| 主题 | 篇名 | 责任者 | 刊名 | 刊期 | 页码 |
| 【生物科学综述】 | 铁死亡的发生机制及相关疾病研究进展 | 陈璐瑶，饶小珍 | 生物学教学 | 2022.02 | 2 |
| 克隆动物食品的营养性与安全性概述 | 征月良 | 生物学教学 | 2022.02 | 5 |
| 【现代教育论坛】 | 科学推理学习研究转向及其教育意蕴 | 赵楠 | 生物学教学 | 2022.02 | 7 |
| 【国外教育动态】 | IBDP生物学课程选修内容述评与启示 | 曾弦 | 生物学教学 | 2022.02 | 11 |
| 【教师教育】 | 生物学试题分析类论文的撰写 | 刘杨，任媛媛，李高峰 | 生物学教学 | 2022.02 | 13 |
| 【教育教学研究】 | 例谈高中生物学教学中问题情境创设的八种策略 | 苏科庚 | 生物学教学 | 2022.02 | 15 |
| “双新”背景下高中生物学教学目标设计的原则和策略 | 胡向武 | 生物学教学 | 2022.02 | 17 |
| “假说一演绎法”在建构生物学概念中的运用——以“性染色体上基因的传递和性别相关联”为例 | 骆霞琴 | 生物学教学 | 2022.02 | 20 |
| 基于原始问题解决的“血糖调节”复习课教学 | 吕海燕 | 生物学教学 | 2022.02 | 22 |
| 指向健康生活素养培养的初中生物学课堂教学——以“人体的呼吸”为例 | 孟湘莲 | 生物学教学 | 2022.02 | 25 |
| 基于高中生物学教材内容的模型建构教学——以“细胞膜的结构和功能”一节为例 | 池淮清 | 生物学教学 | 2022.02 | 27 |
| 基于概念转变的高中生物学深度学习方法探究——以“细胞的结构”为例 | 余付蓉 | 生物学教学 | 2022.02 | 29 |
| 基于课堂观察的课堂评价研究——以“物质通过多种方式出入细胞”为例 | 姜平 | 生物学教学 | 2022.02 | 31 |
| 概念性理解：让生物学深度学习真发生 | 张若姮 | 生物学教学 | 2022.02 | 33 |
| 教材目录在复习课教学中的运用 | 陈婧婧，余松 | 生物学教学 | 2022.02 | 37 |
| 【教具】 | 反射弧结构模型的进阶式建构 | 费晓艳，陆晓金 | 生物学教学 | 2022.02 | 41 |
| 【课堂教学】 | “神经调节的基本方式”一节的教学设计 | 殷济 | 生物学教学 | 2022.02 | 35 |
| 指向科学思维培养的“重组DNA技术的基本工具”教学设计 | 吕甜甜 | 生物学教学 | 2022.02 | 39 |
| “生长素的生理作用”中科学思维内容的教学设计 | 赵怀珺，韩四秀 | 生物学教学 | 2022.02 | 43 |
| 基于深度学习理论的表观遗传概念教学设计 | 赵彩凤 | 生物学教学 | 2022.02 | 45 |
| 基于模型构建的“生物进化的历程”教学设计 | 祁吾珍 | 生物学教学 | 2022.02 | 48 |
| 【教育技术】 | 在初中科学实验教学中巧用同屏技术 | 谢杰妹，陈展 | 生物学教学 | 2022.02 | 52 |
| 【实验教学】 | “探究pH对酶活性影响”的探究实验设计 | 孙旭红，赵玥 | 生物学教学 | 2022.02 | 50 |
| 沪科版新教材必修1中测定蛋白质含量的两种方法比较 | 陈亚汶，殷春蕾，李佳 | 生物学教学 | 2022.02 | 53 |
| 高中生物学实验微专题复习课教学实践 | 成叶青，陈冬丽 | 生物学教学 | 2022.02 | 55 |
| “五化”助推实验教学 落实生物学学科育人 | 周裕志，曹惠敏 | 生物学教学 | 2022.02 | 57 |
| 【考试与命题】 | 基于高考评价体系的情境化生物学试题命制策略 | 尹红梅，邓鹏 | 生物学教学 | 2022.02 | 59 |
| 2021年新高考I卷生物学试题生命观念考查特点分析 | 徐田敏，徐田超，刘洪刚 | 生物学教学 | 2022.02 | 61 |
| 中考生物学初高中衔接试题分析及教学建议——以2019一2021年福建省中考生物学试题为例 | 阮育红 | 生物学教学 | 2022.02 | 63 |
| 基于科研情境 评价学科素养——以2021年山东省高中学业水平等级考试生物学23题为例 | 张飞，周秀利 | 生物学教学 | 2022.02 | 68 |
| 【科技活动】 | 用纸雀-方箱模型模拟“标志重捕法调查种群密度” | 张孝夷 | 生物学教学 | 2022.02 | 66 |
| 【教学参考】 | 杂食性生物营养级地位的判定 | 李文娟，英晓莉，雷智铭，周长发 | 生物学教学 | 2022.02 | 70 |
| 从神经递质到体液调节：一氧化氮的“华丽转身”——新教材知识体系的编排更新举隅 | 张淑萍 | 生物学教学 | 2022.02 | 72 |
| 对高中生物学教材中一个“技能训练”栏目的思考与探究 | 鲁航 | 生物学教学 | 2022.02 | 75 |
| 抗体依赖的细胞内中和反应概述 | 刘宗涛 | 生物学教学 | 2022.02 | 77 |
| 学科融合背景下生物学与化学跨学科教学的问题及建议 | 杨普，徐嘉伟 | 生物学教学 | 2022.02 | 79 |
| 玉米单倍体育种方式的改良及其对复习教学的启发——由2017年北京理综第30题引起的思考 | 张颖，傅炳华，王静 | 生物学教学 | 2022.02 | 81 |
| “光合作用发现史”一节的教学逻辑阐释及启示 | 张玲玲，孟凡龙，李世平 | 生物学教学 | 2022.02 | 83 |
| 同源多倍体生物产生配子的种类和比例 | 郭卫华 | 生物学教学 | 2022.02 | 85 |
| 课程思政融入初中生物学教学的路径探索 | 张杰芳 | 生物学教学 | 2022.02 | 88 |
| “民以食为天”思想悟真与中学生物学教学宣扬 | 王英 | 生物学教学 | 2022.02 | 90 |
| 我国生物入侵现状与防制分析 | 余细红，李韶山 | 生物学教学 | 2022.02 | 95 |
| 【生物学史】 | 心灵的蝴蝶：西班牙神经生物学家卡哈尔的神经元图绘 | 刘去非，卢宁 | 生物学教学 | 2022.02 | 92 |
