高一下教学案例分析

高一下英语教学案例分析

      ------Module 3 Unit 7 lesson 1阅读课
一、学生分析教学对象为高中一年级下的学生，他们的认知能力比初中阶段有了进一步的发展，渐渐形成用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，因此需要特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。他们学习英语方法由死记硬背转型向理解型并应用到交际上，他们有自己的学习技能和策略，学会把语言学习与现实生活和兴趣联系起来。通过任务型课堂活动和学习，学生的学习自主性得到加强，不再认为英语的课堂学习很枯燥，主动参与到活动中去，成为课堂的主体，同时也加强了与他人交流合作的能力。
二、教材分析
本课是unit 7 lesson 1， 阅读课。本文通过一篇有关维京人如何发现北美大陆的文章，让学生温习，了解有关维京人当时的生活状态和探险经历的历史知识，感受和学习探险者的精神。本课主要培养学生在文章中获取细节信息的阅读能力。本课计划两课时完成，第一课时的重点是完成阅读文章，学生学习课文中出现的新单词，练习从文章中提取细节信息的能力，并能根据文章中的信息简述早期维京人航海的有关情况；第二课时是学习语法。此篇文章主要分析第一课时。在课前先预教课文重要生词。

三、教学目标
在本课学习结束时，学生能够：

1、在语境中理解有关航海的一些词汇和用语的意思；

2、获取维京人航海探险的有关信息；

3、简述维京人航海探险的有关情况。
四、教学策略
环环相扣，设计紧凑。先利用录音和图片引起兴趣，然后带着问题有目的地阅读文章，通过完成问题掌握细节，知道维京人如何发现北美大陆，再从整体上把握它的结构、特色，学习用英语归纳以及复述，最后自己去小结上完这节课的收获，使他们的掌握阅读技巧的同时也增加了见识。在小组讨论过程中，学会用英语口语判断别人给出的依据，并给出自己的观点。
采用多媒体教学，用一些有关海上运动的精美图片，引起学生对即将阅读的文章的兴趣，减少陌生感。
五、教学过程
（一） warming-up引入
step 1 T ask students to listen and identify the pictures of the sea.

设计意图：通过声音和图片将学生引入场景，激活学生的思维。
step 2 Ss do Exercise 2, brainstorming the sea activities.

设计意图: 激活学生已学过的词汇并引出相关新词。

Step 3 Ss listen to four people who are talking about their activities, focusing on the activities at the first time and on the adjectives at the second time.

设计意图: 学生感知海上运动，使用依据关键词判断谈话内容的听力策略，体会形容词的用法。
（二） Pre- reading
Step 4 T ask Ss to discuss who arrived in America first, and introduces the basic information about the Vikings. Ss learn to pronounce the place names.

设计意图: 渗透历史和地理知识，为阅读理解提供清晰的思路。
（三）While-reading
step 5 First reading: Ss skim the text and match the headings with the paragraphs.

设计意图: 学生了解课文的整体结构，了解大意，便于随后的细节阅读。

Step 6 Second reading: Ss read the text again and sequence the events of the discoveries.

设计意图: 以时间为线索把事件按顺序排列起来， 理清文章的思路。

Step 7 Third reading: Ss read the text and find out “when” and “who” information about the discoveries.

Ss read the text carefully and get more detailed information by completing the table.

设计意图: 将主要事件的信息有浅入深地分步提取和整理，为随后的简述准备信息。

Step 8 T helps Ss understand the meanings of some key words.

设计意图: 在语境中加深对词义的理解。
（四）Post-reading
Step 9 Ss work in pairs, asking and answering questions about the three discoveries based on the information in the table.

设计意图： 对课文的信息进行内化，为个人的表达做准备。

Step 10 T invites a few students to introduce one part of the Vikings’ discoveries.

设计意图：检查本课的第三个教学目标是否落实。
（五） Homework
1、Ex.6, P55

2. Read the Culture Corner
设计六、课后反思，
教学成功之处是引导学生一步接一步从阅读文章表层意思，到探讨深层意思，使学生了解有关维京人当时的生活状态和探险经历的历史知识。例如，先带着问题读课文，回答问题，接着概括段意，然后分析句子，（这是表层理解），最后总结全文，通过字面理解使学生达成共识――学习探险者的精神，升华到深层理解。引入部分达到预期效果，没有用书本上的例子，而自己准备了录音和图片作为引入，时间短且能引起学生兴趣及渴望了解更多的求知欲。
不足之处是在阅读后复述那部分，对阅读能力稍差的学生难度大了些。