| 主题 | 篇名 | 责任者 | 刊名 | 刊期 | 页码 |
| 开卷 | 弘扬光荣传统 赓续红色血脉 | 人民日报评论员 | 语文教学通讯 | 202112 | 1 |
| 在艰难的阅读中提升思维品质 | 詹丹 | 中学语文教学 | 202112 | 1 |
| 名家在线 | 在“语文”学科概念中建构语文 | 岳春光，凌宗伟 | 语文教学与研究 | 202112 | 4 |
| 每一场“戏”，都是第一场戏 | 胡丽萍 |
| 202112 | 114 |
| 略谈语文科的“实践课程观” | 申宣成 | 语文教学通讯 | 202112 | 1 |
| 课堂教学的朴素追求：有趣、有料、有效 | 郑可菜 |
| 202112 | 4 |
| 合理构建任务层级，防止教学“碎、僵、窄、飘”——以统编高中语文教材必修下册第五单元为例 | 胡立根 |
| 202112 | 7 |
| 新中国成立前叶圣陶制定的三个语文课程标准 | 杨斌 |
| 202112 | 10 |
| “整本书阅读”要由表入里——《<雷雨>整本书阅读》课堂实录（下） | 王岱 |
| 202112 | 39 |
| 狄更斯式的幽默：泪水中的微笑和抒情——《大卫·科波菲尔》（节选）解读 | 孙绍振 | 语文建设 | 202112 | 42 |
| 理论研究 | 基于语文核心素养的言语实践策略研究 | 高良连 | 语文教学与研究 | 202112 | 15 |
| 中学语文深度教学的问题及其改进 | 郑梦娟 |
| 202112 | 24 |
| “可见的学习”理念与高阶思维培育 | 石修银 | 语文教学通讯 | 202112 | 14 |
| “五多课堂”理论构建与实践 | 吴春来 |
| 202112 | 17 |
| 高中语文仍需坚守住汉字教学 | 石爱国 |
| 202112 | 21 |
| “美育”在语文学科中的内容选择及实施路径 | 张文生，饶晔 |
| 202112 | 24 |
| 课标视野下的“大语文教育” | 齐增会 |
| 202112 | 26 |
| 基于大概念的语文教学建构、实施及意义 | 张传松 |
| 202112 | 28 |
| 自然情怀与文学素养——统编高中语文教材必修上册第七单元的编写思路与教学建议 | 王涧 |
| 202112 | 31 |
| 语言学习应关注如何“使唤这种工具”——统编高中语文教材必修上册第八单元的几点教学建议 | 胡晓 |
| 202112 | 33 |
| 老一辈无产阶级革命家的语文教育思想 | 顾之川 | 高中语文教与学 | 202112 | 3 |
| 学习情境：撬动语文学习任务群的支点 | 赵晓霞，王光宗 |
| 202112 | 8 |
| 语文学习任务群：情境、内容、方法、资源的整合 | 张琨 |
| 202112 | 12 |
| 基于学习任务群的教学如何避免——“去教师化”——以“家乡文化生活”单元教学为例 | 尤祖胜，梁莉 |
| 202112 | 19 |
| 观点摘编 相关题录 |
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| 202112 | 23 |
| 论“古文字学”强基计划对高中语文教学的启示 | 赖逸平 |
| 202112 | 43 |
| 初中语文统编教材使用问题、审思与对策 | 薛城，黄伟 | 中学语文教学 | 202112 | 4 |
| 任务情境创设的多重维度 | 夏静芳 | 中学语文教学参考 | 202112 | 8 |
| 大单元视域下“多篇组合课”教学设想 | 蒋霞 |
| 202112 | 11 |
| 让情境教学回归“三学”属性——基于第一性原理思维的观察 | 肖如宏 |
| 202112 | 14 |
| 论语文学科高阶思维的培养 | 潘庆玉 | 语文建设 | 202112 | 4 |
| 指向高阶思维发展的初中语文深度学习路径 | 耿红卫，刘鑫鑫 |
| 202112 | 9 |
| 以高阶认知任务驱动教读课文深度阅读——以《我的叔叔于勒》教学为例 | 张建辉 |
| 202112 | 14 |
| 初中阅读教学高阶思维训练探索 | 肖文霞 |
| 202112 | 20 |
| 大单元教学的基本要素与实施路径 | 荣维东 |
| 202112 | 24 |
| 课堂教学 | 核心素养视域下思维提升的有效路径 | 刘新亮 | 语文教学与研究 | 202112 | 46 |
| 从深度输入到高品质输出 | 邝卫华 |
| 202112 | 64 |
| 现代诗歌教学要以语言形式的品析为着眼点 | 荚玉梅 |
| 202112 | 67 |
| 聚焦统编教材，落实优秀传统文化的培育 | 黄玲 |
| 202112 | 74 |
| “双减”背景下优化语文课堂效率的有效路径 | 杨正 |
| 202112 | 77 |
| 《论语》思辨性阅读与表达的实践研究 | 何欢兰 |
| 202112 | 80 |
| 依托教学情境 厚植家国情怀 | 胡丹 |
| 202112 | 84 |
| 文言文本中的说理艺术鉴赏 | 张韶晨，戴启江 |
| 202112 | 88 |
| 加西亚·马尔克斯与魔幻现实主义——《百年孤独》专题学习设计 | 刘志江，赵宁宁 | 语文教学通讯 | 202112 | 36 |
| 体悟千古名赋，建构文本意义——观唐江澎老师叫《阿房宫赋》 | 杨梅 |
| 202112 | 45 |
| “深度学习”理念下的古典散文教学——张全民《兰亭集序》课例评析 | 郑成林 |
| 202112 | 47 |
| 文化比较：文化理解的“快捷键”——例谈外国作家作品教学中的文化理解 | 冯永忠 |
| 202112 | 50 |
| 逻辑的力量之归纳推理 | 欧阳林 |
| 202112 | 53 |
| 叙述视角对界定主题的影响——《长恨歌》的另一种解读 | 陈琳 |
| 202112 | 62 |
| 说说统编教材文言文的“息”字 | 程少峰 |
| 202112 | 65 |
| 从审父到体父：《背影》的文化人类学阐释 | 李雨轩 | 中学语文教学 | 202112 | 41 |
| 《游山西村》：“游”有尽而意无穷 | 马焌 |
| 202112 | 45 |
| 《诗经·周南·芣苢》主旨考论 | 顾明佳 |
| 202112 | 48 |
| “先秦诸子散文”单元教学设计 | 包旭东 |
| 202112 | 54 |
| 研习：走进中国传统文化专题的合宜方式 | 彭玉华 |
| 202112 | 58 |
| 《秋天的怀念》教学设计 | 候红宝 |
| 202112 | 60 |
| 语文的表达 | 蔡明 |
| 202112 | 63 |
| 涵泳洞庭气象 感知词人情怀——《念奴娇·过洞庭》教学设计 | 王凯峰 | 中学语文教学参考 | 202112 | 3 |
| 赏“表里澄澈”之景 抒“肝肺冰雪”之情——《念奴娇·过洞庭》教学解读与设计 | 沙睿宸 |
| 202112 | 5 |
| 用语文的方式学语文 | 许露 |
| 202112 | 7 |
| 在绿色的大地上舞蹈——《百合花》《哦，香雪》阅读教学设计 | 余伟 |
| 202112 | 18 |
| 一次生动的“人生志向”主题班会 | 张宏，江斌 |
| 202112 | 21 |
| 演绎悲悯 感悟良知——统编版必修（下册）第二单元教学设计 | 林存富 |
| 202112 | 23 |
| 专题审美之崇高美 | 饶满林 |
| 202112 | 32 |
| 由“反顾”探寻《离骚》的情感延宕 | 葛月月 |
| 202112 | 35 |
| 互文比较定篇教学解读 | 张洪安，刘飞 |
| 202112 | 37 |
| 见“微”知“著”——统编版必修（下册）第二单元微专题教学 | 张齐 |
| 202112 | 40 |
| 构建品质课堂的“四度”空间——走进杨万和的《涉江采芙蓉》课堂 | 陈海峰 |
| 202112 | 42 |
| 品味语言，体会风景中的情味——例谈单元整体设计下的散文“情景关系”教学 | 王建稳 | 语文建设 | 202112 | 33 |
| 基于学情的红色经典专题教学实践——以“黄河精神”专题学习为例 | 段岩霞 |
| 202112 | 62 |
| 浅谈分层教学法的初中作文教学中的应用 | 文静 |
| 202112 | 66 |
| 统编教材写作教学路径探寻——以八年级下册第二单元《说明的顺序》为例 | 王传新，邓薇 |
| 202112 | 68 |
| 阅读写作 | 向文本更深处漫溯 | 王琼，丁高奎 | 语文教学与研究 | 202112 | 30 |
| 《荷塘月色》中现实与精神之间四对情感悖论 | 白记营 |
| 202112 | 37 |
| 《湖心亭看雪》中的三重审美状态 | 戴梦姿 |
| 202112 | 42 |
| 用朗读走进文本 | 束振文 |
| 202112 | 51 |
| 高中语文读写深度融合的“四维共构”模式的实践与研究 | 赵劲草 |
| 202112 | 55 |
| 阅读教学“教读”优化策略 | 吴玲凤 |
| 202112 | 60 |
| 基于单元整体思想的阅读教学内容选择策略 | 张传青 |
| 202112 | 70 |
| 阐释学视域下阅读对写作的影响研究 | 韩小龙 |
| 202112 | 127 |
| 优化写作课堂，渗透核心素养 | 韩宁 |
| 202112 | 133 |
| 意脉弱化：说理文中的“隐疾” | 王克章 |
| 202112 | 137 |
| 究竟是“忘却”，还是“记念”？——在比较中读解《为了忘却的记念》 | 芦淳 | 语文教学通讯 | 202112 | 58 |
| 比较视角下的文本分析——《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》对比阅读 | 景慧颖 |
| 202112 | 60 |
| 也说“读者意识”得以增强的路径 | 费明富 |
| 202112 | 66 |
| 写作教学不可忽视形象思维训练 | 徐飞，钱丽华 |
| 202112 | 69 |
| 高中生主题写作读本 |
|
| 202112 |
|
| 第一章 星辰大海——科普科幻，科技报国 | 田圆 | 语文教学通讯 | 202112 | 3 |
| 第二章 时代楷模——我将无我，接续奋斗 | 王塞北，尤立增 |
| 202112 | 15 |
| 第三章 命运与共——守望相助，合作共赢 | 张慧腾等 |
| 202112 | 25 |
| 第四章 和谐共生——绿色转型，美丽中国 | 郑可菜 |
| 202112 | 35 |
| 第五章 华夏之美——中国气派，中国表达 | 葛福安 |
| 202112 | 45 |
| 第六章 和平发展——传承星火，赓续血脉 | 梁艳，王华蓓 |
| 202112 | 55 |
| 第七章 激情飞扬——运动有我，体育强国 | 李哲峰 |
| 202112 | 65 |
| 第八章 平凡力量——逐梦奋进，自信自强 | 张悦，陈胜 |
| 202112 | 76 |
| 基于统编版必修教材学习任务群的写作教学策略 | 袁圆 | 高中语文教与学 | 202112 | 16 |
| 文言文思辨性阅读的教学逻辑路径 | 胡婧 |
| 202112 | 24 |
| 在思辨性阅读的学习中学会分析生活的真实问题——“学习之道”单元教学设计 | 田圆 |
| 202112 | 28 |
| 整本书阅读教学的场域审视 | 庄照岗 |
| 202112 | 37 |
| 叙事学视野下的《红楼梦》整本书阅读 | 邹春盛 |
| 202112 | 47 |
| 阅读教学：文本意识淡化及其矫正 | 李泓，石修银 | 中学语文教学 | 202112 | 12 |
| 大单元视域下的高中戏剧教学策略 | 王玉杰 |
| 202112 | 16 |
| 整本书阅读思维提升策略 | 陈怀 |
| 202112 | 20 |
| “传承类作品”研习应重视“类化”阅读策略 | 钱金涛 |
| 202112 | 24 |
| 《兰亭集序》教学实录 | 牟丽萍 |
| 202112 | 24 |
| 适性而教，抒写不一样的乡情 | 陈庆丽 |
| 202112 | 32 |
| 自我效能理论在写作教学中的应用 | 邵思洋 |
| 202112 | 35 |
| “任务”的可能性 | 王栋生 |
| 202112 | 39 |
| 核心素养视域下的群文阅读教学 | 项琪 | 中学语文教学参考 | 202112 | 27 |
| 阅读课堂教学的张力研究 | 杨晔 |
| 202112 | 30 |
| 《春江花月夜》意象情蕴探析 | 张桂霞，戚光宇 |
| 202112 | 50 |
| 语境·情境·造境——“故都的秋”的特点究竟是什么 | 周健 |
| 202112 | 52 |
| 解密宝玉的《论语》情怀 | 王勤红，贾倩倩 |
| 202112 | 54 |
| 整本书阅读：从“课文本”走向“互文本”（下） | 金铭 |
| 202112 | 57 |
| “三读”走进《苏东坡传》 | 王艳 |
| 202112 | 60 |
| 《红楼梦》整本书阅读教学路径探析 | 来运松 |
| 202112 | 62 |
| 真实情境下的《乡土中国》整本书阅读 | 何淑琴 |
| 202112 | 66 |
| 议论文素材陌生化途径 | 高德群 |
| 202112 | 69 |
| 任务驱动型写作构建三个情境 | 倪玉菁 |
| 202112 | 71 |
| 整本书阅读教学的常见问题及其解决策略 | 黄厚江，孙国萍 | 语文建设 | 202112 | 29 |
| 遵循日记写作特征，改进写作教学 | 何源 |
| 202112 | 37 |
| 试题研究 | 2022年新高考语文分类练习专辑 |
| 语文月刊 | 202112 | 2 |
| 第一部分 现代文阅读 |
|
| 202112 | 2 |
| 练习1 信息类文本阅读（1） | 罗丹 |
| 202112 | 2 |
| 练习2 信息类文本阅读（2） | 钱晓国 |
| 202112 | 5 |
| 练习3 信息类文本阅读（3） | 刘志远 |
| 202112 | 8 |
| 练习4 信息类文本阅读（4） | 康亚林 |
| 202112 | 11 |
| 练习5 文学类文本阅读（1） | 孔炜 |
| 202112 | 14 |
| 练习6 文学类文本阅读（2） | 高永平 |
| 202112 | 17 |
| 练习7 文学类文本阅读（3） | 黄翠 |
| 202112 | 20 |
| 练习8 文学类文本阅读（4） | 牛程 |
| 202112 | 23 |
| 第二部分 古代诗文阅读 |
|
| 202112 | 26 |
| 练习9 文言文阅读（1） | 马琳 |
| 202112 | 26 |
| 练习10 文言文阅读（2） | 肖良 |
| 202112 | 28 |
| 练习11 文言文阅读（3） | 程秀全 |
| 202112 | 29 |
| 练习12 文言文阅读（4） | 闫会才 |
| 202112 | 31 |
| 练习13 古代诗歌阅读（1） | 刘大鹏 |
| 202112 | 33 |
| 练习14 古代诗歌阅读（2） | 陈建韶等 |
| 202112 | 36 |
| 练习15 名句名篇默写 | 陈志昌 |
| 202112 | 39 |
| 第三部分 语言知识与语言表达 |
|
| 202112 | 45 |
| 练习16 语言文字运用（1） | 仲彩燕 |
| 202112 | 45 |
| 练习17 语言文字运用（2） | 朱论春 |
| 202112 | 48 |
| 练习18 语言文字运用（3） | 陈芸 |
| 202112 | 51 |
| 练习19 语言文字运用（4） | 孙胜韬 |
| 202112 | 54 |
| 练习20 作文审题 | 张海元 |
| 202112 | 56 |
| 练习21 作文综合训练 | 朱光栋 |
| 202112 | 59 |
| 第四部分 模拟测试 |
|
| 202112 | 62 |
| 练习22 模拟试题（1） | 李梅 |
| 202112 | 62 |
| 练习23 模拟试题（2） | 刘文岩 |
| 202112 | 68 |
| 练习24 模拟试题（3） | 房雪容等 |
| 202112 | 74 |
| （附）参考答案及解题说明 |
|
| 202112 | 80 |
| 课标视角下2021年高考语文全国乙卷试题评析 | 陈鹏录 | 语文教学与研究 | 202112 | 140 |
| 思想、思辨、思路对中学生议论文写作的重要性 | 宋献普 |
| 202112 | 144 |
| 在审美鉴赏与创造中落实学科核心素养——2021年高考语文文学类文本阅读试题分析与评价 | 王惠 | 语文教学通讯 | 202112 | 71 |
| 最亲切处今相付，熟读周公七月诗——2021年全国高考古代诗歌阅读题评析及2022年高考备考建议 | 董健 |
| 202112 | 74 |
| 2021年高考语文试题信息类文本阅读多维视角解读 | 王纪田等 |
| 202112 | 76 |
| 强化必备知识，考查关键能力，体现育人功能——2021年1月无锡市高一语文期终抽测卷命题意图摭谈 | 李欣荣，杨亚平 |
| 202112 | 79 |
| 整本书阅读考查方式及其对教学的反拨作用探析 | 徐娟敏 | 高中语文教与学 | 202112 | 52 |
| 真实：测评试题情境任务设置的基本点——对一份联考测评题的反思 | 顾海学 |
| 202112 | 57 |
| 高考语文作文命题的价值导向与试题形态创新 | 李熹 |
| 202112 | 60 |
| 中考“情境任务型写作”复习刍议 | 蒋兴超 | 中学语文教学 | 202112 | 66 |
| 高三必背古诗文的实效性复习策略 | 宗学耀 |
| 202112 | 70 |
| 北京卷默写题的变化及复习策略 | 李文亮 | 中学语文教学参考 | 202112 | 74 |
| 高考写作命题思路分析与趋势展望 | 冯渊 | 语文建设 | 202112 | 47 |
| 探索培养思维美感的教学策略——从全国文学类文本阅读的设题理路谈起 | 蔡小云，李长忠 |
| 202112 | 52 |
| 资料参考 | 统编教材“名著导读”编写指瑕 | 蒋兴超 | 语文教学与研究 | 202112 | 90 |
| 烛之武及其说辞真的完美无瑕吗 | 宗学耀 |
| 202112 | 98 |
| 巧用文眼解读老舍的《济南的冬天》 | 王飞 |
| 202112 | 103 |
| 言微旨远——论《天净沙·秋思》意境美的生成 | 张雪，方星移 |
| 202112 | 106 |
| 不可忽视的“为国以礼” | 郑杰 |
| 202112 | 109 |
| 宝钗体内的“热毒” | 许三珍 |
| 202112 | 119 |
| 曲径通幽 别开生面 | 李继志 |
| 202112 | 123 |
| 从苏轼到苏东坡 | 董纯洁 |
| 202112 | 149 |
| 古代农事的苦与乐 | 徐艳 |
| 202112 | 153 |
| “思无邪”正解 | 周伟川 |
| 202112 | 157 |
| 现身说法勉后学，对比 | 吕爱军 |
| 202112 | 159 |
| 《孟子·梁惠王》中蕴含的“士”的精神 | 杨卫宁 | 语文教学通讯 | 202112 | 55 |
| “故幸来告良”的“幸”是“幸亏”“幸而”吗 | 蒋雷 | 中学语文教学 | 202112 | 52 |
| 也谈《促织》的版本问题 | 方东流 | 中学语文教学参考 | 202112 | 77 |
| 从“鸡”“狗”意象说开去 | 何伟 |
| 202112 | 79 |
| 传统“熟读”思想的学理剖析及现代转换 | 赵海红，张天明 | 语文建设 | 202112 | 57 |
| 教研有得 | 教学日志：助我一路前行 | 游云云 | 中学语文教学 | 202112 | 74 |
| 从观赏之“游”到体验之“历”——高中语文主题游历课程举隅 | 顾海平，王奇新 | 中学语文教学参考 | 202112 | 45 |
| 革命传统教育回归中学课程的实践与思考 | 杨培明 |
| 202112 | 47 |
| 资讯 | 《语文教学通讯》A刊2021年总目录 |
| 语文教学通讯 | 202112 | 82 |
| 索引 |
| 高中语文教与学 | 202112 | 64 |
| 本刊2021年1-12期总目录 |
| 中学语文教学 | 202112 | 82 |
| 《语文建设》（上半月）2021年1-12月总目录 |
| 语文建设 | 202112 | 76 |
| 视窗 | 从被动到交互：学习活动设计的进阶——ICAP框架下的语文学习活动设计 | 刘志江 | 语文建设 | 202112 | 71 |
| 文学追梦 | 经典的魅力以及自证其说——重读《叶圣陶语文教育论集》 | 王艾然 | 中学语文教学 | 202112 | 77 |
| 英格兰文学絮语 | 胡明晓 |
| 202112 | 80 |
| 广告 书评 | 在深深浅浅之间彰显语文教学智慧 | 苑国明 | 语文建设 | 202112 |
|
| 感性教学在语文课堂中的意义 | 张金红 |
| 202112 |
|
| 文学教学视野下的文学评论应用研究 | 杨洁 |
| 202112 |
|
| 生本教学观在初中语文教学中的应用探索 | 谢文韬 |
| 202112 |
|
| 浅议英美文学作品阅读中文化意识的培养 | 丁艳宾 |
| 202112 |
|
| 教学预见在高中月教学中的应用探析 | 盛天国 |
| 202112 |
|
| 了解中西文化差异 提升学生文化素养 | 宋云华 |
| 202112 |
|
| 比较文化视角下的英美文学中的多样表达 | 吴珊 |
| 202112 |
|
