| 主题 | 篇名 | 责任者 | 刊名 | 刊期 | 页码 |
| 教育理论 | 2022：推动基础教育整体高质量发展 | 本刊编辑部 | 人民教育 | 2022.5 | 17 |
| 教育理论 | 在新起点上加快构建中国特色高质量教材体系 | 施久铭 董筱婷 钱丽欣 | 人民教育 | 2022.5 | 18 |
| 教育理论 | 把高质量发展作为基础教育核心任务和战略选择 | 余慧娟 李帆 邢星 | 人民教育 | 2022.5 | 23 |
| 教育理论 | 以高质量教师队伍支撑高质量教育体系建设 | 任国平 程路 | 人民教育 | 2022.5 | 29 |
| 教育理论 | 中国教育信息化面对新的历史考卷 | 黎加厚 | 人民教育 | 2022.5 | 1 |
| 教育理论 | 中国共产党教育方针的历史价值 | 吴德刚 | 人民教育 | 2022.5 | 6 |
| 教育理论 | “师范热”一定是教育的大利好吗？ | 侯星宇 | 人民教育 | 2022.5 | 11 |
| 教育理论 | “双减”为村小阅读写作带来新机遇 | 赵国彬 | 人民教育 | 2022.5 | 49 |
| 教育理论 | “双减”需要达成三点共识 | 崔学鸿 | 人民教育 | 2022.5 | 51 |
| 教育理论 | 提高劳动教育实效，让每个生命都闪光 | 王艳娟 | 人民教育 | 2022.5 | 53 |
| 教育理论 | 教师培训工作组织者应思考的三个问题 | 李大国 孔繁良 | 人民教育 | 2022.5 | 55 |
| 教育理论 | 使体育运动成为中小学生生命质量提升的重要力量 | 王璐 尤陆颖 | 人民教育 | 2022.5 | 73 |
| 教育理论 | 一座城市背后的教育力量 | 王湛 | 人民教育 | 2022.5 | 77 |
| 教育理论 | 2022年全国“两会”基础教育热点透视 | 李帆 刘群 董筱婷 | 人民教育 | 2022.6 | 14 |
| 教育理论 | 跳出“双减”看“双减”，撬动教育的整体变革 |
| 人民教育 | 2022.6 | 14 |
| 教育理论 | 好的教育，首当其冲要培养“身心健康者” |
| 人民教育 | 2022.6 | 15 |
| 教育理论 | 每所学校都有自己的特色特长，才是优质均衡应有的形态 | 人民教育 | 2022.6 | 17 |
| 教育理论 | 破解县中的“生源之困、师资之困、硬件之困、保障之困、质量之困” | 人民教育 | 2022.6 | 18 |
| 教育理论 | 牢牢把握公平和质量两大教育发展战略主题 | 袁振国 | 人民教育 | 2022.6 | 1 |
| 教育理论 | 从“取消家委会”的呼声看家委会职能定位 | 刘青 | 人民教育 | 2022.6 | 6 |
| 教育理论 | 为什么要推进中考省级统一命题 | 张卓玉 | 人民教育 | 2022.6 | 12 |
| 教育理论 | 深入推进“双减”的战略定位与可能路径 | 辛涛 李刚 | 人民教育 | 2022.6 | 20 |
| 教育理论 | 探讨未来学校建设要坚持合规律性与合目的性相统一 | 卜玉华 | 人民教育 | 2022.6 | 24 |
| 教育理论 | 探索中小学中华优秀传统文化传承发展模式 | 任翔 | 人民教育 | 2022.6 | 29 |
| 教育理论 | 成长每一个 | 任国平 宋佳欣 潘玉娇 万娟 | 人民教育 | 2022.6 | 33 |
| 教育理论 | 从学生的需求出发去思考“双减” | 罗树庚 | 人民教育 | 2022.6 | 36 |
| 教育理论 | “大手牵小手”传递爱与责任 | 卢雁红 马笑莲 | 人民教育 | 2022.6 | 66 |
| 教育理论 | “五学并举”传承中华优秀传统文化 | 张文玲 | 人民教育 | 2022.6 | 67 |
| 教育理论 | 书法育人天地广阔 | 许兵 | 人民教育 | 2022.6 | 69 |
| 教育理论 | 习字养心，让六年影响一生 | 张昕颖 邢雅玲 张燕 | 人民教育 | 2022.6 | 71 |
| 教育理论 | 当“双减”遇见“自主教育” | 李澎 卢光阳 | 人民教育 | 2022.6 | 72 |
| 教育理论 | “双减”之下，如何实现低负高效 | 丁世明 邹燕 | 人民教育 | 2022.6 | 75 |
| 教育理论 | 探寻具有乡土特色的“实践+”育人路径 | 潘环球 郭德强 | 人民教育 | 2022.6 | 77 |
| 教育理论 | 坚持总体国家安全观，深入推进国家安全教育 |
| 福建教育 | 2022.3 | 4 |
| 教育理论 | 中学阶段国家安全教育的内涵理解和实践省思 | 张聪 周星辰 | 福建教育 | 2022.3 | 6 |
| 教育理论 | 福州第八中学构建国家安全教育体系的实践 | 连仁昌 | 福建教育 | 2022.3 | 9 |
| 教育理论 | 总体国家安全观下县域普通高中国家安全教育课程实践——以江苏省如东高级中学为例 | 殷飞 | 福建教育 | 2022.3 | 12 |
| 教育理论 | 地理教学中培育学生国家安全意识与行动能力的策略——兼议地理学科课程思政功能的落实 | 林月影 | 福建教育 | 2022.3 | 16 |
| 教育理论 | 转向“大作业”观念，强化作业评价育人功能 | 郑云清 | 福建教育 | 2022.3 | 19 |
| 教育理论 | 学生自主性培育：课后服务的核心要义 | 张坤华 | 福建教育 | 2022.3 | 23 |
| 教育理论 | 农村学校改进的历史背景、现实问题与发展趋势 | 李欣桐 李广 | 教学与管理 | 2022.03 | 1 |
| 教育理论 | 课堂深度教学实践的困境与突围 | 李沁 张立昌 | 教学与管理 | 2022.03 | 7 |
| 教育理论 | 公办中小学临聘教师问题治理研究 | 孙来勤 | 教学与管理 | 2022.03 | 12 |
| 教育理论 | 新时代初中学校落实立德树人的实践主体探究 | 李琳 | 教学与管理 | 2022.03 | 17 |
| 教育理论 | “五育融合”的时代价值及教学实现 | 李森，郑岚 | 课程·教材·教法 | 2022.3 | 4 |
| 教育理论 | “五育融合”引领下教学变革的价值定位、认识逻辑及实践理路 | 赵鑫，吕寒雪 | 课程·教材·教法 | 2022.3 | 12 |
| 教育理论 | 教学中“五育融合”的限度及其超越 | 赵超华，闫守轩 | 课程·教材·教法 | 2022.3 | 21 |
| 教育理论 | 统编小学语文教科书中语文要素的内涵及其特点 | 陈先云 | 课程·教材·教法 | 2022.3 | 28 |
| 教育理论 | 后疫情时代的跨文化交流：历史教育应有何作为 | 张汉林 | 课程·教材·教法 | 2022.3 | 38 |
| 教育理论 | 统编历史教材中民族文化交流交融教学指要 | 孙妍 | 课程·教材·教法 | 2022.3 | 45 |
| 教育理论 | 关于高质量课程治理体系与育人实践体系关系的思考 | 胡定荣 | 课程·教材·教法 | 2022.3 | 53 |
| 教育理论 | 高中课程改革与高考改革关系演变与展望 | 罗立祝 | 课程·教材·教法 | 2022.3 | 62 |
| 教育理论 | 论教师课程执行力的内涵、表征及功能 | 杜尚荣，游春蓉，朱艳 | 课程·教材·教法 | 2022.3 | 72 |
| 教育理论 | 基础教育研究2021年度发展报告——2021年《中小学教育》论文转载情况统计与分析 | 廖鲜梅，郭洪瑞 | 课程·教材·教法 | 2022.3 | 152 |
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| 学校管理 | 新发展阶段教育促进共同富裕的目标定位与战略布局 | 秦玉友 | 人民教育 | 2022.5 | 33 |
| 学校管理 | 建设高质量教育体系境域下的社会实践教育 | 王晓燕 | 人民教育 | 2022.5 | 40 |
| 学校管理 | 智能时代中小学生信息素养评价的主要挑战与实施路径 | 吴砥 余丽芹 朱莎 | 人民教育 | 2022.5 | 44 |
| 学校管理 | 校长必备的三类智慧 | 李金波 刘志强 | 人民教育 | 2022.6 | 42 |
| 学校管理 | 以综合素质评价撬动普通高中育人方式变革 | 吴照 李金杰 | 人民教育 | 2022.6 | 44 |
| 学校管理 | 新时代如何讲好师德故事 | 杨琳 吴若湉 | 人民教育 | 2022.6 | 48 |
| 学校管理 | 让法治副校长成为校园“守护者” | 姜元韶 | 人民教育 | 2022.6 | 50 |
| 学校管理 | 如何发挥法治副校长作用 | 冀红杰 | 人民教育 | 2022.6 | 51 |
| 学校管理 | 教育融媒体：以高质量供给提升育人效能 | 臧晓菲 | 人民教育 | 2022.6 | 54 |
| 学校管理 | “双减”政策背景下家长教育焦虑的纤解 | 王家祥 茹宗志 | 教学与管理 | 2022.03 | 19 |
| 学校管理 | 乡村教育振兴视域下的小规模学校发展探究 | 彭象华 | 教学与管理 | 2022.03 | 23 |
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| 教学教研 | 用好思政教材，构建活动型学科课程 | 朱甜甜 蔡义武 | 人民教育 | 2022.5 | 57 |
| 教学教研 | 先要建立良好关系，才能遇见爱与美好 | 樊晓薇 | 人民教育 | 2022.5 | 61 |
| 教学教研 | “双减”背景下语言课程群建设 | 郑晓薇 刘婷 | 人民教育 | 2022.5 | 64 |
| 教学教研 | 素养导向下的小学语文命题转型 | 朱玲芹 | 人民教育 | 2022.5 | 67 |
| 教学教研 | 在认识、体验与实践中促进学生良好道德品质的形成 | 曾宣伟 林霞 | 人民教育 | 2022.5 | 69 |
| 教学教研 | 思政课原本既有趣又有用 | 朱清萍 | 人民教育 | 2022.5 | 71 |
| 教学教研 | 语文课也能教科学素养 | 邱光军 | 人民教育 | 2022.6 | 62 |
| 教学教研 | 新时代教师应具备的“学生观” | 崔洪霞 | 人民教育 | 2022.6 | 64 |
| 教学教研 | “双减”背景下作业布置的四点建议 | 刘卫平 | 福建教育 | 2022.3 | 29 |
| 教学教研 | 项目化学习理论指导下的初中课外作业设计策略 | 黄亨容 | 福建教育 | 2022.3 | 31 |
| 教学教研 | 初中数学概念课作业设计的实践与思考——以“认识一元一次方程（第1课时）”作业设计为例 | 黄和悦 | 福建教育 | 2022.3 | 34 |
| 教学教研 | 基于减负增效的初中生物学作业设计的探索与实践——以人教版初中生物教材《绿色开花动植物的一生》单元教学为例 | 徐晖 张锋 | 福建教育 | 2022.3 | 37 |
| 教学教研 | 国际文化交流背景下的叙述性文本教学途径 | 邹春盛 | 福建教育 | 2022.3 | 40 |
| 教学教研 | 外国诗歌教学应指向审美多样性与文化多样性——以统编教材高中语文选择性必修中册第四单元第13课的教学为例 | 陈琳 | 福建教育 | 2022.3 | 44 |
| 教学教研 | 旋转变换基本图形教学设计与评析 | 曾丽萍 王奇南 | 福建教育 | 2022.3 | 47 |
| 教学教研 | 基于核心素养的英语阅读教、学、评一体化活动设计 | 骆永聪 | 福建教育 | 2022.3 | 49 |
| 教学教研 | 基于大观念的初中英语单元整体教学结构设计 | 石青萍 | 福建教育 | 2022.3 | 53 |
| 教学教研 | 地图在初中区域地理教学中的应用原则与方法 | 武韬 | 福建教育 | 2022.3 | 56 |
| 教学教研 | 立足当下，回望历史，放眼全球——高中历史课堂上培育家国情怀的策略 | 翟春荣 | 福建教育 | 2022.3 | 58 |
| 教学教研 | 基于证据推理核心素养培育的课堂教学实践——以苏教版高中《化学（必修1）》教学为例 | 陈熙 | 福建教育 | 2022.3 | 60 |
| 教学教研 | 高中语文外国文学“三境”教学法设计理念及体系建构 | 孙优 尹梦楠 | 教学与管理 | 2022.03 | 48 |
| 教学教研 | 基于“做数学”理念的几何作图教学探索 | 潘丽莎 | 教学与管理 | 2022.03 | 52 |
| 教学教研 | 初中物理“空气压缩引火仪”的不足及改进 | 杨光远 潘国荣 | 教学与管理 | 2022.03 | 55 |
| 教学教研 | 基于单元整体的英语写作教学策略探究 | 陈彦竹 | 教学与管理 | 2022.03 | 58 |
| 教学教研 | 化学教学中工程思维的内涵及培养 | 陆庭銮 | 教学与管理 | 2022.03 | 62 |
| 教学教研 | “五育融合”视城下综合实践活动课程实施的问题与策略 | 张迪 | 教学与管理 | 2022.03 | 66 |
| 教学教研 | 劳动教育融入高中思政课社会实践项目路径探析 | 梁婉雅 | 教学与管理 | 2022.03 | 70 |
| 教学教研 | 基于高考评价体系的地理试题创新性考查及教学建议 | 陈诗吉 | 教学与管理 | 2022.03 | 74 |
| 教学教研 | 夯实高考历史必备知识应凸显“四化” | 杨德志 | 教学与管理 | 2022.03 | 77 |
| 教学教研 | 论教材驱动教学变革的逻辑与路径 | 王鉴，单新涛 | 课程·教材·教法 | 2022.3 | 78 |
| 教学教研 | 学科教材论的概念建构与发展路径——以地理学科为例 | 张家辉 | 课程·教材·教法 | 2022.3 | 86 |
| 教学教研 | 图像时代教科书“以图育人”：机遇，挑战与应对 | 杨晓奇，何亮 | 课程·教材·教法 | 2022.3 | 93 |
| 教学教研 | 小学课程中的数学文化：内涵特点、主要内容与学习价值 | 康世刚 | 课程·教材·教法 | 2022.3 | 99 |
| 教学教研 | 面向初中数学课堂的高阶思维内涵框架构建 | 胡军，詹艺，严丽 | 课程·教材·教法 | 2022.3 | 106 |
| 教学教研 | 中学地理学科大观念的概念辨析及建构路径 | 苏小兵 | 课程·教材·教法 | 2022.3 | 115 |
| 教学教研 | 论物理概念与规律的认知机制：深化及发展 | 邢红军，赵玉萍，龚文慧 | 课程·教材·教法 | 2022.3 | 124 |
| 教学教研 | 促进中学生科学实践与科学认知协同发展的教学模型——以化学学科为例 | 孔思敏，王磊 | 课程·教材·教法 | 2022.3 | 131 |
| 教学教研 | 基于知识转换模型的科学写作探析 | 高潇怡，吕雅洁 | 课程·教材·教法 | 2022.3 | 139 |
| 教学教研 | 后疫清时代中小学健康教育中的体育文化创生机制研究 | 李晓通，乔凤杰 | 课程·教材·教法 | 2022.3 | 146 |
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| 德育工作 | 以道德情感培养为核心的德育课程探索与实践 | 陈永兵 | 人民教育 | 2022.6 | 56 |
| 德育工作 | 汉字德育：帮助青少年坚定“文化自信” | 张德芝 | 人民教育 | 2022.6 | 59 |
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| 教师成长 | 从“人书俱老”看“人课俱老”——谈教师的成长路径 | 陈成龙 丁仁武 | 福建教育 | 2022.3 | 27 |
| 教师成长 | 变革世界中班主任的角色、能力与使命——第十一届“中国班主任研究”圆桌论坛综述 | 李牧川 黄艺 余姣姣 等 | 教学与管理 | 2022.03 | 26 |
| 教师成长 | 学科阅读的育人价值及其实现 | 宋世云 陈德收 张欣 | 教学与管理 | 2022.03 | 32 |
| 教师成长 | 学校教研发展存在的问题及协同路径 | 黄明才 | 教学与管理 | 2022.03 | 36 |
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| 班主任工作 | 智能时代生涯教育的“幸福定位”取向 | 王新波 | 教学与管理 | 2022.03 | 39 |
| 班主任工作 | 班级问题管理的内涵、价值及实践策略 | 袁洪瑞 王玲 | 教学与管理 | 2022.03 | 43 |
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| 比较教育 | 加拿大BC省基础教育学生核心素养架构及启示 | 曹然 梁晶 肖丹 | 教学与管理 | 2022.03 | 81 |
