| 主题 | 篇名 | 责任者 | 刊名 | 刊期 | 页码 |
| 开卷 | 在散文之海畅游 | 王兆胜 | 中学语文教学 | 202203 | 1 |
| 名师在线 | 捍卫常识的“草根”思想者——语文名师王栋生 | 邵红能 | 语文月刊 |
| 14 |
| 把琐屑的素材升华为清理交融的经典——《定风波·莫听穿林打叶声》解读 | 孙绍振 | 语文建设 |
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| 在生活中学语文 | 喻旭初 | 语文教学通讯 |
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| 我和“走心语文” | 马文科 |
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| 4 |
| 从言语内容到言语形式，再到言语运用——以《<老子>四章》教学为例 | 董健 |
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| 《荷塘月色》教学节录 | 刘永康 |
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| 走向深度，引导发现，教考结合——《荷塘月色》执教感言 | 刘永康 |
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| 34 |
| 半亩荷塘一鉴开，照见有深度的语文课堂——听刘永康教授《荷塘月色》一课备忘录 | 钟亮 |
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| 36 |
| 理论研究 | 建构深度思维的文言文情感朗读——小学文言文情感朗读的策略指导 | 王永林 | 语文月刊 |
| 34 |
| 以系列辩论赛助力高考思辨类作文“说写”的教学模式的探索与实践 | 马立娥 |
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| 借鉴典范篇章，巧妙创设情境——实用类演讲稿写作训练思路思考 | 陈青 |
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| 43 |
| 初中语文教育教学研究2021年度报告——基于《初中语文教与学》论文转载情况的统计与分析 | 李金云，李胜利 | 语文建设 |
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| 中学语文教材中的异文类型及其教学应用 | 刘思文 |
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| 65 |
| 学术著作“抓概念”的教学策略 | 苏捷 |
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| 68 |
| 基于微课导学的初中语文差异课堂建构 | 温敏，王恒波 |
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| 71 |
| 用“信仰”抗拒绝望——清代质疑思想与语文表达（上） | 陈军 | 语文教学通讯 |
| 13 |
| 语言训练与思维训练并举——“语言积累、梳理与探究”学习任务群相关单元教学建议 | 徐飞 |
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| 17 |
| 课堂教学必须讲究当堂性 | 余汇 |
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| 20 |
| 培养辩证思维能力，提高解决复杂问题的本领——2021年高考语文全国新高考Ⅰ卷对中学语文教学的启示 | 吴国珍 |
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| 夏丐尊语文教育的理论与实践 | 顾振彪 | 中学语文教学参考 |
| 3 |
| 沧海波澜 大道至简——近三十年叶圣陶语文教育思想研究综述 | 朱平 |
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| 8 |
| 任务群视角下的初高中衔接教学探索 | 王伯美 |
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| 13 |
| 考试变革：初高中衔接教学的有效抓手 | 陈浩 |
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| 17 |
| 理论：当语文遇上发生学——语文发生学与结构教学之二 | 姜恒权 |
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| 20 |
| 基于探寻规律的情境创设 | 梁永霞 |
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| 24 |
| 聚焦任务群中的“任务” | 张清 |
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| 27 |
| 如何促进语文教师持续性地专业发展 |
| 中学语文教学 |
| 4 |
| 新课程背景下教学能力发展的重点 | 黄厚江 |
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| 4 |
| “相约晚八点”：在教研共同体中实现专业成长 | 褚树荣 |
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| 10 |
| 核心素养背景下语文课程实施的关键因素：教师评价素养 | 李倩 |
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| 14 |
| 以终为始：成果导向的高中语文单元整体教学策略——以高中语文统编教材必修上册第七单元为例 | 于秀权 |
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| 19 |
| 群文阅读教学策略探析——以《<孟子>三章》为例 | 张传书 |
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| 23 |
| 审美期待：语文学习中的文学想象力及能力培养 | 王金 | 高中语文教与学 |
| 3 |
| 聚焦·融合·参与——统编高中语文教材“当代文化参与”学习任务群编写理念和特点浅析 | 覃文珍 |
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| 28 |
| 中学语文教师教材前理解的价值意蕴及其突破策略 | 何静，杨孜 |
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| 47 |
| 概括的层级系统及其综合方法 | 覃用恒 |
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| 50 |
| 中学语文“信息提取”能力的测评理念及其国际启示 | 周梦菲 |
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| 59 |
| 课堂教学 | 情境任务设计助力读写融通的双向效教学——以《边城》（节选）的教学为例 | 许姗姗 | 语文月刊 |
| 17 |
| 高考语文试题的情思特征和教学融通路径——以2021年高考语文试题新高考Ⅰ卷为例 | 肖潇，陈洪义 |
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| 21 |
| 以作家专题研读提升学生语文核心素养 | 卢世忠 |
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| 26 |
| 统编高中语文现代诗歌教学目标刍议——以《立在地球边上放号》为例 | 童敦彬，林朝顺 |
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| 任务情境：设计学生语文学习的路线图——以统编高中语文教材必修上册第二单元为例 | 蔡可 | 语文建设 |
| 4 |
| 高中语文教师情境设计存在的问题及诊断 | 尹逊才，沈盼盼 |
| 9 |
| 语文学习情境的学理阐释与创设策略 | 荣维东，刘建勇 |
| 14 |
| 语用学视域下的核心素养培育路径——以《一棵小桃树》教学为例 | 王维维 |
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| 27 |
| 辩论赛项目化学习策略探究——以九年级下册第四单元口语交际《辩论》为例 | 姚友良 |
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| 例谈整本书阅读交流课的问题设计 | 涂洁 |
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| 37 |
| 高中古典诗歌读写一体教学的三种样态 | 张丽娟 |
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| 40 |
| 《短歌行》《归田园居（其一）》教学探索 | 刘俊岚 | 语文教学通讯 |
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| 开启历史人物档案，探寻中华文化精神——统编高中语文教材选择性必修中册第三单元专题学习设计 | 张倩等 |
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| 28 |
| 寄蜉蝣于天地——《赤壁赋》中的生命觉悟 | 陶然 |
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| 37 |
| 坡老，你真是一只有觉悟的浮游——简评陶然老师的《赤壁赋》教学 | 何郁 |
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| 40 |
| 志士之忧与隐士之悠：乱世里不同的人生选择——《短歌行》《归田园居（其一）》教学设计 | 张悦，栾桂芳 |
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| 41 |
| 大单元教学中的情境任务分析 | 杨华 | 中学语文教学参考 |
| 30 |
| 聚焦课堂中的思维教学——《丹柯》教学思考 | 向静 |
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| 33 |
| 《斑纹》教学的情境化设计 | 徐敏，芦淳 |
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| 阅读设情境 活动探幽情——《赤壁赋》教学设计 | 孟笑纳 |
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| 一杯醇酒 一堂好课——探寻曹勇军《将进酒》教学的美点 | 王海丽 |
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| 41 |
| 一尊还酹江月——《念奴娇·赤壁怀古》教学实录 | 吴春来 |
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| 43 |
| 真实：高度自觉的课堂艺术 | 李苏芳 |
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| 47 |
| 学习任务群：语文教学的依据与难题 | 张克中 | 中学语文教学 |
| 27 |
| 《赤壁赋》教学实录 | 赵洁 |
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| 27 |
| 《树和天空》教学设计 | 卢吉增 |
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| 63 |
| 诗是醒着的梦 | 徐晓彬 |
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| 66 |
| 《<庄子>二则》（第二课时）教学设计 | 吕龙 |
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| 68 |
| 专题探究式文本学习的有益尝试 | 张存平 |
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| 71 |
| 阅读写作 | 动静之界——谈整本书阅读课程的实施困境与突围 | 温景祥 | 语文月刊 |
| 2 |
| 基于关键能力提升的《红楼梦》整本书阅读策略研究 | 袁夫石 |
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| 6 |
| 基于系统观的语文核心素养提升——以构建新高考作文构思模型为例 | 刘静 |
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| 歌功颂德为哪般——柳宗元《唐铙歌鼓吹曲十二篇》赏析 | 吴同和 |
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| 83 |
| “压力与梦想”材料作文写作导练 | 张国光 |
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| 87 |
| 因为梦想所以热爱 | 黄恋 |
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| 88 |
| 面对压力，承受也是一种美丽 | 黄紫情 |
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| 88 |
| 哲性表达：自然与生命的融合——《寒风吹彻》的语用教学初探 | 张华 | 语文教学通讯 |
| 49 |
| 何谓“到底惦着江南了”？——以内部研究视角解读《荷塘月色》 | 胡丹 |
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| 52 |
| 时代赋予高考作文命题的重要转型 | 钱伟，王玉强 |
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| 59 |
| 回归还是前行？——以2021年高考语文全国乙卷作文题为例谈高考作文命题的发展趋势 | 史静雪 |
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| 61 |
| 学情背景下的微型化写作教学实践 | 李媛媛 |
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| 64 |
| 从《陈情表》中学写考场作文 | 刘从良 |
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| 67 |
| 写作评价量表及其开发 | 荣天竞 |
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| 80 |
| 基于人格目标的写作单元教学设计 | 刘金玉 |
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| 83 |
| 关于阅读：没有最多，只有更多 | 吴巧阳 |
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| 87 |
| 花殇中的生命痛楚及匠心构思——细读《红楼梦》中的“黛玉葬花” | 孟娜 | 中学语文教学参考 |
| 56 |
| 《项脊轩志》的空间叙事学解读 | 苏志文，周冰瑾 |
| 59 |
| 群文阅读的本土经验及当代实践——以《朱子读书法》为中心（下） | 康敏，王时霞 |
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| 61 |
| 浅入深耕，向思维更深处漫溯——《呐喊》阅读指导策略 | 贾向玲 |
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| 64 |
| 思辨性写作的价值思考 | 杨红兵 |
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| 66 |
| 传统家训在写作教学中的使用策略 | 李洁 |
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| 68 |
| 破解抒情散文的写作密码 | 彭春华 |
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| 71 |
| 邀请函写作教学：凸显交际性与文化性 | 张燕华 | 中学语文教学 |
| 34 |
| 《“邀请函”写作指导》教学实录 | 关宇 |
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| 34 |
| 试论高中写作教学单独设课的必要性 | 程翔 |
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| 41 |
| “多想”，不要“硬写” | 王栋生 |
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| 45 |
| 求实立诚写真话——搭建点拨学生真实写作的四个平台 | 陈军，程夕琦 | 高中语文教与学 |
| 33 |
| 由今探古，循古知今——“词语积累与词语解释”教学举隅 | 白如，吴欣歆 |
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| 38 |
| 情景关联与写景状物散文的写作支架搭建 | 梅振铎 |
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| 42 |
| 基于任务驱动型写作的指令分析研究 | 仝娜 |
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| 56 |
| 试题研究 | 高考现代文阅读Ⅱ群文考查命题新变化及备考策略 | 王波，陈鲁峰 | 语文月刊 |
| 46 |
| 养成“考境”意识，提高阅读水平——由2021年新高考Ⅰ卷语文主观题看教学 | 李鹏 |
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| 53 |
| 运用语法分析，助力高效备考 | 李莉华 |
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| 57 |
| 浅析比较法在中考语文复习中的应用 | 何国生 |
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| 62 |
| 《论语》“士”字背后的价值取向 | 徐梦 |
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| 64 |
| 中考作文命题材料设置指瑕——以2021年中考作文为例 | 李旭山 |
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| 67 |
| 中考名著阅读考查如何兼顾广度与深度——以近三年《西游记》与其他名著的关联阅读命题为例 | 姚文晗 | 语文建设 |
| 55 |
| 今年高考语文全国卷诗歌鉴赏题述评 | 曹茂昌 |
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| 61 |
| 南京市2021-2022学年第一学期期中调研测试题（高二语文）解析 | 徐志伟等 | 语文教学通讯 |
| 68 |
| 语文形成性评价试题设计应优化三组关系——南京市2021-2022学年度第一学期期中调研测试题（高二语文）为例 | 诸定国 |
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| 74 |
| 基于核心素养的学评一致性命题分析——以南京市2021-2022学年度第一学期期中调研测试题（高二语文）为样本 | 陈兴才 |
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| 77 |
| 全国卷小说文本叙述视角探究 | 张梦雯 | 中学语文教学参考 |
| 73 |
| 论述类文本思辨阅读及命题维度——以2021年新高考卷《拉奥孔》题为例 | 徐林 |
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| 76 |
| 基于统编教材资源的中考作文复习策略 | 周国安 | 中学语文教学 |
| 72 |
| 古诗鉴赏：情感路径的探究与实践 | 毕伟玉 |
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| 76 |
| 布局·设局·破局+试述新高考阅读命题与教学的“共谋” | 周京昱 | 高中语文教与学 |
| 9 |
| 依据·循理·问道——浙江高考语文现代文阅读的命题和复习 | 项香女 |
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| 14 |
| “据理解文题”：一种值得重视的文学类文本阅读新题型 | 牟丽萍 |
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| 17 |
| 策论对高考议论文写作的启示 | 冯渊 |
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| 20 |
| 结构思维：漫画型材料作文的写作策略——以全国新高考Ⅱ卷作文题为例 | 郑玉财 |
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| 观点摘编 相关题录 |
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| 资料参考 | 从两个“忽然想起”走进朱自清的审美世界 | 王文玉，寇永升 | 语文月刊 |
| 71 |
| 语用视角管窥“酹江月”的审美价值——《念奴娇·赤壁怀古》中苏轼的突围之美 | 曹加明 |
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| 73 |
| 《梦游天姥吟留别》中“兮”字的意义及作用 | 王叙黄 |
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| 76 |
| 任是无情也动人——解读《百合花》的植物世界 | 向涛 |
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| 78 |
| “异乎三子者之撰”之“撰”释义辨 | 唐家龙 |
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| 81 |
| “蠕动”“嚅动”不可混用 | 韩志科 |
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| 5 |
| “学会和自己不同的人相处”有没有语病？ | 胡礼湘 |
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| 25 |
| 一句短话两处错 | 夏传寿 |
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| 30 |
| 遗体怎么会有口袋？ | 邵建新 |
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| 37 |
| “抵多”应为“至多” | 郭新国 |
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| 52 |
| 二位先生的“胸怀”也太宽广了 | 汤青武 |
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| 68 |
| “灿若晨星”，由此搭配吗？ | 杨顺仪 |
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| 82 |
| 逻辑的力量之因果推理 | 欧阳林 | 语文教学通讯 |
| 44 |
| 复兴之路——中国革命传统作品研习 | 孙忠华 |
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| 47 |
| 曾皙之“志”与孔子的为政理想 | 赵长枫 | 中学语文教学参考 |
| 78 |
| 《故乡》：自叙传语境中的人性之常 | 冯明涛 | 中学语文教学 |
| 47 |
| 从“疏懒”中探“远房叔祖”的写作真意 | 洪春燕 |
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| 51 |
| 《伶官传序》“春秋笔法”浅谈 | 朱芬，李彬 |
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| 55 |
| 语气严而重 文势险以峻——探究《改造我们的学习》语言冰山 | 曹茂昌 |
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| 59 |
| 从“朕”字谈起——浅谈古代某些谦词的意义和用法 | 赵志伟 |
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| 83 |
| 看似闲笔处，尽见大真章——刘邦与项羽人物想象对比解读 | 钱湘健 | 高中语文教与学 |
| 45 |
| 教研有得 | 让语文课堂教学更有用 | 黄厚江 | 语文建设 |
| 78 |
| 从一词二赋的人称变化看苏轼的精神突围 | 马月亮 | 语文教学通讯 |
| 55 |
| 由学医到从文：鲁迅的心路历程 | 梁慧 |
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| 57 |
| 大概念与主题的概念辨析 | 李斌 | 中学语文教学参考 |
| 48 |
| 统编版教材中的大概念提取与运用 | 陈荔平 |
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| 50 |
| 古诗词劳动教育资源的挖掘与运用 | 徐树忠 |
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| 53 |
| 语文有味 最是清欢 | 衷颖 | 中学语文教学 |
| 80 |
| 资讯 | 索引 |
| 高中语文教与学 |
| 64 |
| 视窗 | 美国“过程写作”修改教学评介及借鉴 | 胡遇慧，黄金丽 | 语文建设 |
| 73 |
| 文学追梦 | 迟雪 | 白红艳，指导老师：白静 | 语文月刊 |
| 89 |
| 咸味宁波 | 王晗茹，指导老师：朱琴英 |
| 92 |
| 故乡的鸡枞 | 卢明，指导老师：何伟 |
| 93 |
| 向前跑，迎着冷眼与嘲笑 | 陈雨珊，指导老师：刘剑 |
| 94 |
| 重阳 | 张仲灵，指导老师：鲁力 |
| 95 |
| 《氓》：直击心灵的诗篇 | 程翔 | 语文建设 |
| 48 |
| 《玩偶之家》（节选）“对话”的三重理解 | 胡春梅 |
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| 51 |
| 在追求语文的路上高歌猛进——读顾之川《语文人生随笔》有感 | 朱晓娟 | 中学语文教学参考 |
| 80 |
| 乡味蒹葭 | 刘秋红 | 中学语文教学 |
| 58 |
| 一部守正创新的阅读教学新著 | 周庆元 |
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| 86 |
| 广告书评 | 初中语文阅读教学策略研究 | 常春 | 语文建设 |
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|
| 新时代背景下的语文课程与教学研究 | 刘杏刚 |
|
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|
| 语文教育心理学的价值与应用研究 | 曾凡忠 |
|
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|
| 新时代教育管理教学研究 | 陆秋 |
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|
| 科学精神理念下的作文教学法研究 | 刘炼收 |
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|
| 网络小说改编影视剧的叙事策略研究 | 周雨，何金琼 |
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|
| 新媒体平台对传统戏曲文化传承推广的影响 | 刘晓晔 |
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|
| 从文化角度解读汉族民间舞蹈艺术 | 何秋野 |
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