| 主题 | 篇名 | 责任者 | 刊名 | 刊期 | 页码 |
| 开卷 | 感知生命 塑造生命 | 查洪德 | 中学语文教学 | 202002 | 1 |
| 撤去“障碍物” | 朱昌元 | 语文教学通讯 | 202002 | 1 |
| 独出心裁的诗话——评马世一《古诗行旅》 | 陈延嘉 | 语文建设 | 202002 | 78 |
| 名师在线 | 探索教学新模式 推进语文新课改 | 杨祥明，陈筑 | 语文教学与研究 | 202002 | 4 |
| 《变形记》：“类的篇性教学”卮言 | 何永生 |
| 202002 | 104 |
| 以课例回应关切：微专题教学问题再聚焦 |
| 语文教学通讯 | 202002 | 4 |
| 统筹单元教学内容应该注意什么？ | 时剑波 |
| 202002 | 4 |
| 群文联读教学如何提炼专题教学点？ | 程载国 |
| 202002 | 5 |
| 单篇精读教学如何凸显专题教学点？ | 王静 |
| 202002 | 6 |
| 单元写作任务教学如何聚焦专题教学点？ | 黄宏武 |
| 202002 | 7 |
| 落实某个微专题时如何兼顾其他教学目标？ | 王媛 |
| 202002 | 8 |
| 如何发挥专题教学在考试中的作用？ | 褚树荣 |
| 202002 | 8 |
| 李白的笑对人生与杜甫的歌哭血泪 | 孙绍振 | 语文建设 | 202002 | 41 |
| 理论研究 | 散文教学的“碎片化”现象剖析与对策 | 伍美璇 | 语文月刊 | 202002 | 10 |
| 朗声诵读 培根铸魂——古诗文诵读教学策略新探 | 刘静锋 |
| 202002 | 14 |
| 如何在语文课程中开展跨学科学习 |
| 中学语文教学 | 202002 | 4 |
| 高中语文跨学科学习的实施路径探析 | 刘丰，徐鹏 |
| 202002 | 4 |
| 论语文跨学科学习的功能价值和教学设计逻辑 | 张广录 |
| 202002 | 9 |
| 语文跨学科学习的认知与实施 | 管然荣，杨毅 |
| 202002 | 14 |
| 电影资源在中国革命传统作品研习中的应用——以《百合花》为例 | 沈静 |
| 202002 | 18 |
| 大单元背景下单篇教学内容确定的原则 | 颜廷发 |
| 202002 | 22 |
| 中学语文战略研究亟待加强 | 宋如郊 |
| 202002 | 81 |
| 语文跨学科综合性教学：高中育人方式变革的学科路径探寻 | 温小军 | 高中语文教与学 | 202002 | 3 |
| 语言学习的任务设计与教学策略——“词语积累与词语解释”单元教学建议 | 沈建忠，徐飞 |
| 202002 | 8 |
| 普通高中统编语文教材单元教学的价值定位与教学策略 | 郑桂华 |
| 202002 | 12 |
| 基于单元设计的学习任务探讨——以高中语文统编教材必修上册第七单元为例 | 周晓天 |
| 202002 | 15 |
| 紧扣教学目标设置情境任务——语文学习任务群设计的两大误区及纠偏 | 邵然 |
| 202002 | 18 |
| 观点摘编 相关题录 |
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| 202002 | 21 |
| 以“研习”为主，打通统编高中语文必修与选择性必修教材——统编高中语文选择性必修教材介绍 | 王本华 |
| 202002 | 22 |
| 叶圣陶语文教育思想及其启示（下） | 顾之川 | 中学语文教学参考 | 202002 | 3 |
| 叶圣陶作文教学思想述略 | 张磊 |
| 202002 | 7 |
| 背景：“学校语文”上空的一朵乌云——语文发生学与结构教学之一 | 姜恒权 |
| 202002 | 16 |
| 基于深度学习的语文学习任务群建构 | 李功进 | 语文建设 | 202002 | 4 |
| 深度学习理念下的语文阅读教学 | 苏勇 |
| 202002 | 9 |
| 基于深度学习的经典长篇小说主题教学——以《骆驼祥子》为例 | 夏峥嵘 |
| 202002 | 13 |
| 高中语文学习任务的群体链体系与项目化实施 | 马志英 |
| 202002 | 18 |
| 大概念视域下的语文学习目标设计——以事理说明文单元教学为例 | 唐文艳，申宣成 | 202002 | 22 |
| 课堂教学 | 活化渗透，深层激荡——浅谈新课程背景下强化语文学习获得感的方法 | 黄绮雯 | 语文月刊 | 202002 | 18 |
| 基于演说体式及阅读支架的课堂建构——以《在<人民报>创刊纪念会上的演说》教学为例 | 李欣荣 |
| 202002 | 22 |
| 鱼与渔：从作者文学观到课文教学法——关于郁达夫《故都的秋》的备教思辨 | 袁海峰 |
| 202002 | 25 |
| 《玩偶之家》：从节选推向整篇的阅读文本分析与教学建议 | 张小丹 |
| 202002 | 29 |
| 《六国论》何以成为经典？——谈《六国论》的文本解读及教学建议 | 邓怡红 |
| 202002 | 34 |
| 诗歌鉴赏中的信息重整与解读——以李白《访戴道士不遇》为例 | 张健 |
| 202002 | 66 |
| 格律：古诗学习不可或缺的另一面 | 黄邵震 |
| 202002 | 70 |
| 骈句与对偶修辞功能异同 | 周琼平 |
| 202002 | 73 |
| 借助关键词，用还原法细读《静女》 | 刘大鹏 |
| 202002 | 76 |
| 跳出思维遮蔽，走向语用解读——以《齐桓晋文之事》一处“通论”注释释析为例 | 柳振华 |
| 202002 | 79 |
| 着我扁舟一叶，稳泛沧浪空阔——《念奴娇·过洞庭》品鉴落脚点新探 | 陶兴国 |
| 202002 | 82 |
| “鱼翔浅底”的修辞格 | 赵新亚 |
| 202002 | 85 |
| 线上线下融合在初中古诗词教学中的应用研究 | 姜黎青 | 语文教学与研究 | 202002 | 21 |
| 把握审美特质，抵达审美深处 | 李伟 |
| 202002 | 27 |
| 语文德育中生命教育的三个维度 | 吴晓辉 |
| 202002 | 37 |
| 军旅诗词在军校大学语文课程思政中的教学实践 | 郑晓静 |
| 202002 | 57 |
| “三疑三探”教学模式在初中语文教学中的实践探索 | 方满二 |
| 202002 | 71 |
| 试论教读课文与自读课文的一体化教学 | 刘恋 |
| 202002 | 74 |
| 统编版初中语文教材名著导读的编排缺陷及教学建议 | 安幸幸 |
| 202002 | 85 |
| 被忽略的“被” | 梁倩 |
| 202002 | 91 |
| 《祭十二郎文》：文本解读·内容重构·策略实施 | 蒋长兰 |
| 202002 | 95 |
| 《琵琶行》中“泪”意象的情感探析 | 张乐琪 |
| 202002 | 100 |
| 语文核心素养指导下的高中语文作业设计 | 杨佳 |
| 202002 | 123 |
| 回忆性散文教学路径的探索 | 陈彦廷 |
| 202002 | 129 |
| 品味诗歌之悲欢，比较鉴赏更深刻 | 李爱菊 |
| 202002 | 146 |
| 大概念统摄下的任务群教学实践 | 黄爱芳 |
| 202002 | 151 |
| 情境教学法在小学语文单元教学中的运用 | 张俊杰 |
| 202002 | 154 |
| 说“寒”道“暖”赏名句 | 庞仿英 |
| 202002 | 156 |
| 语篇分析：从工具理性到价值理性 | 刘宏业 | 中学语文教学 | 202002 | 26 |
| 《河中石兽》教学实录 | 付小明 |
| 202002 | 26 |
| 孤独者内心陡峭的高度——《峨日朵雪峰之侧》新探 | 马臻 |
| 202002 | 44 |
| 关于“三一八”事件的三种写法——以《记念刘和珍君》《关于三月十八日的死者》《执政府大屠杀记》为例 | 汤天勇，魏诗颖 | 202002 | 48 |
| “流过心上”与“流进心底”——《紫藤萝瀑布》解读 | 童志斌，徐嘉婕 | 202002 | 52 |
| “杞人忧天”，讽刺了谁——《杞人忧天》寓意浅探 | 唐余富，张正耀 | 202002 | 56 |
| 《变形记》教学设计 | 周健 |
| 202002 | 60 |
| 语文学习就是特定情境中的言语活动 | 郑朝晖 |
| 202002 | 63 |
| 《猫》教学设计 | 何琛 |
| 202002 | 65 |
| 优化情境设计 内化情感体验 | 刘颖异 |
| 202002 | 68 |
| 强化文本研习 提升综合素养——《以工匠精神雕琢时代品质》任务学习设计 | 张春华 | 中学语文教学参考 | 202002 | 10 |
| “校园农场”设任务 “劳动价值”我评说——《以工匠精神雕琢时代品质》课程设计探索 | 赵楠 |
| 202002 | 12 |
| 以情境悟匠心 设任务研文本——《以工匠精神雕琢时代品质》任务学习设计 | 庞冉 |
| 202002 | 14 |
| 大概念视域下的单元教学策略——以统编版必修（下册）第二单元为例 | 刘劲凤 |
| 202002 | 25 |
| 进退两途皆吾心——《短歌行》《归园田居（其一）》教学设计 | 孟晓静 |
| 202002 | 28 |
| 情移韵随趣真 纵横比较兴味长——《蜀道难》项目学习 | 姚尚春 |
| 202002 | 31 |
| 如何让诗歌欣赏真正发生——《峨日朵雪峰之侧》教学探究 | 江海，陈虹 |
| 202002 | 34 |
| 《沁园春·长沙》的教学启示 | 蔡跃敏，黄敬辉 | 202002 | 40 |
| “愁情世界”的群文议题教学 | 王欢 |
| 202002 | 43 |
| “生长式语文课堂”的实践探索——在联读中走向《论语》深处 | 贾桂强 |
| 202002 | 46 |
| 自我超越 个体救赎——《我与地坛》情境任务设计 | 李铮铮 |
| 202002 | 50 |
| 统编版教材“教什么”的四个依据——兼评李铮铮的《我与地坛》教学 | 郑可菜 |
| 202002 | 53 |
| 选择性必修上册第一单元 |
| 语文教学通讯 | 202002 |
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| 文类与表达：梳理实用文的分类及叙述特点 | 罗秉相，许萍萍 | 202002 | 10 |
| 激情与理性：鉴赏实用文的语言 | 应晓静 |
| 202002 | 13 |
| 平实与生动：实用文的语言艺术赏析 | 孙瑾 |
| 202002 | 17 |
| 标题与材料：学习如何根据标题选材 | 姚芳 |
| 202002 | 19 |
| 闪亮的名字：《家乡英雄纪念册》编辑展示会 | 杨志丹 |
| 202002 | 21 |
| 选择性必修上册第二单元 |
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| 202002 |
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| 修身与养性：阐释“孔孟之道” | 王科威 |
| 202002 | 24 |
| “对待”与辩证：感受道家之风 | 黄宏武 |
| 202002 | 26 |
| 兼爱与非攻：破译墨家之法 | 顾乐波 |
| 202002 | 28 |
| 譬喻与说理：赏析诸子的说理特点 | 郑可菜 |
| 202002 | 31 |
| 辨析与阐释：名言警句的现代观照 | 孙立 |
| 202002 | 33 |
| 整理与归纳：虚词的梳理 | 郑义广 |
| 202002 | 35 |
| 选择性必修上册第三单元 |
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| 202002 |
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| 母题与主题：阐释小说的意义 | 时剑波 |
| 202002 | 37 |
| 扁平与圆形：赏析人物的典型性 | 陈智峰 |
| 202002 | 39 |
| 魔幻与现实：破译“马孔多”的隐喻 | 杜韦滨 |
| 202002 | 41 |
| 叙述视角：欣赏小说讲故事的艺术 | 王静 |
| 202002 | 43 |
| 生动与多姿：鉴赏小说语言的魅力 | 娄云婷 |
| 202002 | 45 |
| 品味与运用：小小说写作技法鉴赏及写作实践 | 程载国 |
| 202002 | 46 |
| 对话与互动：“吸引人的小小说”创作交流会 | 王亚云 |
| 202002 | 48 |
| 选择性必修上册第四单元 |
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| 202002 |
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| 梳理与运用：了解生活中的逻辑知识 | 郑卫通 |
| 202002 | 50 |
| 辨析与判定：发现潜藏的逻辑谬误 | 林忠港 |
| 202002 | 52 |
| 推理与实践：运用有效的推理形式 | 杨仕威 |
| 202002 | 54 |
| 立论与驳论：采取合理的论证方法 | 潘爱华 |
| 202002 | 56 |
| 图尔敏论证：举行作文逻辑诊断会 | 欧阳凯 |
| 202002 | 59 |
| 选择性必修中册第一单元 |
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| 202002 |
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| 立场与背景：关注论述文的针对性 | 郑聪 |
| 202002 | 62 |
| 概念与观点：概括论述文的观点及思想 | 叶松华 |
| 202002 | 63 |
| 思路与逻辑：梳理结构，分析论述逻辑 | 金中 |
| 202002 | 65 |
| 语体与语言：分析语言的质地及风格 | 吴亮亮 |
| 202002 | 68 |
| 质疑与追问：深化理性思考 | 彭玉华 |
| 202002 | 71 |
| 深思与慎辩：“人应当坚持正义”专题活动策划 | 陈文娟 |
| 202002 | 73 |
| 选择性必修中册第二单元 |
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| 202002 |
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| 纪实与虚构：真实事件及文学表达 | 姜宁宁 |
| 202002 | 76 |
| 叙事与抒情：赏析鲁迅散文特点 | 邵吉斌 |
| 202002 | 78 |
| 警句与议论：探究鲁迅散文中深刻的思想 | 韦玲珍 |
| 202002 | 80 |
| 认知与审美：探究报告文学的“两栖性” | 陈亚敏 |
| 202002 | 83 |
| 诗意与“土”味：小说的风格及流派赏析 | 郁雪琳 |
| 202002 | 84 |
| 评点与批注：模仿传统的鉴赏方式 | 毛刚飞 |
| 202002 | 87 |
| 向英雄致敬：编辑《红色经典》文集 | 李巧云 |
| 202002 | 89 |
| 选择性必修中册第三单元 |
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| 202002 |
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| 史公与屈子，实有同心：探究语言背后的意味 | 高培圣 |
| 202002 | 91 |
| 节制与恣肆：比较情感表达的不同特点及方法 | 朱俏 |
| 202002 | 93 |
| 经验与教训：探究史论中的史识 | 叶德义 |
| 202002 | 95 |
| 赋体与散体：鉴赏文字特色及寄托 | 王红元 |
| 202002 | 96 |
| 提取与整理：史实梳理 | 王巧飞 |
| 202002 | 99 |
| 质疑与驳诘：史论的思辨性阅读 | 俞宁 |
| 202002 | 101 |
| 历史人物纵横谈：专题讨论会 | 严雨清 |
| 202002 | 103 |
| 选择性必修中册第四单元 |
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| 202002 |
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| 冲突与逆转：赏析戏剧冲突的作用 | 景慧颖 |
| 202002 | 105 |
| 批判的价值：讨论“社会问题剧”的影响 | 应健 |
| 202002 | 106 |
| 声韵与抒情：欣赏复沓之美 | 李丹 |
| 202002 | 108 |
| 意象与意境：鉴赏诗歌的情境之美 | 潘瑶菁 |
| 202002 | 110 |
| 碰撞与融合：“跨文化之流”谈 | 蒋文杰 |
| 202002 | 112 |
| 结局与评价：“娜拉走后怎么办”专题讨论会 | 吴巍巍 |
| 202002 | 114 |
| 选择性必修下册第一单元 |
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| 202002 |
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| 诗骚传统：梳理中国古典诗歌发展脉络 | 蒋雅云 |
| 202002 | 116 |
| 觉醒与殉情：悲剧女性的心路历程 | 毛倩宜 |
| 202002 | 117 |
| 香草与美人：破译《离骚》的象征及寄托 | 刘佳妮 |
| 202002 | 117 |
| “多谢后世人，戒之慎勿忘”：焦刘悲剧探源 | 浦晖 |
| 202002 | 121 |
| 历史感与浪漫风：李杜诗风比较 | 樊宝玲 |
| 202002 | 124 |
| 铺叙与聚焦：欣赏长调之美 | 杨建华 |
| 202002 | 125 |
| 古老的诗意：诗词鉴赏写作 | 查婺波 |
| 202002 | 128 |
| 诗教传统：举办“今天我们为什么读古诗”研讨会 | 叶隆晓 |
| 202002 | 129 |
| 选择性必修下册第二单元 |
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| 202002 |
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| 独特性与典型性：阿Q的精神胜利法探究 | 李芳 |
| 202002 | 131 |
| 美丽与忧伤：《边城》的诗意欣赏奚素文 | 奚素文 |
| 202002 | 133 |
| 大地上的颂歌：感受大堰河的形象及情感 | 黄黎莲 |
| 202002 | 134 |
| “双子星”与“三美论”：诗歌的音乐、绘画、建筑及情感之美 | 褚树荣 |
| 202002 | 136 |
| 诗意与韵味：冯至和贾平凹散文语言比较 | 詹鑫 |
| 202002 | 138 |
| 对话与冲突：“以小见大”的艺术匠心 | 岑颖 |
| 202002 | 141 |
| 选择与锤炼：鉴赏文学语言的艺术魅力 | 林荣凑 |
| 202002 | 144 |
| 文学，时代的镜子：举办读书研讨会 | 方璐 |
| 202002 | 145 |
| 选择性必修下册第三单元 |
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| 202002 |
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| 忠与孝：体会宗法社会的伦理选择之难 | 汤成慧 |
| 202002 | 148 |
| 故物与深情：感受血缘中的亲情 | 章萍莉 |
| 202002 | 150 |
| 深情与超迈：感受晋人的现实态度及精神世界 | 李丽 |
| 202002 | 152 |
| 无为与有为：理解古老的吏治智慧 | 金玲娇 |
| 202002 | 154 |
| 情趣与理趣：《石钟山记》的记游及说理 | 陈爱娟 |
| 202002 | 155 |
| 骈句与散句：欣赏古文的骈散之美 | 黄会兴 |
| 202002 | 157 |
| 修辞立其诚：“我”的职业选择 | 张永飞 |
| 202002 | 159 |
| 理解与传承：传统文化的当代价值讨论会 | 严丹萍 |
| 202002 | 161 |
| 选择性必修下册第四单元 |
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| 202002 |
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| 复杂与丰富：发现长句之美 | 顾宇杰 |
| 202002 | 163 |
| 参证与归纳：读懂自然科学论文 | 陈伟凯 |
| 202002 | 165 |
| 图式与图示：学习思维导图及表格之妙用 | 魏陶钧 |
| 202002 | 168 |
| 理性与情感：欣赏学术论著及科普作品的美感 | 王荣 |
| 202002 | 170 |
| 概括与提炼：提炼关键词，写论文提要 | 谢芬芬 |
| 202002 | 172 |
| 探索与发现：小论文写作指导及评析修改 | 周康平 |
| 202002 | 174 |
| “以文析法”“以法习文”：教读课和自读课的路径 | 陈建源 | 语文建设 | 202002 | 28 |
| 基于语文核心素养的初中单元整体教学策略——以七年级下册第五单元为例 | 周素颖 |
| 202002 | 64 |
| 审美视野下的古代游记散文阅读教学 | 葛洪波 |
| 202002 | 68 |
| “简约”语文，“减负”学生 | 刘明 |
| 202002 | 71 |
| 阅读写作 | 基于“整本书阅读”的名著教学行动研究 | 印行 | 语文月刊 | 202002 | 2 |
| “整体意识”统领下的《史记》整本书阅读 | 程秀全 |
| 202002 | 6 |
| 名著导读关键在于“导” | 梁伟贞 |
| 202002 | 38 |
| 中小学写作教学路径初探——由王荣生教授《写作教学教什么》一书引发的思考 | 林景娴 |
| 202002 | 42 |
| 以教材为本，谈小学实效性写话教学策略——以二年级上册写话教学为例 | 肖强花 |
| 202002 | 45 |
| “志”“运”“德”材料作文写作导练 | 彭毅 |
| 202002 | 86 |
| 把握新时代，吾辈当自强 | 王紫艳 |
| 202002 | 87 |
| 生逢其时，立志立德 | 彭毅 |
| 202002 | 88 |
| 语文教材中文学文本解读方略探究 | 于浩 | 语文教学与研究 | 202002 | 12 |
| 分门别类探文本 | 刘云英，刘大鹏 | 202002 | 18 |
| 中学古诗文阅读教学中的生命教育探微 | 胡镇 |
| 202002 | 32 |
| 批注式阅读法在整本书阅读教学中的有益尝试 | 钱忠敬 |
| 202002 | 40 |
| 学生视角下初中生群文阅读效果的影响因素探究 | 郑晓霞 |
| 202002 | 45 |
| 指向语文核心素养的名著教学 | 林星 |
| 202002 | 48 |
| 语文主题学习视域下的古文“1+X”阅读教学策略 | 朱莉清 |
| 202002 | 53 |
| 项目式学习指导下整本书阅读有效策略的探讨 | 陈诗慧 |
| 202002 | 61 |
| “活动·探究”：实现演讲词的教学价值 | 曾婷凤 |
| 202002 | 64 |
| 小学生名著阅读探究性学习的路径与策略 | 张艳 |
| 202002 | 67 |
| 在具体课文的“教读”中引发学生的“思辨性阅读与表达” | 凌宗伟 |
| 202002 | 77 |
| 黎锦熙作文教学三原则试析 | 郭斌 |
| 202002 | 109 |
| “微而不微”初中语文微写作教学策略探究 | 赵彩宏 |
| 202002 | 114 |
| 初中以写促读策略的常见缺憾及其对策例谈 | 周华章 |
| 202002 | 119 |
| 作文中如何做到语言新颖 | 刘会珍 |
| 202002 | 157 |
| 找准文本的教学价值“点” | 张晓华 |
| 202002 | 159 |
| 提取、整合、转换：写作学习元素确定的有效路径 | 王从华 | 中学语文教学 | 202002 | 34 |
| 《评议书写作》教学实录 | 邱旭云 |
| 202002 | 34 |
| 学会倾听和讲述 | 王栋生 |
| 202002 | 42 |
| 隐喻式写作教学的内涵、特征及教学策略 | 从晓 | 高中语文教与学 | 202002 | 28 |
| 教会学生阅读学术论著——高中语文教材必修上第五单元的设计与教学 | 胡根林等 |
| 202002 | 30 |
| “苏东坡黄州诗文”项目学习设计路径 | 李方顺，童纯洁 | 202002 | 37 |
| 母题阅读：大概念教学的探索与思考 | 余党绪 |
| 202002 | 41 |
| 以多维度材料支撑分析性写作任务——以“学会文学短评”的写前指导为例 | 高翀骅 |
| 202002 | 45 |
| 真写作 真树人——“彭俊姣‘真写作’课程推广展示会”主题发言 | 彭俊姣 | 中学语文教学参考 | 202002 | 20 |
| 课程与思维——“真写作”的两个关键词 | 韦美日 |
| 202002 | 23 |
| 从心出发知冷暖 无中生有悟造境——探索群文阅读的单篇教学策略 | 徐雪莉 |
| 202002 | 37 |
| 与一轮皎月同在 与所有人同在——《春江花夜月》点评（下） | 霍军 |
| 202002 | 56 |
| 文哲融合：《逍遥游》阅读策略 | 芦淳，欧阳田 |
| 202002 | 59 |
| 群文阅读的本土经验及当代实践——以《朱子读书法》为中心（上） | 康敏，王时霞 |
| 202002 | 62 |
| 《项脊轩志》中的“乡土”密码 | 程丽华，姜丽 |
| 202002 | 65 |
| 群文阅读教学的多维思考 | 孙晓真 |
| 202002 | 68 |
| 读中学写 以写促读 | 姚攀峰 |
| 202002 | 70 |
| 写作教学的“三个一”策略 | 贾时敏 |
| 202002 | 72 |
| 批判性思维：在审题中再出发 | 费明富 |
| 202002 | 74 |
| 盘活素材 开掘思维 迁移运用——高三读写专题设计例说 | 王丹霞 | 语文建设 | 202002 | 32 |
| 直觉思维和形象思维在阅读教学中的价值及提升策略 | 赵红俊 |
| 202002 | 37 |
| 试题研究 | 新高考作文写好“情境”的重要性 | 罗小慧 | 语文月刊 | 202002 | 52 |
| “随文命题”下的高考小说阅读指津 | 刘卓一 |
| 202002 | 55 |
| 材料作文开篇的写作误区 | 王克章 |
| 202002 | 58 |
| 借助过渡手法夯实考场作文意蕴 | 白记营 |
| 202002 | 62 |
| 高中语文非连续性文本阅读指导策略研究 | 黄晓菲 | 语文教学与研究 | 202002 | 132 |
| 以立德树人为纲，以核心素养为剑 | 闫玉洁 |
| 202002 | 139 |
| 巧用助读系统挖掘自读课文的中考备考价值 | 陈晨 |
| 202002 | 143 |
| 综合实践活动试题命制的实践探索 | 郭传兴 | 中学语文教学 | 202002 | 70 |
| 高考语文阅读二轮复习策略 | 高永洁 |
| 202002 | 74 |
| 对思与否思：思维热启动让写作有话可说 | 曹林 |
| 202002 | 51 |
| 核心素养指向下高阶思维发展的表现性评价设计——以《赤壁赋》为例 | 孙宏志等 |
| 202002 | 56 |
| 新高考现代文阅读Ⅱ考查变化及备考（下） | 王波，陈鲁峰 | 中学语文教学参考 | 202002 | 76 |
| 高考古诗鉴赏的文本取向及备考启示 | 徐铭莲，刘卫平 | 语文建设 | 202002 | 53 |
| 中考结构不良试题探析——以2021年中考非连续文本试题为例 | 张宗方 |
| 202002 | 57 |
| 资料参考 | 美人胚子？应为美人坯子！ | 王专 | 语文月刊 | 202002 | 9 |
| 掾史≠掾吏 | 孙凯 |
| 202002 | 13 |
| “复原”，不是那“复员” | 杨顺仪 |
| 202002 | 17 |
| “不知所踪”≠不知所终 | 童志国 |
| 202002 | 28 |
| “洗”是“洗刷”吗？ | 杨辉 |
| 202002 | 93 |
| 海平面上升陆地会“沉没”吗？ | 钟益 |
| 202002 | 95 |
| “相”字的联想记忆 | 陈德玉 | 中学语文教学参考 | 202002 | 78 |
| 《五人墓碑记》备课刍议 | 朱丽军 |
| 202002 | 79 |
| 胡乔木的写作观及其当代写作教学的启示 | 刘玮，徐林祥 | 语文建设 | 202002 | 60 |
| 教研有得 | 去弊 求实 融新 | 曾艳娟 | 中学语文教学 | 202002 | 78 |
| 摭谈教师的心灵成长 | 李卫东 | 高中语文教与学 | 202002 | 48 |
| 资讯 | 索引 |
| 高中语文教与学 | 202002 | 64 |
| 视窗 | 项目化学习：荷兰提升中学生阅读能力的探索 | 袁海员，王克强 | 中学语文教学 | 202002 | 84 |
| 文学追梦 | 斯人气尚雄 江流自千古 | 曹宇杨，指导老师：李先虎 | 语文月刊 | 202002 | 89 |
| 你好，大山 | 陈彦羽，指导老师：周志恩 | 202002 | 94 |
| “纯洁”的豆腐 | 郭巧珍，指导老师：陈重浪 | 202002 | 96 |
| 春风是柄梨铧 | 卢吉增 | 中学语文教学 | 202002 | 69 |
| 文学高地上的鸟瞰者——读洪胜先生的《教之韵》 | 沈世豪 |
| 202002 | 87 |
| 别样抒情：独感与共感相乘——苏轼《念奴娇·赤壁怀古》艺术表现秘妙探析 | 汲安庆 | 语文建设 | 202002 | 46 |
| 从“英雄之旅”的美学视域解析《木兰诗》 | 褚庆华 |
| 202002 | 50 |
| 广告书评 | 语文阅读与写作理论及实践应用探讨 | 张湘君 | 语文建设 | 202002 |
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| 对中国语文教育思想演进与嬗变的审视 | 赵军 |
| 202002 |
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| 教育心理学视角下的语文教学研究 | 吴作奎 |
| 202002 |
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| 中华优秀传统文化中的德育思想价值研究 | 杨荣丽 |
| 202002 |
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| 语文教师语言艺术养成研究 | 张建生 |
| 202002 |
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| 文化差异下的英美文学赏析 | 赵莹 |
| 202002 |
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| 新文科背景下的影视文学教学研究 | 邵立康 |
| 202002 |
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| 宋代文人意趣兴起的成因及其影响 | 龙飞 |
| 202002 |
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