| 主题 |
篇名 |
责任者 |
刊名 |
刊期 |
页码 |
| 开卷 |
广集众泉 转益多师 |
邬国平 |
中学语文教学 |
202210 |
1 |
| 名师在线 |
巧设有效情境任务 提升文言备考品质——李烜老师教学智慧品味 |
王瑛、李烜 |
语文月刊 |
202210 |
6 |
|
中学语文教师的理论建构与专业发展 |
汤拥华，张硕 |
语文教学与研究 |
202210 |
4 |
|
问道何所有：课文教学内容的可教与需教抉择 |
袁海峰 |
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202210 |
112 |
|
小说阅读与语言建构 |
李旭山 |
语文教学通讯 |
202210 |
1 |
|
书生校长的语文课改之旅 |
程红兵 |
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202210 |
4 |
|
创意写作视域下的创意过程研究（上） |
谭旭东，梁哲号 |
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202210 |
9 |
|
明情知理，重识“斗士”——《为了忘却的记念》“情境·任务·活动”教学课例 |
郑可菜 |
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202210 |
36 |
|
张志公对我国语文教育的贡献 |
顾振彪 |
中学语文教学参考 |
202210 |
3 |
|
叶圣陶“教师修养观”的丰富内涵及启示 |
朱平 |
|
202210 |
8 |
|
《天狗》：从泛神、泛我到非我 |
孙绍振 |
语文建设 |
202210 |
49 |
| 理论研究 |
统编教材语境下高中文言文教学现状和对策 |
林根鸿 |
语文月刊 |
202210 |
14 |
|
感言中学语文课堂教学十个“有人说” |
莫家泉 |
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202210 |
19 |
|
浅谈“未来课堂”的多重特性在小学语文教学中的呈现——以一年级下册语文教学为例 |
陈思荟 |
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202210 |
46 |
|
也谈《词语积累与词语解释》教学的三个关键 |
魏志龙 |
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202210 |
49 |
|
中小学语文核心素养研究的脉络、热点与展望 |
贺元萍 |
语文教学与研究 |
202210 |
33 |
|
图示，让一切变得直观起来 |
董鸥 |
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202210 |
41 |
|
生命教育在高中人物通讯中的渗透探析 |
林泳心 |
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202210 |
135 |
|
思维导图在初中语文名著导读教学中的运用探究 |
喻佳敏 |
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202210 |
141 |
|
核心素养视角下美术元素与初中语文教学的有效融合 |
毛真真 |
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202210 |
145 |
|
黎锦熙语文教育思想及其启示 |
胡晓 |
高中语文教与学 |
202210 |
3 |
|
统编高中语文教材编者意图的价值阐释与转换策略 |
刘莉 |
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202210 |
29 |
|
以发展元认知能力为本的教学模式研究——基于对高中语文统编教材课堂教学的分析 |
曾宪一 |
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202210 |
48 |
|
“整本书阅读与研讨”热潮中的冷思考 |
刘志军 |
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202210 |
52 |
|
高中语文大单元整合教学的探索 |
周小蓬，彭铁 |
语文教学通讯 |
202210 |
16 |
|
如何理解语文课程标准提出的课程实施理念 |
|
中学语文教学 |
202210 |
4 |
|
促进学生核心素养发展的语文课程评价 |
王彤彦，东雪婷 |
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202210 |
4 |
|
核心素养背景下语文课程资源的开发 |
管贤强，孙时倩 |
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202210 |
10 |
|
基于新课程实施的初中语文教学研究和教师培训新路径 |
刘华 |
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202210 |
14 |
|
大概念视域下高中文言文单元整体教学设计探析——以统编高中语文选择性必修下册第三单元为例 |
张志强，徐林祥 |
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202210 |
18 |
|
创设基于真实的语文学习情境——以统编教材七年级下册《活板》为例 |
沈建忠 |
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202210 |
23 |
|
“三层级”视域下的初中语文大单元教学探析 |
赵富良，周正梅 |
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202210 |
27 |
|
什么是语文教学的“真实情境” |
厉行威 |
中学语文教学参考 |
202210 |
22 |
|
语文跨学科学习的三维阐释 |
温小军 |
语文建设 |
202210 |
4 |
|
语文跨学科学习“语文性”的多维探讨 |
刘华，沈滨 |
|
202210 |
10 |
|
指向真实问题解决的跨学科学习 |
戴晓娥 |
|
202210 |
15 |
|
跨学科学习在语文学科中的实施 |
沈静 |
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202210 |
18 |
|
中学语文古诗词情境化学习方法举隅 |
杨星丽 |
|
202210 |
69 |
|
基于思维发展的微专题读写教学策略探索 |
段岩霞，张伟忠 |
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202210 |
73 |
|
基于三维递进的高中语文美读研究与实践 |
周秋敏 |
|
202210 |
77 |
| 课堂教学 |
一字立骨，骨立课生 |
陈芳 |
语文教学与研究 |
202210 |
67 |
|
新课标指引下学生语文课程“文化自信”的培养策略探究 |
孙广平 |
|
202210 |
74 |
|
融合共生，以促诗教 |
陈超 |
|
202210 |
79 |
|
高中语文组织群文阅读活动的有效方式 |
徐芳，徐沛 |
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202210 |
84 |
|
“双减”背景下的小学生语文能力测评研究 |
盛银花 |
|
202210 |
88 |
|
结构化言说：小学语言实践题的教学价值取向 |
林唐广 |
|
202210 |
92 |
|
“微习作”在小学语文教学中的应用研究 |
彭文莹 |
|
202210 |
95 |
|
对新课程课堂教学“学习任务”设计的几点思考 |
郭吉成 |
高中语文教与学 |
202210 |
40 |
|
开放平台·语言实践·网络素养——“弹幕语言”自主学习任务设计 |
孙霞 |
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202210 |
45 |
|
古典诗词声情原来及分析方法刍议——当前诗词格律教学的“破局”尝试 |
昝圣骞 |
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202210 |
59 |
|
百年文学展风华——统编高中语文教材选择性必修下册第二单元专题学习设计 |
金亚等 |
语文教学通讯 |
202210 |
31 |
|
是非勉后世，功过任评说——“历史人物纵横谈”专题讨论会 |
李莉 |
|
202210 |
41 |
|
远处着眼，近处着手——简评《是非勉后世，功过任评说》 |
韦玲珍 |
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202210 |
43 |
|
识套·破套·解套——《装在套子里的人》教学简案 |
袁文 |
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202210 |
45 |
|
着意阅读，设计过程，引发思辨——由袁文老师《装在套子里的人》一课所想到的 |
王秉蓉 |
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202210 |
46 |
|
沿波讨源，探微烛隐——部级精品课《师说》品鉴 |
执教：李远攀，观察：袁文 |
202210 |
51 |
|
借助评价升格量表学习增强议论的针对性——部级精品课《议论要有针对性》品鉴 |
执教：林丽洁，观察：蔡志贤 |
202210 |
54 |
|
沦落与创造——部级精品课《大卫·科波菲尔（节选）》品赏 |
丁鸣 |
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202210 |
57 |
|
事关灵魂的拯救——部级精品课《复活（节选）》品赏 |
李琳 |
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202210 |
60 |
|
“冰山”需要发现的眼睛——部级精品课《老人与海（节选）》品赏 |
张翔 |
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202210 |
63 |
|
品亦幻亦真之法，溯孤独循环之源——部级精品课《百年孤独（节选）》品赏 |
战嘉欣 |
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202210 |
67 |
|
反客为主的柔性抒情——鲁迅《阿长与<山海经>》篇性揭秘 |
汲安庆 |
中学语文教学 |
202210 |
51 |
|
善抓关键，细读“托物言志”散文——以《一棵小桃树》为例 |
彭静，李永红 |
|
202210 |
55 |
|
“草蛇灰线”与“避重就轻”——析《百合花》的叙事逻辑及教育意义 |
韩再彬 |
|
202210 |
58 |
|
物境与心境的高度融合——张孝祥《念奴娇·过洞庭》之词境探究 |
尹陶陶 |
|
202210 |
62 |
|
走进劳动现场——必修上册第二单元任务群教学设计 |
石骏 |
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202210 |
66 |
|
三种存在，激起“课堂兴奋”的涟漪 |
钱金涛 |
|
202210 |
68 |
|
从外貌到内心——《列夫·托尔斯泰》教学设计 |
侯雪 |
|
202210 |
70 |
|
自读课文教学应培养自主阅读能力 |
夏熔亮 |
|
202210 |
72 |
|
走进体验馆 参与提取实验——《青蒿素：人类征服疾病的一小步》教学设计 |
纪秋香 |
中学语文教学参考 |
202210 |
12 |
|
我怎么才能成为屠呦呦——《青蒿素：人类征服疾病的一小步》学习任务设计 |
王荣 |
|
202210 |
14 |
|
今有嘉宾 德音孔昭——《青蒿素：人类征服疾病的一小步》学习任务设计 |
陈智峰 |
|
202210 |
16 |
|
学习任务群下的单篇教学——谈《烛之武退秦师》创意教学 |
陈维贤 |
中学语文教学参考 |
202210 |
29 |
|
诗意·诗境·诗人——谈吟诵教学中的“三思” |
何晓燕，丁向红 |
|
202210 |
32 |
|
《屈原列传》有效问题设计突破 |
叶叶 |
|
202210 |
35 |
|
基于投射理论的《琵琶行并序》解读 |
楼宇 |
|
202210 |
38 |
|
从叙事视角变化看《祝福》的教学价值 |
朱仁标 |
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202210 |
41 |
|
项羽真的“为人不忍”吗 |
高爱敏 |
|
202210 |
44 |
|
课堂言说：生命体验的真切表达 |
吴海军 |
|
202210 |
48 |
|
构建古诗文学习的审美进阶课堂 |
金星 |
|
202210 |
50 |
|
让革命文化在学生心田落地生根——中学语文革命文化教育实施策略建议 |
易海华 |
语文建设 |
202210 |
32 |
|
基于核心价值开发大单元教学的多种课型——大单元教学操作要领之一 |
黄厚江，孙国萍 |
|
202210 |
37 |
|
沐浴先哲思想智慧，训练学生论辩思维——高中选择性必修中册第一单元教学设计与说明 |
何郁 |
|
202210 |
40 |
|
出新意于法度之中，寄哲思于论辩之上——评何郁高中选择性必修中册第一单元教学设计 |
方正，黄浩 |
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202210 |
46 |
| 阅读写作 |
“实用性阅读与交流”任务群的实施路径探微——以统编高中语文必修上册第二单元为例 |
王军 |
语文月刊 |
202210 |
2 |
|
立体阅读，人文维度——广东省揭阳第一中学读书沙发思考 |
周素嘉 |
|
202210 |
10 |
|
媒介融合语境下高中语文教学的思维进阶路径——以“跨媒介阅读与交流”学习任务群为例 |
谭庆娟 |
|
202210 |
24 |
|
基于概念知识的写作思维品质提升策略 |
李宗蔚 |
|
202210 |
27 |
|
基于情感还原与文化意义分析的《离骚》（节选）教学策略 |
王超 |
|
202210 |
31 |
|
高中成长阅读教学的方法论思考 |
谭玲芝 |
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202210 |
35 |
|
统编初中回忆性散文教学的三个问题及其解决策略 |
童锋莲 |
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202210 |
38 |
|
情境化作文的叙事学思考 |
林丽芳 |
|
202210 |
43 |
|
新材料作文“不变与机变”导练 |
王光佑 |
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202210 |
87 |
|
顺势而为，争当主峰 |
黄敏 |
|
202210 |
88 |
|
智对时代变局，助力民族复习 |
周婷 |
|
202210 |
89 |
|
世道人心的变与不变 |
刘伟生 |
语文教学与研究 |
202210 |
14 |
|
昨日与秋日：那些美到悲哀的“谎言” |
鲁卫鹏 |
|
202210 |
21 |
|
文化视域下“父亲”们的家教密码 |
黄小雪 |
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202210 |
25 |
|
论《琵琶行》中周船意象的空间表达 |
罗朋朋 |
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202210 |
29 |
|
指向高阶思维发展的整本书情境阅读 |
周佳 |
|
202210 |
49 |
|
初中语文阅读能力的关键要件识别及培养策略 |
邹君 |
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202210 |
53 |
|
拉响整本书阅读评估中的问题引擎 |
陈礼林 |
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202210 |
57 |
|
浅谈积极心理学视野下名著阅读的教学策略 |
张先义 |
|
202210 |
60 |
|
《朝花夕拾》整本书阅读活动引领下的整本通读 |
张益群 |
|
202210 |
159 |
|
单元学习任务前置教学模式中课的教学设计——以高中语文统编教材文学阅读与写作任务群为例 |
胡斌 |
高中语文教与学 |
202210 |
7 |
|
小说改编为剧本写作教学策略探析 |
孙素英，姚咏梅 |
|
202210 |
12 |
|
“打开”情景交融，体会民族审美心理——高中语文教材必修上第七单元的设计与实施 |
胡根林 |
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202210 |
17 |
|
生命的超越——部级精品课必修上册第三单元“单元学习任务一”品赏 |
郝好 |
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202210 |
24 |
|
观点摘编 相关题录 |
|
|
202210 |
28 |
|
依托“概念”，提升写作表达能力 |
纪秋香 |
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202210 |
32 |
|
“体认”：高中古诗词教学思维探究 |
苏琴琴 |
|
202210 |
36 |
|
《乡土中国》的课程价值与阅读策略 |
李卫东 |
语文教学通讯 |
202210 |
21 |
|
转化性写作的可为与何为 |
徐飞，倪倩 |
|
202210 |
24 |
|
转化性写作四级转化理论假说刍议 |
严爱军 |
|
202210 |
26 |
|
以“核心词思维风暴”学习活动促进读写融通 |
张小兵 |
|
202210 |
28 |
|
会算经济帐：大卫的生存适应和精神成长 |
曹茂昌 |
|
202210 |
48 |
|
把笔握到学生的手里 |
贾铖虎 |
|
202210 |
71 |
|
彰显整本阅读意识 提升研讨迁移能力 |
徐志伟 |
中学语文教学 |
202210 |
31 |
|
《<乡土中国>整本书阅读》教学实录 |
何为 |
|
202210 |
31 |
|
修辞立其诚：从抽象理念到写作实践 |
郑桂华 |
|
202210 |
38 |
|
借鉴前人表达智慧，真诚抒发心声 |
文秋婵 |
|
202210 |
38 |
|
以建议书写作提升学生的说理能力 |
刘臻 |
|
202210 |
45 |
|
那样反而“说不明” |
王栋生 |
|
202210 |
49 |
|
无可挽救的颓败 无处安放的青春——整本书阅读之《红楼梦》（五） |
余党绪 |
中学语文教学参考 |
202210 |
19 |
|
泪洒家国 情载千秋——“杜甫家国情怀诗”专题研习活动 |
张兰兰 |
|
202210 |
54 |
|
落实“风物志”写作 记录家乡的人和物 |
王晓敏，施媛 |
|
202210 |
57 |
|
重读《荷塘月色》 |
王华琪 |
|
202210 |
68 |
|
管窥小说“留白” 聚焦审美体验 |
曹淑桂 |
|
202210 |
71 |
|
“跨媒介阅读与交流”隐含的课标指向与育人使命 |
张勇 |
|
202210 |
72 |
|
非文章类语篇写作：可见的语文学习力培育 |
苗新坤，肖培东 |
语文建设 |
202210 |
23 |
|
“三位一体”阅读体系下的名著导读教学探索——以《水浒传》为例 |
邹花香，张玉 |
|
202210 |
28 |
| 试题研究 |
高考文学类情景题的设置与破解——以2022年新高考Ⅰ卷小说《江上》为中心 |
王志 |
语文月刊 |
202210 |
53 |
|
高考语文试题“重传统文化考思维能力”特征及教学改进策略——以2022年高考语文新高考Ⅰ卷主观题为例 |
黄文 |
|
202210 |
57 |
|
从试题到教材：语文学科的妙手功效与正手功夫——2022年高考语文全国卷命题倾向对统编新教材的教学启示 |
袁海锋 |
|
202210 |
62 |
|
心理学视角下的信息类文本阅读分析 |
王奉阁 |
语文教学与研究 |
202210 |
103 |
|
项目化：高语情境命题设计的一种探索 |
楼特饮 |
|
202210 |
108 |
|
“诗”以言志，“话”不虚传——诗歌鉴赏中的诗话题初探 |
张军 |
语文教学通讯 |
202210 |
74 |
|
在结构化形态中观察学生学业质量表现——2022年高考语文全国乙卷实用类文本阅读试题评析 |
朱武兰 |
|
202210 |
76 |
|
从围棋棋局到时代格局的文化画擘——2022年全国新高考Ⅰ卷作文题之深邃分析 |
王玉朋，王玉强 |
|
202210 |
79 |
|
新高考命题与教材的关联——以北京卷为例 |
陈志国、王丹 |
中学语文教学 |
202210 |
74 |
|
资源库与任务单：“古诗文联读”考查的理想之翼——以2022年浙江温州市中考试题为例 |
蒋兴超 |
|
202210 |
78 |
|
文从题出 题助文成——高考作文怎样做好“结合材料” |
张华 |
中学语文教学参考 |
202210 |
25 |
|
例谈中考作文题中的“比较任务”思维训练 |
李旭山 |
语文建设 |
202210 |
59 |
| 资料参考 |
《种树郭橐驼传》一处断句辨正 |
陈明洁 |
语文月刊 |
202210 |
66 |
|
刘邦是如何从鸿门逃回霸上的？ |
周德富 |
|
202210 |
72 |
|
寻常生活的诗意栖居——陶渊明形象精神取向新探 |
朱仁标 |
|
202210 |
73 |
|
从片段的瞬间，到哲理的永恒——《我与地坛》景物描写新论 |
马臻 |
|
202210 |
77 |
|
一个特殊时段的心路历程——《囚绿记》意旨探微 |
刘士卿 |
|
202210 |
81 |
|
为何采的是“芣苢” |
桑进林 |
|
202210 |
85 |
|
“兴致所至”？“兴之所至”！ |
郭新国 |
|
202210 |
9 |
|
证候 症候 征候 |
杨顺仪 |
|
202210 |
23 |
|
一个内部停顿不清楚的句子 |
方德佺 |
|
202210 |
37 |
|
“泥沙俱下”有断章取义之嫌 |
刘立刚 |
|
202210 |
48 |
|
依依往事化“鸿泥”，相去甚远如“云泥” |
徐蕾 |
|
202210 |
52 |
|
“高屋建瓴”有新义 |
夏松平 |
|
202210 |
61 |
|
“登顶”一词，不能再跟“冠军” |
舒敬东 |
|
202210 |
65 |
|
“甲谊”是谁？ |
宋桂奇 |
|
202210 |
71 |
|
“摆烂”是褒义，还是贬义？ |
张伟 |
|
202210 |
84 |
|
“借书满架”语用意义考释 |
陈明洁 |
语文教学与研究 |
202210 |
118 |
|
体会句末语气助词，走近文言书写语境 |
吴竺轩 |
|
202210 |
124 |
|
“凄神寒骨”释义质疑 |
庞仿英 |
|
202210 |
128 |
|
《我爱这土地》中“我”的三维解读 |
闻倩 |
|
202210 |
131 |
|
《苏武传》课文插图指瑕 |
吴金昌 |
中学语文教学参考 |
202210 |
73 |
|
解读新乐府《石壕吏》的三个观点——古诗词辨体原则教学解读举隅 |
唐定坤 |
语文建设 |
202210 |
54 |
|
我国传统教学论的中国力量 |
李乾明 |
|
202210 |
63 |
|
同义词辨析在古诗词鉴赏中的应用 |
仇俊豪 |
|
202210 |
67 |
| 教研有得 |
现代诗的基本手法：痛感、意象、变形 |
李小宁 |
语文教学与研究 |
202210 |
81 |
|
基于大概念的微鉴赏 |
王永明 |
|
202210 |
85 |
|
成果导向的项目学习设计三部曲——以“拯救实体书店”项目学习为例 |
李方顺 |
中学语文教学参考 |
202210 |
61 |
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搭建戏剧细读支架的“四多”原则 |
丁乃红，陈广团 |
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202210 |
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| 资讯 |
索引 |
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高中语文教与学 |
202210 |
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| 视窗 |
日本中小学国语教科书中的汉诗选材研究 |
徐程成 |
语文教学与研究 |
202210 |
98 |
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基于现象的教学：芬兰跨学科学习的实践探索及其启示 |
伊剑，王雪 |
中学语文教学 |
202210 |
85 |
| 文学追梦 |
印象可可西里 |
蔡乐琳，指导老师：冯荆 |
语文月刊 |
202210 |
90 |
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阿水的眼睛 |
黎嘉棋，指导老师：田卓艳 |
202210 |
93 |
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待到花开烂漫时 |
王梦萱，指导老师：夏静 |
202210 |
95 |
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诗话：缪斯的空海螺 |
七槐子 |
中学语文教学 |
202210 |
44 |
| 成长之路 |
统编语文教材培训的理论逻辑与实践路径 |
成龙 |
高中语文教与学 |
202210 |
55 |
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心有所爱，自觉成长 |
樊北溟 |
中学语文教学 |
202210 |
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别样的尊重 别样的情谊 |
黄厚江 |
中学语文教学参考 |
202210 |
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半世华章铸辉煌 创新办刊引方向——热烈祝贺《中语参》创刊五十周年 |
贾玲 |
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练好内功 厚积薄发——致收益终生的《中语参》 |
李峰 |
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78 |
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继往开来 永创辉煌——庆祝《中语参》创刊五十周年 |
张吉武 |
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| 广告书评 |
新时代高中语文教学方法探索 |
马德伟 |
语文建设 |
202210 |
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新时代初中语文教学的困境与突围 |
王龙 |
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202210 |
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基于历史视角的法国文学研究 |
陈利利 |
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中学语文阅读教学的深耕之作 |
肖康舒 |
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202210 |
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新时代教育管理问题及改革研究 |
魏薇 |
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让甲骨文走进中学课堂教学 |
杨焱 |
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音乐与文学融合的启示 |
王芳 |
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教学管理视域下的高中语文教学与写作研究 |
赵新玲 |
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202210 |
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