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篇名 |
责任者 |
刊名 |
刊期 |
页码 |
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| 开卷 |
“当代文化参与”视域下的语文实践活动 |
甘宇 |
语文月刊 |
202201 |
2 |
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“双减”带给我们的机遇和挑战 |
张蕾 |
中学语文教学 |
202201 |
1 |
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| 名师在线 |
语文教学应该秉持语文学科的“基础性” |
郑朝晖，凌宗伟 |
语文教学与研究 |
202201 |
4 |
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挖掘文言小说的教学价值 |
刘志军 |
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202201 |
100 |
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撤去“障碍物” |
朱昌元 |
语文教学通讯 |
202201 |
1 |
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以课例回应关切：微专题问题再聚焦 |
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202201 |
4 |
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统筹单元教学内容应该注意什么？ |
时剑波 |
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202201 |
4 |
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群文联读教学如何提炼专题教学点？ |
程载国 |
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202201 |
5 |
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单篇精读教学如何凸显专题教学点？ |
王静 |
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202201 |
6 |
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单元写作任务教学如何聚焦专题教学点？ |
黄宏武 |
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202201 |
7 |
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落实某个微专题时如何兼顾其他教学目标？ |
王媛 |
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202201 |
8 |
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如何发挥专题教学在考试中的作用？ |
褚树荣 |
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202201 |
8 |
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在人物情感的错位中实现精神复活——读托尔斯泰《复活》 |
孙绍振 |
语文建设 |
202201 |
49 |
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| 理论研究 |
再论语文的教学解读 |
王林 |
语文教学与研究 |
202201 |
10 |
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语文：作为一个核心术语 |
张春泉 |
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202201 |
16 |
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劳动教育融入高中语文教学的有效路径初探 |
谢鹏 |
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202201 |
20 |
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新中国以来高中语文教材新诗篇目研究 |
周航，刘亚兰 |
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202201 |
36 |
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自媒体背景下语文教师如何培养学生家国情怀 |
方芳 |
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202201 |
126 |
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统编版高中必修教材古典诗词中的传统文化梳理 |
张春红 |
语文月刊 |
202201 |
48 |
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叶圣陶语文教育思想及其启示（上） |
顾之川 |
中学语文教学参考 |
202201 |
3 |
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从《文心》看叶圣陶的语文教育观 |
陈佳 |
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202201 |
7 |
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语文素养测评：内涵、意义及实施路径 |
张志强 |
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202201 |
11 |
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学习任务群与新高考素养测评的呼应 |
陈兴才 |
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202201 |
16 |
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任务群教学要处理好几个关系 |
杨帆 |
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202201 |
19 |
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高中语文课堂教学评价标准新探索 |
孟凡军 |
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202201 |
22 |
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素养本位下的语文作业改革与创新 |
黄伟 |
语文建设 |
202201 |
4 |
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推动构建我国中小学创意写作教育教学体系 |
谭旭东 |
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202201 |
24 |
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“鉴赏”的心理学阐释及教学启示 |
吴云菊，代顺丽 |
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202201 |
29 |
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实现结构化：初中语文大单元教学设计的核心 |
陈家尧 |
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202201 |
41 |
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“语文学习任务群”视域下教学转型的实践审视 |
程永超 |
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202201 |
45 |
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古文教学中的传统文化内涵 |
过常宝 |
高中语文教与学 |
202201 |
3 |
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基于MIL评估框架的：跨媒介阅读素养“及其建构 |
潘涌，陈苏仙 |
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202201 |
7 |
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统编教材使用中应警惕的肤浅化现象 |
杨邦俊 |
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202201 |
29 |
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确定教学基本问题，实施单元整体教学 |
夏宇，刘冬梅 |
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202201 |
36 |
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语文作业设计：审视与反思 |
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中学语文教学 |
202201 |
4 |
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核心素养背景下作业发展功能的实现 |
吴欣歆 |
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202201 |
4 |
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语文作业设计的实践性反思 |
王彤彦 |
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202201 |
8 |
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语文作业应注重实践性的融入 |
王伟 |
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202201 |
13 |
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整本书教学视角下的《红楼梦》人物赏析：观念与方法——以“刘姥姥”为例 |
李煜晖 |
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202201 |
17 |
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高中语文“大单元教学”热的冷思考——以统编高中语文必修下册第二单元为例 |
吴庆业 |
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202201 |
24 |
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| 课堂教学 |
大单元教学：让课堂与生活关联，让成长同参与共生 |
王涛 |
语文教学与研究 |
202201 |
48 |
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提问与思维融合：培养学生高阶思维的捷径 |
傅登顺 |
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202201 |
56 |
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古代汉语课程数字化学习平台的建设构想 |
谢荣娥 |
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202201 |
63 |
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初中语文隐性知识显性化有效路径探究 |
韦凤娣 |
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202201 |
67 |
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深度学习视域下的初中语文大单元学习活动设计 |
董霖 |
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202201 |
72 |
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“双减”背景下古典诗词阅读教学策略研究 |
刘庆庭，杨柳 |
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202201 |
76 |
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高中语文情境任务创设的实践分析 |
何忠山 |
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202201 |
79 |
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化零为整，有机融合 |
郑成林 |
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202201 |
86 |
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指向深度学习的初中语文单元整体作业设计探究 |
方晓敏 |
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202201 |
90 |
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《半张纸》课堂实录 |
沈燕 |
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202201 |
157 |
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析《沁园春·长沙》的激扬慷慨 |
杨燕 |
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202201 |
159 |
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小说文体视域下《<世说新语>两则》教学刍议 |
杨志平 |
语文月刊 |
202201 |
15 |
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“悲凉”中觅“高雅”：以群文促精读的课堂实践——以《论语·侍坐》为例 |
茹敏杰 |
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202201 |
20 |
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语用，高中语文核心素养“接地”的路径和标准 |
曹加明 |
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202201 |
24 |
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语用关联：思维发展与提升的关键支点——以《论语·侍坐》章一处疑点释析为例 |
柳振华 |
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202201 |
29 |
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基于“交际对象”的说明文语体特征探究——以《时间的脚印》为例 |
郭跃辉 |
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202201 |
33 |
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深度学习提升说明文教学课堂效率——以人教版八年级上册《中国石拱桥》为例 |
王兴 |
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202201 |
36 |
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“生长式语文课堂”的理论构建——大单元教学范式探析 |
贾桂强 |
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202201 |
49 |
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主题在大单元教学中的定位 |
刘劲风 |
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202201 |
53 |
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与一轮皎月同在 与所有人同在——《春江花月夜》点评（上） |
霍军 |
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202201 |
56 |
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《春江花月夜》：驰骋寰宇的盛世预言 |
陈少兵 |
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202201 |
58 |
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秋风客·清客·侠客——刍议刘姥姥人物形象 |
司磊 |
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202201 |
60 |
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选择性必修上册第一单元 |
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语文教学通讯 |
202201 |
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文类与表达：梳理实用文的分类及叙述特点 |
罗秉相，许萍萍 |
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202201 |
10 |
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激情与理性：鉴赏实用文的语言 |
应晓静 |
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202201 |
13 |
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平实与生动：实用文的语言艺术赏析 |
孙瑾 |
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202201 |
17 |
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标题与材料：学习如何根据标题选材 |
姚芳 |
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202201 |
19 |
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闪亮的名字：《家乡英雄纪念册》编辑展示会 |
杨志丹 |
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202201 |
21 |
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选择性必修上册第二单元 |
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202201 |
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修身与养性：阐释“孔孟之道” |
王科威 |
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202201 |
24 |
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“对待”与辩证：感受道家之风 |
黄宏武 |
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202201 |
26 |
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兼爱与非攻：破译墨家之法 |
顾乐波 |
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202201 |
28 |
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譬喻与说理：赏析主旨的说理特点 |
郑可菜 |
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202201 |
31 |
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辨析与阐释：名言警句的现代观照 |
孙立 |
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202201 |
33 |
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整理与归纳：虚词的梳理 |
郑义广 |
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202201 |
35 |
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选择性必修上册第三单元 |
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202201 |
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母题与主题：阐释小说的意义 |
时剑波 |
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202201 |
37 |
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扁平与圆形：赏析人物的典型性 |
陈智峰 |
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202201 |
39 |
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魔幻与现实：破译“马孔多”的隐喻 |
杜韦滨 |
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202201 |
41 |
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叙述视角：欣赏小说讲故事的艺术 |
王静 |
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202201 |
43 |
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生动与多姿：奖赏小说语言的魅力 |
娄云婷 |
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202201 |
45 |
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品味与运用：小小说写作技法鉴赏及写作实践 |
程载国 |
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202201 |
46 |
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对话与互动：“吸引人的小小说”创作交流会 |
王亚云 |
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202201 |
48 |
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选择性必修上册第四单元 |
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202201 |
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梳理与运用：了解生活中的逻辑知识 |
郑卫通 |
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202201 |
50 |
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辨析与判定：发现潜藏的逻辑谬误 |
林忠港 |
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202201 |
52 |
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推理与实践：运用有效的推理形式 |
杨仕威 |
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202201 |
54 |
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立论与驳论：采取合理的论证方法 |
潘爱华 |
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202201 |
56 |
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图尔敏论证：举行作文逻辑诊断会 |
欧阳凯 |
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202201 |
59 |
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选择性必修中册第一单元 |
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202201 |
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立场与背景：关注论述文的针对性 |
郑聪 |
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202201 |
62 |
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概念与观点：概括论述文的观点及思想 |
叶松华 |
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202201 |
63 |
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思路与逻辑：梳理结构，分析论述逻辑 |
金中 |
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202201 |
65 |
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语体与语言：分析语言的质地及风格 |
吴亮亮 |
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202201 |
68 |
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价值与地位：评价经典名篇的社会作用 |
潘大伟 |
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202201 |
70 |
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质疑与追问：深化理性思考 |
彭玉华 |
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202201 |
71 |
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深思与慎辩：“人应当坚持正义”专题活动策划 |
陈文娟 |
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202201 |
73 |
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选择性必修中册第二单元 |
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202201 |
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纪实与虚构：真实事件及文学表达 |
姜宁宁 |
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202201 |
76 |
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叙事与抒情：赏析鲁迅散文特点 |
邵吉斌 |
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202201 |
78 |
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警句与议论：探究鲁迅散文中深刻的思想 |
韦玲珍 |
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202201 |
80 |
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认知与审美：探究报告文学的“两栖性” |
陈亚敏 |
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202201 |
83 |
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诗意与“土”味：小说的风格及流派赏析 |
郁雪琳 |
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202201 |
84 |
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|
评点与批注：模仿传统的鉴赏方式 |
毛刚飞 |
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202201 |
87 |
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|
向英雄致敬：编辑《红色经典》文集 |
李巧云 |
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202201 |
89 |
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|
选择性必修中册第三单元 |
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202201 |
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史公与屈子，实有同心：探究语言背后的意味 |
高培圣 |
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202201 |
91 |
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节制与恣肆：比较情感表达的不同特点及方法 |
朱俏 |
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202201 |
93 |
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经验与教训：探究史论中的史识 |
叶德义 |
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202201 |
95 |
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赋体与散体：奖赏文字特色及寄托 |
王红元 |
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202201 |
96 |
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提取与整理：史实梳理 |
王巧飞 |
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202201 |
99 |
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质疑与驳诘：史论的思辨性阅读 |
俞宁 |
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202201 |
101 |
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历史人物纵横谈：专题讨论会 |
严雨清 |
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202201 |
103 |
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选择性必修中册第四单元 |
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202201 |
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冲突与逆转：赏析戏剧冲突的作用 |
景慧颖 |
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202201 |
105 |
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批判的价值：谈论“社会问题剧”的影响 |
应健 |
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202201 |
106 |
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声韵与抒情：欣赏复沓之美 |
李丹 |
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202201 |
108 |
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意象与意境：鉴赏诗歌的情境之美 |
潘瑶菁 |
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202201 |
110 |
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碰撞与融合：“跨文化交流”谈 |
蒋文杰 |
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202201 |
112 |
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结局与评价：“娜拉走后怎么办”专题讨论会 |
吴巍巍 |
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202201 |
114 |
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|
选择性必修下册第一单元 |
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202201 |
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|
诗骚传统：梳理中国古典诗歌发展脉络 |
蒋雅云 |
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202201 |
116 |
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|
觉醒与殉情：悲剧女性的心路历程 |
毛倩宜 |
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202201 |
117 |
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|
香草与美人：破译《离骚》的象征及寄托 |
刘佳妮 |
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202201 |
119 |
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|
“多谢后世人，戒之慎勿忘”：焦刘悲剧探源 |
浦晖 |
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202201 |
121 |
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历史感与浪漫风：；李杜诗风比较 |
樊宝玲 |
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202201 |
124 |
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|
铺叙与聚焦：欣赏长调之美 |
杨建华 |
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202201 |
125 |
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|
古老的诗意：诗词鉴赏习作 |
查婺波 |
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202201 |
128 |
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|
诗教传统：举办“今天我们为什么读古诗”研讨会 |
叶隆晓 |
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202201 |
129 |
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|
选择性必修下册第二单元 |
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202201 |
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|
独特性与典型性：阿Q的精神胜利法探究 |
李芳 |
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202201 |
131 |
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|
美丽与忧伤：《边城》的诗意欣赏 |
奚素文 |
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202201 |
133 |
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|
大地上的颂歌：感受大堰河的形象及情感 |
黄黎莲 |
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202201 |
134 |
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“双子星”与“三美论”：诗歌的音乐、绘画、建筑及情感之美 |
褚树荣 |
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202201 |
136 |
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|
诗意与韵味：冯至和贾平凹散文语言比较 |
詹鑫 |
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202201 |
138 |
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|
对话与冲突：“以小见大”的艺术匠心 |
岑颖 |
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202201 |
141 |
|
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|
选择与锤炼：奖赏文学语言的艺术魅力 |
林荣凑 |
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202201 |
144 |
|
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|
文学，时代的镜子：举办读书研讨会 |
方璐 |
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202201 |
145 |
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选择性必修下册第三单元 |
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202201 |
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|
忠与孝：体会宗法社会的伦理选择之难 |
汤成慧 |
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202201 |
148 |
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故物与深情：感受血缘中的亲情 |
章萍莉 |
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202201 |
150 |
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深情与超迈：感受晋人的现实态度及精神世界 |
李丽 |
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202201 |
152 |
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无为与有为：理解古老的吏治智慧 |
金玲娇 |
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202201 |
154 |
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|
情趣与理趣：《石钟山记》的记游及说理 |
陈爱娟 |
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202201 |
155 |
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|
骈句与散句：欣赏古文的骈散之美 |
黄会兴 |
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202201 |
157 |
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|
修辞立其诚：“我”的职业选择 |
张永飞 |
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202201 |
159 |
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|
理解与传承：传统文化的当代价值讨论会 |
严丹萍 |
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202201 |
161 |
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|
选择性必修下册第四单元 |
|
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202201 |
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|
复杂与丰富：发现长句之美 |
顾宇杰 |
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202201 |
163 |
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参证与归纳：读懂自然科学论文 |
陈伟凯 |
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202201 |
165 |
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图式与图示：学习思维导图及表格之妙用 |
魏陶钧 |
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202201 |
168 |
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理性与情感：欣赏学术论著及科普作品的美感 |
王荣 |
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202201 |
170 |
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概括与提炼：提炼关键词，写论文提要 |
谢芬芬 |
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202201 |
172 |
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|
探索与发现：小论文写作及评析修改 |
周康平 |
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202201 |
174 |
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|
基于学习任务的单元作业设计策略——以八年级下册第五单元为例 |
白思思，黄金丽 |
语文建设 |
202201 |
9 |
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语文作业科学设计刍议——以统编高中语文部分教材为例 |
管然荣，陈金华 |
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202201 |
14 |
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|
“双减”背景下语文作业设计的优化与案例解析 |
李镗 |
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202201 |
20 |
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|
识别思维陷阱，学会正确推理和有效论证——选择性必修上册第四单元“逻辑的力量”教学思路 |
陈兴才 |
高中语文教与学 |
202201 |
31 |
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|
信息时代的语文学习期待根本变革 |
张玉新 |
中学语文教学 |
202201 |
28 |
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|
《信息时代的语文生活》教学实录（节选） |
索彤 |
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202201 |
29 |
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|
《富贵不能淫》教学设计 |
毛然馨 |
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202201 |
64 |
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|
一纸教案见真功 |
王俊鸣 |
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202201 |
66 |
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|
《促织》（第二课时）教学设计 |
刘勇 |
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202201 |
68 |
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立足单元的单篇教学设计 |
何元俭 |
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202201 |
71 |
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| 阅读写作 |
《老人与海》的艺术美与原型解读 |
罗凤婵 |
语文教学与研究 |
202201 |
24 |
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|
现代诗歌赏析的三个抓手 |
沈颖婷 |
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202201 |
30 |
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|
文本解读：读者与作者、文本的共生 |
罗晨 |
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202201 |
33 |
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|
整本书阅读教学的辩证艺术 |
董文 |
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202201 |
83 |
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|
设置任务情境，开展多元阅读 |
赵翀 |
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202201 |
94 |
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|
基于审美鉴赏与创造的散文教学路径探讨 |
柳丽莎 |
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202201 |
97 |
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|
分解ABC：寻察与纠正说理中的思维缺陷 |
王克章 |
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202201 |
119 |
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|
学习仿写要重视结构建模 |
向浩 |
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202201 |
123 |
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|
倒逼式阅读，透一叶而知全秋 |
张海朋 |
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202201 |
130 |
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|
一枝花叶见世界 半片讽语话人情 |
张小波 |
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202201 |
136 |
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着眼任务情境，知人论世品生命 |
郑晓勤 |
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202201 |
142 |
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|
《老人与海》名著阅读展示课教学实录 |
向静 |
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202201 |
148 |
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|
《故都的秋》《荷塘月色》审美专题阅读教学设计 |
黄媚 |
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202201 |
153 |
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|
统编初中语文教材记叙文写作系统的特征及适用性研究 |
霍晶晶 |
语文月刊 |
202201 |
6 |
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|
丰富作者形象，玩转情境写作 |
李剑林 |
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202201 |
10 |
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|
追问：化解初中生写作卡壳的灵丹妙法 |
张学新 |
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202201 |
41 |
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|
浅析小学低年段“角色自居”式绘本阅读教学策略 |
张晓旭 |
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202201 |
44 |
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|
“网红”作文写作导练 |
孟晓东 |
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202201 |
90 |
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|
做流量时代的一道光 |
王璞 |
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202201 |
91 |
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|
不要被“网红”的光环所迷惑 |
梁芯念 |
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202201 |
91 |
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|
写作结案陈词——《祝福》《装在套子里的人》创意教学 |
刘兆勋 |
中学语文教学参考 |
202201 |
26 |
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|
《陈情表》情境教学新思考 |
徐国新，顾凤祥 |
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202201 |
29 |
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|
观其言·察其行·明其心——统编版必修（下册）第二单元教学设计 |
胡杨 |
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202201 |
31 |
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|
《廉颇蔺相如列传》教学新视角 |
朱仁标 |
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202201 |
34 |
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|
聚焦《项脊轩志》的抒情表现手法 |
徐健 |
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202201 |
37 |
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|
找对象：古诗词阅读的有效路径 |
艾小慧 |
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202201 |
40 |
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|
看似闲笔处 尽见大真章——刘邦与项羽人物形象对比解读 |
钱湘健 |
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202201 |
42 |
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|
《反对党八股》中的逻辑知识 |
刘东华 |
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202201 |
44 |
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|
在《登高》教学中“登高” |
罗培蓓 |
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202201 |
46 |
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|
独上高楼思渺然 此心安处是吾乡——统编版必修（上册）第三单元群文阅读思考 |
陈方剑 |
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202201 |
64 |
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|
谈《兼爱》的思辨性阅读 |
宋登水 |
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202201 |
66 |
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|
基于思辨读写的整本书阅读教学 |
余党绪 |
语文建设 |
202201 |
35 |
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|
在分与合中发挥教材的读写范例功能 |
张海联 |
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202201 |
75 |
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|
基于“四有意识”的整本书导读探究——以初中语文《水浒传》读中推进课为例 |
江兴林 |
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202201 |
78 |
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|
阅读视差：教学场域中的文本解读 |
梅培军，张天泰 |
高中语文教与学 |
202201 |
13 |
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|
深度教学理念下的文本解读路径与策略 |
徐湘龙 |
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202201 |
18 |
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|
以标点引导文言文解读——谈高中语文教材文言文的标点问题 |
陈明洁 |
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202201 |
22 |
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|
语文教材经典文章的“三维时空”解读探究——探寻意义流变，促进深度阅读 |
赵福楼 |
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202201 |
25 |
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|
观点摘编 相关题录 |
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202201 |
28 |
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|
建构·观察·修正：“过程指导”视域下的论述文写作升格教学 |
茹敏杰 |
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202201 |
42 |
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|
辩证分析的写作赋形与说理路径例说 |
郭传斌 |
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202201 |
51 |
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|
炼制学习元素 优化创意写作教学 |
邓彤 |
中学语文教学 |
202201 |
35 |
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|
《运用折叠叙事指导创意写作》教学实录 |
潘高峰 |
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202201 |
35 |
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|
|
大单元写作教学探讨 |
陈家尧 |
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202201 |
42 |
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|
情境设置求真不求“大” |
王栋生 |
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202201 |
46 |
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| 试题研究 |
情境设向精致 解析应答精准 |
沈中尧 |
语文教学与研究 |
202201 |
133 |
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|
作文之困与思维纾解 |
都昌其 |
语文月刊 |
202201 |
52 |
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|
|
深入文本情境，依循规律赏析——“审美素养”考查的特征分析及备考策略 |
刘文岩 |
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202201 |
57 |
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|
作文素材的创新运用——从2021年全国Ⅰ卷作文题说起 |
钱华南 |
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202201 |
61 |
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|
谈谈新高考信息类阅读客观题的考查要求和备考策略 |
吴玛琍 |
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202201 |
65 |
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|
传统与创新的“碰撞”——散文性语段句子补写的突破策略 |
赵燕 |
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202201 |
69 |
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|
新高考现代文阅读Ⅱ考查变化及备考（上） |
王波，陈鲁峰 |
中学语文教学参考 |
202201 |
68 |
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|
言说有二致 情意恰一般——探究古代诗歌高效解读路径 |
肖君章 |
|
202201 |
71 |
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|
“问题解决”与高考信息性阅读试题的命制 |
蔡可，王嘉琪 |
高中语文教与学 |
202201 |
55 |
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|
作文者，学做文人也——2021年全国新高考Ⅱ卷作文题评析 |
瞿平 |
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202201 |
60 |
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|
设区市高中质量监控中的语文命题策略 |
李都明 |
中学语文教学 |
202201 |
73 |
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|
让讲评走向通透——高考古代诗歌阅读备考策略例谈 |
李永严，易晓 |
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202201 |
77 |
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| 资料参考 |
中日教材《故乡》课后习题比较 |
孙楚欣 |
语文教学与研究 |
202201 |
106 |
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|
无路可走的智者 |
王繁 |
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202201 |
110 |
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|
大巧若拙，大辩若讷 |
汤亚琴 |
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202201 |
113 |
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|
|
强烈情感蓄积下的语言张力 |
贺树军 |
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202201 |
116 |
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|
曹操《短歌行》主旨的一维逻辑解读探析 |
李勇，曾婷婷 |
语文月刊 |
202201 |
73 |
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|
“景象”与“物象”辨疑 |
韩延明 |
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202201 |
75 |
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|
“丛菊”因何非“残菊” |
陈有斌 |
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202201 |
79 |
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|
“青春”释义管见——《闻官军收河南河北》中的“青春” |
桑进林 |
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202201 |
81 |
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|
丢失了“灵魂”的《装在套子里的人》 |
马月亮 |
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202201 |
83 |
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重读“孔乙己” |
黄仕隐 |
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202201 |
86 |
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|
“陪”等同于“赔”吗？ |
鲁智勇 |
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202201 |
5 |
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“如雷贯耳的作者”说不通 |
罗献中 |
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202201 |
32 |
|
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|
“卑自以牧”？“卑以自牧”！ |
陆荣 |
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202201 |
40 |
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|
既是“白眼”，又怎么能“咽”？ |
汤青武 |
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202201 |
43 |
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|
“结亲”，非彼“接亲” |
杨顺仪 |
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202201 |
64 |
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|
“每个……大多”表述不当 |
夏传寿 |
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202201 |
68 |
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|
品味褒贬说“回潮” |
屠林明 |
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202201 |
78 |
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|
“不尽其数”从何而来？ |
徐蕾 |
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202201 |
80 |
|
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|
“正式”难道还有真假之分吗？ |
郭新国 |
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202201 |
85 |
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|
领会编者意图 用好统编教材——关于统编版语文教材研究的文献综述 |
历行威，康与其 |
中学语文教学参考 |
202201 |
74 |
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|
咬文嚼字 推动质疑——《旅夜书怀》语言教学 |
孙小霞 |
|
202201 |
78 |
|
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|
1930~1949年国文国语教科书的语文课程知识建设 |
靳彤，李亚芬 |
语文建设 |
202201 |
62 |
|
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|
|
年度热词盘点之“盘点” |
李云龙 |
|
202201 |
68 |
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|
浅析“破防”的形成及语义拓展 |
李凤兰 |
|
202201 |
71 |
|
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|
《孔雀东南飞》深度解读：汉代礼俗文化对焦刘爱情悲剧的推动 |
王珏 |
中学语文教学 |
202201 |
48 |
|
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|
《陈情表》文字背后的隐义 |
王克章 |
|
202201 |
53 |
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|
隐喻：《台阶》空白处的乡土文化密码 |
杨凤辉 |
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202201 |
56 |
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|
|
“笑”感缘何而生 |
向浩，童庆杰 |
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202201 |
60 |
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|
| 教研有得 |
语文教学研究应该做到“地气可接”——欧阳国胜访谈录 |
欧阳国胜，凌宗伟 |
高中语文教与学 |
202201 |
46 |
|
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|
读书与教育同在 |
毛超 |
中学语文教学 |
202201 |
81 |
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| 资讯 |
索引 |
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高中语文教与学 |
202201 |
64 |
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| 视窗 |
语文学习，在校园生活情境中展开 |
唐江澎 |
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202201 |
84 |
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| 文学追梦 |
那个春天的早晨 |
吴玥霏，指导老师：陈振林 |
语文月刊 |
202201 |
93 |
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|
梦想·生活 |
陈独伊，指导老师：陈浩 |
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202201 |
94 |
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|
六国论 |
郭东杭，指导老师：苏立君 |
202201 |
96 |
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|
《在马克思墓前的讲话》让步手法分析 |
赖瑞云 |
语文建设 |
202201 |
54 |
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|
求几字下落，见满文真情——《秋天的怀念》文本细读及教学思考 |
陈江 |
|
202201 |
59 |
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|
白露为霜 |
俞东升 |
|
202201 |
52 |
|
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|
铁索悠悠，岁月悠悠 |
胡忠 |
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202201 |
87 |
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|
| 广告书评 |
“生本”视野下的写作教学创新研究 |
黄有焕 |
语文建设 |
202201 |
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|
从内隐学习视角看课程创新 |
宋娜娜 |
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202201 |
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|
高中语文教育教学问题探讨 |
李君昌 |
|
202201 |
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|
|
唐诗中的诗意与禅意解读 |
贾澎 |
|
202201 |
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|
新时代背景下的孔子德育思想研究 |
欧阳鑫乙 |
|
202201 |
|
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|
|
|
文学评论在语文教学中的运用探究 |
杨沁 |
|
202201 |
|
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|
|
|
文体学在学科特点和发展趋势研究 |
程杰 |
|
202201 |
|
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|
|
中学语文教学培养学生思辨能力的参考指南 |
冉永红 |
|
202201 |
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