean behaves in the restaurant, write down the verbs and reason out why he behaves that way (Exercise 5)).　　

. Post-reading　　

Step5:1. Ss watch the film. Using the Table, Ss work in pairs: both act as Mr. Bean—one narrates what he does on his birthday while the other does the actions and then exchange roles.　　

* Option: T invites one pair to the front to act out.　　

Step6: Ss reflect whether they have achieved the objectives (Slide 15).　　

Homework:　　

1.      复习课文，完成学案上的练习；　　

2.      课本70页练习1: Word-building。　　

教学目标设计　　

知识目标：　　

通过对本课的学习，使学生掌握相关的词汇和一些阅读方法和技巧，学会根据不同的阅读目的使用不同的阅读策略。　　

能力目标：　　

培养学生能运用阅读策略，快速分析获取特定的信息，并在速读中把握段落大意；能运用阅读策略。　　

情感目标：　　

1）在有趣话题激励下，诱导学生积极参与，充分调动他们学习兴趣。　　

2）在共同完成任务的活动过程中，培养学生的合作学习精神。　　

教学对象分析和学法指导　　

学生的基本情况是影响教学方法的重要方面，学生对新事物很敏感，喜好幽默。相信这篇文章会引发他们极大的阅读兴趣。　　

【学法指导】基于上述学生的特点，课前我布置学生预习课文，读懂文章。学习方式设计：①个体探究。在完成较简单直观的任务时以个体探究为主，鼓励学生有独立自主的思维意识。②协作学习。当面对难度较大的学习任务时鼓励学生采取小组合作的方式，这是因为“协作学习”更方便英语的交流和体验，有利于培养学生与他人合作的能力，同时信息差异也更能激燃起学生的“创新火花”。　　

教学过程设计　　

本课主要以建构主义理论为指导，设计问题性情境，采用“任务驱动”方式。学习流程很简单，大致可分为以下几个板块：　　

步骤1 课前导入　　

通过What’s your Favorite Comedy来引发学生对本课的兴趣。，这样的引入让学生觉得即将学生的课文简单，增强了他们的自信心，学生会产生强烈的好奇心，激发他们想进一步了解的兴趣，从而为下一步的阅读活动做好了铺垫。　　

骤2 阅前准备　　

阅读课文之前，先学习与课文内容相关的词汇，以扫清学生阅读过程的障碍。　　

步骤 3 阅读过程　　

1）           速读 ----快速浏览课文并找出文章的作者以及作者写这篇文章的目的。从哪些细节可得知文章作者是谁？写作目的？　　

2）           寻读 ---- 找出各段落的主题。如何准确，快捷地找到段落主题句是重要的阅读技巧。这一环节要求学生在规定的时间内快速浏览文章，找到段落的主题句，其目的是引导学生运用略读技巧寻找段落主题句，进而概括各段的主题。主题句一般在文章什么地方？　　

3）           细读---- 以小组讨论的方式加深对课文的理解。这环节要求学生仔细阅读文章，捕捉文章细节，并完成图表的细节理解练习题。通过这一环节，学生更深入地了解课文。这部分体现了阅读活动由整体入手，由易到难，步步推进，层层深入。　　

步骤 4   读后运用　　

这环节以学生之间进行对话形式展开。要求学生根据课文内容编造对话，进行角色扮演活动。目的是引导学生如何把课堂上所学到的知识运用到现实生活中，同时又能够加强和激发学生对英语学习的兴趣。　　

步骤 5 课文总结　　

    通过提问的方式问学生这节课学到了什么，让学生自己进行总结。　　

教学反思　　

在这一部分，通过图片展示和给学生播放一段视频。由于视频内容本身刺激性很强，所以很容易吸引学生的注意力。整个过程用时很短，但基本上能实现这一步骤设计的目的。　　

阅读之前要先解决学生在生词理解方面的障碍。由于是高一的学生，要面对高考。在高考阅读中，常常会出现对文中单词或词组词义的猜测，在平时的阅读教学中为了渗透对学生这一方面能力的培养，我把这部分单词学习以句子的形式呈现，让学生根据句子意思猜测生词的含义，旨在有意识地培养学生的猜词能力。但在实际操作时，我只是将部分重要生词和词组展现给学生，让学生在读完句子后，立刻猜词，从数量上说，所选词汇还不足以扫除阅读障碍；从操作方法上说，让学生集体回答问题，还不是很具有针对性；从学生学习兴趣方面来说，本部分处理还未能充分吸引学生注意力，效果也会因此而受到影响。　　

思考：今后在对生词的学习方面，可以一直采取这种方法，将能力培养渗透到日常教学中。但内容上应更加充足，实际操作过程中，应采取更加灵活的方法来吸引学生注意力。