| 主题 |
篇名 |
责任者 |
刊名 |
刊期 |
页码 |
| 开卷 |
阐释学也可以这样讲 |
尚永亮 |
中学语文教学 |
202110 |
1 |
| 名家在线 |
“语文人”与“语文人生” |
莫家泉 |
语文教学通讯 |
202110 |
1 |
|
守本务·为正业·立真人——我所坚守的语文教学“五项基本原则” |
董旭午 |
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202110 |
4 |
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摭谈语文教师的心灵成长 |
李卫东 |
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202110 |
14 |
|
我教《屈原列传》 |
程翔 |
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202110 |
40 |
|
《祝福》课堂实录及点评 |
王岱执教，王艳芳点评 |
202110 |
43 |
|
语文教学研究应该做到“地气可接” |
欧阳国胜，凌宗伟 |
语文教学与研究 |
202110 |
4 |
|
拄杖无时夜叩门 |
蔡淑卉 |
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202110 |
80 |
|
泰山——青年杜甫豪情之载体——读《望岳》 |
孙绍振 |
语文建设 |
202110 |
41 |
| 理论研究 |
新高考背景下语文学科学生思维能力的诊断及教学 |
赵宁宁等 |
语文月刊 |
202110 |
2 |
|
基于高中统编教材的情境化试题编写实践与反思 |
陈达姗 |
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202110 |
10 |
|
薄弱高中整本书阅读教学的课程建设初探 |
窦利兵 |
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202110 |
13 |
|
怎样落实新课标中“评价”关注点 |
邱善余 |
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202110 |
17 |
|
“天崩地解”时代——明代质疑心理与语文表达（中） |
陈军 |
语文教学通讯 |
202110 |
9 |
|
促进学习的“整本书阅读”课堂评价初探 |
孙彧 |
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202110 |
17 |
|
基于高中学业质量标准的写作过程性评价设计 |
赵宁宁等 |
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202110 |
20 |
|
语感、语料、语用：语文教学的核心和初心 |
郑逸农 |
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202110 |
25 |
|
聚焦·融合·参与——统编高中语文教材“当代文化参与”学习任务群编写理念和特点浅析 |
覃文珍 |
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202110 |
28 |
|
语文课传承抗美援朝精神的现实困境与路径探析 |
逯慧 |
语文教学与研究 |
202110 |
21 |
|
如何理解司马迁对屈原的情感 |
赵翀 |
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202110 |
28 |
|
论高中语文项目式学习教学设计中的“三文”意识与逻辑内核 |
吴海丰 |
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202110 |
85 |
|
基于核心素养优化初中文言文教学 |
方明和 |
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202110 |
151 |
|
如何在语文实践探究活动中开展学习评价 |
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中学语文教学 |
202110 |
4 |
|
初中语文实践探究活动中的学习评价设计 |
李倩 |
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202110 |
4 |
|
同步评价：作为活动任务的构件 |
张广录 |
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202110 |
9 |
|
基于发展性视角的语文实践活动评价 |
李凌云 |
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202110 |
14 |
|
超越绝对主义与相对主义——哲学解释学对阅读教学的启示 |
刘华 |
语文建设 |
202110 |
19 |
|
“辨体”原则下的古诗词教学 |
唐定坤 |
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202110 |
25 |
|
生活化理念下高中语文必修课程的归真重构 |
陆瑢，董旭午 |
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202110 |
66 |
|
解读文学作品的关键策略 |
胡立根 |
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202110 |
70 |
|
浅谈沉浸式教学在中学语文课堂上的应用 |
孙俊 |
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202110 |
76 |
|
检视大概念、主题、学习任务群与学习项目——基于知识观的视角 |
李卫东 |
高中语文教与学 |
202110 |
3 |
|
对“学习任务群”的几点思考 |
程翔 |
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202110 |
8 |
|
新课标与语文学习任务的进阶 |
李煜晖 |
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202110 |
27 |
| 课堂教学 |
是教学生作文还是教学生考场作文——说说高中作文教学任务立足点 |
陈振林 |
语文月刊 |
202110 |
21 |
|
《复活》：从节选推向整篇小说阅读的文本分析与教学建议 |
李金华，潘艳荔 |
202110 |
25 |
|
浅谈文本细读视域下现代诗歌的教学思考——以《再别康桥》教学实践为例 |
王军 |
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202110 |
30 |
|
“整本书阅读”教学中“研讨”的四个关注点——以《乡土中国》为例 |
黄丽君 |
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202110 |
33 |
|
《劝学》两种教学思路的分析和比较 |
吴振兴 |
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202110 |
38 |
|
劳动在中国古典诗词中的审美意蕴研究——以统编版上册《芣苢》《插秧歌》为例 |
杨彩梅 |
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202110 |
42 |
|
钱理群语文教育思想对群文阅读教学的启示——以南京师大附中鲁迅作品选讲教学实录为例 |
黄韵 |
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202110 |
45 |
|
以活动为载体，辟教学新途径——以统编教材四年级下册第三单元现代诗歌教学为例 |
朱清仪 |
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202110 |
52 |
|
真与善：人类永恒的精神追求——统编高中语文教材选择性必修中册第一单元专题学习设计 |
何冠笙等 |
语文教学通讯 |
202110 |
48 |
|
聚焦小微专题，促进深度学习——以《哈姆雷特（节选）》教学为例 |
韦玲珍 |
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202110 |
52 |
|
文本阐释：从语言解读到生命意识——以《兰亭集序》的一个注释为例 |
王舒成，蒋玲慧 |
202110 |
55 |
|
此身有时而尽，生命永远不灭——也就《赤壁赋》谈生命之变 |
周良华 |
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202110 |
57 |
|
课文《劝学》是节选，也能逻辑自洽吗？——彰显《劝学》论证逻辑的一种尝试 |
兰焰雄 |
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202110 |
60 |
|
数风流人物，还看今朝——《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》再解读 |
沈月明等 |
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202110 |
63 |
|
聚焦核心素养的整本书阅读测评路径 |
官炳才 |
语文教学与研究 |
202110 |
32 |
|
论整本书阅读的功利性 |
杨大忠 |
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202110 |
39 |
|
化“整本”为“群文” |
张艳群，司体忠 |
202110 |
44 |
|
语文教学：要有“喜看稻菽千重浪”的语文气象 |
司磊 |
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202110 |
48 |
|
教法自然，学法万物 |
邓丽云 |
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202110 |
53 |
|
“回忆性”散文中的“典型事件” |
黄珏明 |
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202110 |
57 |
|
现代信息技术辅助整本书阅读教学指导策略 |
邓坤乾，潘峰 |
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202110 |
65 |
|
线上与线下相结合的有效教学的思考与实践 |
徐茂坤 |
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202110 |
68 |
|
安全感：打开《我的叔叔于勒》的新钥匙 |
赵同生 |
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202110 |
129 |
|
巧借矛盾 妙析悲剧 |
张晓瑜 |
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202110 |
133 |
|
感悟那份质朴的美 |
李兴茂 |
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202110 |
136 |
|
“寻找鲁迅作品中的人性之美”专题教学设计 |
陈梦萱 |
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202110 |
141 |
|
群文学习：重“整体”，能“深入” |
黄华伟 |
中学语文教学 |
202110 |
29 |
|
《寻人不遇——李白诗歌整合教学》课堂实录 |
梁晓静 |
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202110 |
29 |
|
语言学习的任务设计与教学策略——“词语积累与词语解释”单元教学建议 |
沈建忠，徐飞 |
语文建设 |
202110 |
4 |
|
“词语积累与词语解释”一体化设计思路 |
罗小容 |
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202110 |
9 |
|
由今探古 循古知今——“词语积累与词语解释”教学举隅 |
白如，吴欣歆 |
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202110 |
14 |
|
现代主义小说的文体特征与教学方法——以《老人与海》为例 |
胡春梅 |
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202110 |
29 |
|
任务：学习任务群教学中的关键要素 |
袁圆 |
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202110 |
33 |
|
初中生批判性聆听的教学实现 |
鲁齐，李震 |
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202110 |
38 |
|
起始单元的“青春”之思——统编高中语文教材必修上册第一单元浅说 |
尤炜 |
高中语文教与学 |
202110 |
32 |
|
课程理念下的分类联动——例谈语文学习任务设计的效率追求 |
陈军 |
|
202110 |
38 |
|
历史著作单元教学如何落实“回到历史现场”——统编高中语文选择性必修中册第三单元教学设计 |
王希明 |
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202110 |
41 |
|
高中语文课堂的话语现象——基于对16节语文课的实证分析 |
王杰，赵冬臣 |
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202110 |
44 |
|
风景这边独好——统编版必修（上册）第七单元任务学习案例 |
孙晋诺 |
中学语文教学参考 |
202110 |
3 |
|
在那遥远的地方——必修（上册）第四单元任务学习任务设计 |
安昊 |
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202110 |
7 |
|
用“朗读任务”驱动诗词教学 |
桑苗 |
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202110 |
10 |
|
开合且有度 读写遂自如——《中国建筑的特征》《造园与造人》群文阅读设计 |
陈晓红 |
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202110 |
13 |
|
《声声慢（寻寻觅觅）》四环节教学 |
谭雯雯 |
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202110 |
16 |
|
两大“浪漫高手”的人生——《离骚》《蜀道难》教学设计 |
奉悦 |
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202110 |
19 |
|
《定风波》教学新思考 |
王建 |
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202110 |
21 |
|
刻镂物情 描摹世态——《促织》课堂实录及思考 |
陆琴 |
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202110 |
25 |
|
由“入乎其内”至“出乎其外”——“导”“演”《祝福》 |
高娜 |
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202110 |
28 |
|
《祝福》《装在套子里的人》人物共读 |
李丽 |
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202110 |
38 |
| 阅读写作 |
小说鲁迅——任务群视野下以人物为中心的阅读初探 |
李海燕 |
语文月刊 |
202110 |
48 |
|
漫画作文《不该统一的统一》写作导练 |
苏立媛 |
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202110 |
88 |
|
个性与统一 |
冯锦贤 |
|
202110 |
89 |
|
无谓统一 |
范运琳 |
|
202110 |
90 |
|
高中写作教学的融入、析出与建构 |
吴欣歆 |
语文教学通讯 |
202110 |
34 |
|
探讨读写，落实高中语文学习任务群教学 |
纪秋香 |
|
202110 |
37 |
|
百年初心，立德树人：双重语境的青年言说——2021年高考作文命题立意分析及前瞻 |
胡家曙 |
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202110 |
66 |
|
例谈并列式分析论证的展开与升格 |
张长松 |
|
202110 |
70 |
|
成就一篇材料议论文佳作的六个“一” |
周乘波 |
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202110 |
72 |
|
中学语文文本有效解读策略探究 |
李双双，黄逸芯 |
语文教学与研究 |
202110 |
71 |
|
具象感知，以象逆志 |
王丽 |
|
202110 |
76 |
|
巧用群文阅读，培养学生语言实践力 |
陈华 |
|
202110 |
90 |
|
浅谈记叙散文的选材技巧 |
瞿淼淼 |
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202110 |
110 |
|
情景关联与写景状物散文的写作支架搭建 |
梅振铎 |
|
202110 |
113 |
|
《平凡的世界》整本书阅读的教学设计 |
汪梦昀 |
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202110 |
154 |
|
抓好五环节 教好整本书——以《红楼梦》整本书阅读教学为例 |
余党绪 |
中学语文教学 |
202110 |
18 |
|
基于语境的诗歌深度学习策略 |
李中华 |
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202110 |
25 |
|
漫画类议论文立意进阶教学策略 |
荣维东，蒋素兰 |
中学语文教学 |
202110 |
36 |
|
《<“写人”与“做人”>立意指导》教学实录 |
张小华 |
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202110 |
36 |
|
基于整本书阅读的转化性写作教学策略——以《月亮与六便士》为例 |
严爱军 |
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202110 |
43 |
|
条件反射式的作文 |
王栋生 |
|
202110 |
47 |
|
“作家专题系列阅读”整合教学实践与思考 |
靳艳艳，尹茉莉 |
语文建设 |
202110 |
73 |
|
学术著作的整本书阅读：从概念到理解——以《乡土中国》为例 |
宦振宇 |
高中语文教与学 |
202110 |
11 |
|
《乡土中国》教学设计思路及建议 |
南银妮，吴泓 |
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202110 |
15 |
|
用Vee图引导学生自主阅读——以《乡土中国》整本书阅读为例 |
朱洁文 |
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202110 |
19 |
|
以“任务驱动”为核心的“情境包”制作——学术著作整本书阅读教学策略 |
吴约亚 |
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202110 |
22 |
|
观点摘编 相关题录 |
|
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202110 |
26 |
|
散文类群文阅读教学思考 |
钱华南 |
中学语文教学参考 |
202110 |
30 |
|
经典散文的“同城”透视与思考 |
顾吟圆 |
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202110 |
33 |
|
主观·片段·虚实——散文任务群教学的三个关键点 |
贾建英，马杰 |
|
202110 |
35 |
|
发掘“篇性”特质 “赋”写都市风情——再读《望海潮》 |
刘冬梅 |
|
202110 |
46 |
|
隐喻：《桥边的老人》的内蕴 |
任映东 |
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202110 |
49 |
|
阅读教学思辨性问题设计举隅 |
任思颖 |
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202110 |
51 |
|
读写融合：《逍遥游》中悟思辨 |
朱丽燕，罗翔 |
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202110 |
54 |
|
论述文训练点序列设计 |
马驹 |
|
202110 |
57 |
|
同步作文教什么?怎么教？——谈统编版必修（下册）同步作文教学 |
周康平 |
|
202110 |
59 |
|
建构动态发展的思维模型 |
张芊，陈淮高 |
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202110 |
62 |
| 试题研究 |
以“诗家法”借“诗家语”——如何读懂古诗 |
查斌 |
语文月刊 |
202110 |
55 |
|
议论文写作中的“概念”辨析 |
徐翠笔 |
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202110 |
58 |
|
情境身份知多少，基于学情巧指导——高考任务驱动作文情境身份写作训练指导 |
丁慧真 |
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202110 |
61 |
|
赓续传统文化血脉，坚持正确价值导向——2021年高考语文全国新高考Ⅱ卷中的“育人”因素 |
陆炳荣 |
语文教学通讯 |
202110 |
74 |
|
PCAP阅读素养测评框架及其对我国语文阅读测评的启示 |
谭霞，杨磊 |
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202110 |
76 |
|
立足情境运用，着意能力提升——2021年高考古诗文默写题解析及备考启示 |
付绍清 |
|
202110 |
79 |
|
“学习性写作”的质量测评 |
唐修亮 |
|
202110 |
81 |
|
2021年全国高考语文新课标Ⅰ卷评析 |
闻歌 |
语文教学与研究 |
202110 |
12 |
|
引领成长 引导思维 引向文化 引向价值 |
尹继东 |
|
202110 |
118 |
|
核心素养视域下非连续文本阅读教学策略探究 |
高明洁 |
|
202110 |
122 |
|
家国情怀，时代风采；青年使命，时不我待 |
江雪松 |
|
202110 |
125 |
|
语文必备知识及其运用的测试——2021年全国新高考语文Ⅰ卷述评 |
谢亮超，张悦群 |
语文建设 |
202110 |
49 |
|
基于阅读体验的思维品质考查——以2021年全国新高考Ⅰ卷小说阅读为例 |
刘方波 |
|
202110 |
53 |
|
交际语境写作：让写作真实发生——以2021年湖南省中考作文题为例 |
候志忠 |
|
202110 |
57 |
|
智能作文评价的效果研究 |
刘淑君等 |
高中语文教与学 |
202110 |
57 |
|
“情境”的指向与“情境化试题”设计的维度（下） |
吴国珍 |
中学语文教学参考 |
202110 |
68 |
|
谈高考作文的思维与文化追求 |
王争 |
|
202110 |
70 |
|
诗词阅读：运用对话，揭开面纱 |
郑友华 |
|
202110 |
73 |
|
全国卷诗歌选择题设错方式探究 |
赵艳艳 |
|
202110 |
75 |
| 资料参考 |
回忆性散文的材料选择和组织——《回忆鲁迅先生》一文的另一种价值 |
向浩，童庆杰 |
语文月刊 |
202110 |
65 |
|
陶渊明内心的纠结：心怀喜悦与心有不甘——《归去来兮辞》的思想感情探析 |
黄兴东 |
|
202110 |
69 |
|
“折腰”“散发”故事多 |
何伟 |
|
202110 |
73 |
|
“空明”“流光”仅指“清波”与“月光”？——统编教材高中语文必修上册《赤壁赋》注释商榷 |
刘华文 |
|
202110 |
75 |
|
《百年孤独（节选）》中的食土症、失眠症和失忆症 |
张林 |
|
202110 |
78 |
|
裴迪会答应王维的邀请吗？——《山中与裴秀才迪书》一文探究 |
邓小满 |
|
202110 |
81 |
|
为何是借“被子”而不借其他——《百合花》解读 |
周映映 |
|
202110 |
83 |
|
在他们的世界里一一删除——用排除法解读《等待戈多》 |
陈芸 |
|
202110 |
86 |
|
颜色可能会“喧宾夺主”，但怎么也不会“首当其冲” |
汤青武 |
|
202110 |
16 |
|
这里的“不仅”有问题吗？ |
肖燕君 |
|
202110 |
51 |
|
“吉光片羽”并非“美好的片段” |
胡礼湘 |
|
202110 |
54 |
|
“社会”和“社区”能并列吗？ |
舒敬东 |
|
202110 |
72 |
|
字词注释需要瞻前顾后 |
李欣荣 |
|
202110 |
74 |
|
“置疑”“质疑”辨析 |
邹旭勇 |
|
202110 |
77 |
|
“在望”与“有望” |
屠林明 |
|
202110 |
80 |
|
从“其言”观“其人” |
姚方 |
语文教学与研究 |
202110 |
94 |
|
浅析古诗词中的名词现象 |
刘春芳 |
|
202110 |
100 |
|
论《泊船瓜洲》“间”的释义和读音 |
魏文潇 |
|
202110 |
104 |
|
“与嬴而不助五国也”的“而”是表转折吗？ |
孙慧丽 |
|
202110 |
107 |
|
《溜索》插图问题及教学对策 |
罗媛 |
|
202110 |
156 |
|
青春的七个面向 |
余文浩 |
|
202110 |
158 |
|
“不武”含义考 |
周德富 |
|
202110 |
160 |
|
二元对立下的悲剧叙事——以《清兵卫与葫芦》为例 |
谢淑媛 |
语文建设 |
202110 |
45 |
|
于在春集体习作“商讨”及其启示 |
杨润芝，徐林祥 |
202110 |
61 |
|
打开汉字宝库的一把金钥匙——《趣读汉字》序二 |
常敬宇 |
|
202110 |
78 |
|
交流与对话：语文教师专业发展的新场域——“名家论语文丛书”评介 |
曹明海，周红心 |
202110 |
79 |
|
实践真理论及其活的灵魂——读毛泽东《人的正确思想是从哪里来的？》 |
孙绍振 |
高中语文教与学 |
202110 |
48 |
|
《拿来主义》文体之辨 |
谢阳 |
中学语文教学参考 |
202110 |
77 |
|
“标点”与课堂同行 |
郑冬前 |
|
202110 |
79 |
|
“不时之须”与“不时之需” |
张善存 |
|
202110 |
61 |
| 成长之路 |
悠然教韵，写意人生 |
唐小平 |
语文教学与研究 |
202110 |
147 |
|
心有蔷薇，何惧猛虎 |
田瑜凤 |
|
202110 |
152 |
| 教研有得 |
丰厚的积淀是创新的基石——新课标背景下中学语文教师的素养积淀与教学创新 |
袁曾生 |
语文教学通讯 |
202110 |
84 |
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指向文化力生长的《论语》整本书阅读开发与实施范式 |
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