| 主题 |
篇名 |
责任者 |
刊名 |
刊期 |
页码 |
| 开卷 |
学什么，怎么学，学到何种程度——吴泓访谈录 |
吴泓，余文浩 |
高中语文教与学 |
202104 |
3 |
|
伟大的简单——读《神泽谕吉自传》 |
郜元宝 |
中学语文教学 |
202104 |
1 |
| 名家在线 |
用好教材，凭借学生 |
丁锋 |
语文教学与研究 |
202104 |
93 |
|
关于语文教育的几句话 |
赵副楼 |
语文教学通讯 |
202104 |
1 |
|
听出这一堂语文 |
黄华伟 |
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202104 |
4 |
|
基于网络环境下的《锦瑟》教学实践 |
程翔 |
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202104 |
38 |
| 理论研究 |
从国家战略到课程设置：对“学术论著专题研讨”学习任务群的探讨 |
吴庆霞 |
语文月刊 |
202104 |
2 |
|
“学术论著专题研讨”任务群提出的背景与价值浅析 |
蔡雪婷 |
|
202104 |
8 |
|
当前中学语文教学的问题以及努力方向 |
陈国恩，刘晓宁 |
语文教学与研究 |
202104 |
4 |
|
从游民视角解读阿Q形象的时代性和超现实性 |
尹玉烨 |
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202104 |
15 |
|
《溜索》叙事艺术探究 |
郭跃辉 |
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202104 |
21 |
|
论“次要人物”在小说中的重要价值 |
黄珏明 |
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202104 |
24 |
|
指向学科核心素养的语文学科大概念教学 |
吕全鹏 |
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202104 |
135 |
|
让语文教学开出思维的花朵 |
方芳，赵勇勇 |
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202104 |
154 |
|
运用项目化学习，实施统编高中语文教材——以统编教材必修上册为例 |
任海林 |
语文教学通讯 |
202104 |
11 |
|
高中语文单元视域下的单篇教学探索——以统编高中语文教材必修下册第三单元《说“木叶”》为例 |
朱再枝，严景东 |
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202104 |
14 |
|
项目式学习在语文课堂上的应用探索 |
朱典锴 |
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202104 |
17 |
|
统编高中语文教材读写单元项目学习设计策略——以必修上册第一单元“青春的价值”为例 |
吴素荣 |
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202104 |
19 |
|
任务群教学项目化实施的初步思考——以“当代文化参与”学习任务群为例 |
黄丽君 |
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202104 |
22 |
|
基于语文学科大概念的单元教学路径 |
魏来，徐鹏 |
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202104 |
30 |
|
以“谶语”撬动《红楼梦》整本书的读写活动设计 |
郭翠翠 |
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202104 |
33 |
|
长篇小说人物形象分析的读写活动设计 |
王丹霞 |
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202104 |
35 |
|
筚路蓝缕 薪火相传——叶圣陶语文教育思想研究经典著作述评 |
杨斌 |
中学语文教学参考 |
202104 |
14 |
|
叙事学视角下高中小说的教与考（下） |
夏智 |
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202104 |
20 |
|
非常规和非直陈——关于文学作品的“手法”（上） |
罗晓晖 |
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202104 |
73 |
|
语文课堂应聚焦教材的文化因子 |
项香女 |
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202104 |
76 |
|
谈批判性思维的熟悉与陌生 |
徐建英 |
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202104 |
78 |
|
论统编普通高中语文教材教学的三组关系——基于教学公平的视角 |
张慧腾 |
高中语文教与学 |
202104 |
45 |
|
议论文讲评的范例重构 |
李桃红 |
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202104 |
48 |
|
祥林嫂悲剧命运的心理学分析 |
张勇 |
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202104 |
51 |
|
高中语文学习中流畅状态的心理特征及教学干预 |
葛琛辉，徐先彩 |
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202104 |
54 |
|
大单元教学的实践审视 |
|
中学语文教学 |
202104 |
4 |
|
核心素养语境下的大单元教学反思 |
徐鹏 |
|
202104 |
4 |
|
课文尚需“篇篇读”——对“大概念大单元教学”的认知与反思 |
任海霞，管然荣 |
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202104 |
8 |
|
“大单元设计”教学的运营逻辑：把任务置于实践情境中 |
张广录 |
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202104 |
13 |
|
素养需要实践：语文项目化学习刍议 |
褚树荣 |
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202104 |
17 |
|
巧用评点法，渐向精英处——以《兰亭集序》为例 |
朱仁标 |
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202104 |
23 |
|
学习任务设计的原则与实践 |
张好霞 |
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202104 |
27 |
| 课堂教学 |
《变形记》：从节选推向整篇小说阅读的文本分析与教学建议 |
陈少华 |
语文月刊 |
202104 |
12 |
|
群文阅读的“实处”——以统编版教材必修下册第六单元为例 |
孙丽红 |
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202104 |
18 |
|
群文阅读视角下的诗歌意象学习活动——以“倚楼”意象学习活动为例 |
张宇，叶雪竹 |
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202104 |
21 |
|
重构 还原 感悟——《锦瑟》“学习任务群”教学尝试 |
高爱敏 |
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202104 |
24 |
|
以《垓下歌》的鉴赏为例谈古诗的“反关节解读” |
张欣，程维 |
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202104 |
28 |
|
浪漫的梦，一颗独立自由的灵魂——《梦游天姥吟留别》教学新探索 |
储建明 |
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202104 |
32 |
|
《梦游天姥吟留别》主旨结构化解读及教学建议 |
吴振兴，王翔 |
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202104 |
35 |
|
新教材必修下第一课的整合学习策略 |
景慧颖 |
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202104 |
39 |
|
谈《木兰诗》中被忽略的“火伴”之教学妙用 |
杨振杰 |
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202104 |
44 |
|
《红楼梦》脂本和程本之整本书比较阅读 |
王蓁蓁 |
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202104 |
47 |
|
也谈互文辨析及教学之策——以“居庙堂之高”一句是否为互文为例 |
李初红，何赐仁 |
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202104 |
70 |
|
《史记》整本书阅读必须宏观把握的几个问题 |
程秀全 |
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202104 |
73 |
|
从关键处探赏文本的深度意蕴——以《涉江采芙蓉》为例 |
刘长宝 |
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202104 |
77 |
|
“登高而招，……而闻着彰”别解 |
杨为仁 |
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202104 |
80 |
|
以征服诠释生命，以达观契合自然——昌耀《峨日朵雪峰之侧》情感意蕴分析 |
李生宝 |
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202104 |
83 |
|
意境：散文教学追求的境界 |
张学新 |
语文教学与研究 |
202104 |
28 |
|
整合专题促研读 学为今用重思悟 |
许姗姗 |
|
202104 |
34 |
|
高中文言文深度教学的探索与实践 |
马叶娜 |
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202104 |
38 |
|
走进诗人的心灵世界 |
王日淦，董旭午 |
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202104 |
42 |
|
结合学情开展语文教学活动的有效途径 |
袁立敏 |
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202104 |
56 |
|
渗透相似思维，发展言语思维 |
王敏 |
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202104 |
59 |
|
课堂教学对解读文本用典的要求 |
刘自歆，刘金侠 |
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202104 |
67 |
|
多维体验 激活诗情 |
朱仁标 |
|
202104 |
72 |
|
复现、对比与迁移 |
付瑶 |
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202104 |
75 |
|
少年心事当拏云 |
李支舜 |
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202104 |
80 |
|
诗序融合 相映增辉 |
王美霞 |
|
202104 |
84 |
|
孑孑孤行于世上，亭亭独立于人前 |
罗志凤 |
|
202104 |
87 |
|
《卖炭翁》故事生活原型说献疑 |
周永祥 |
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202104 |
90 |
|
阅读教学的立足点——以三节《包身工》（第一课时）“同课异构”课例为例 |
程时进 |
语文教学通讯 |
202104 |
40 |
|
任务引领课堂，统整教学要素——从一次接龙课看单元整合教学的基本范式 |
刘文岩 |
|
202104 |
43 |
|
小说张力显意蕴——《祝福》教学实录及感言 |
夏红梅 |
|
202104 |
46 |
|
《诗经》群文学习的意义与打单元教学设计 |
曹善亮 |
|
202104 |
51 |
|
微切口，大文化：经典文言作品的整本性阅读——以《烛之武退秦师》为例 |
宋登水 |
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202104 |
53 |
|
广阔天地 大有可为——教学《项脊轩志》的心路历程 |
陈晓翠 |
中学语文教学参考 |
202104 |
3 |
|
以“任务驱动”为核心的“情境包”制作——学术著作整本书阅读教学策略 |
吴约亚 |
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202104 |
6 |
|
学习任务群研究综述（下） |
李博雅，靳彤 |
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202104 |
10 |
|
大单元教学下的自我突围——《复活（节选）》群文教学思考 |
杨平，徐慧 |
|
202104 |
23 |
|
探索《荷塘月色》的任务群教学 |
朱玲，柳方平 |
|
202104 |
26 |
|
“家乡文化生活”单元教学实践 |
蒋信伟 |
|
202104 |
29 |
|
专题学习：任务群教学的有效途径 |
桂芳 |
|
202104 |
32 |
|
《乡土中国》导读课教学设计 |
赵清芳 |
|
202104 |
34 |
|
追踪第一叙述视角，探究小说“留白” |
唐丽花 |
|
202104 |
37 |
|
寻脉《阿房宫》 问史周期率——《阿房宫赋》教学设计 |
刘兰英 |
|
202104 |
40 |
|
创设学生深度参与的学习情境 |
刘艳萍 |
|
202104 |
43 |
|
信息时代的跨媒介阅读与当代文化参与——以“当笔墨遇上光影”读写课程为例 |
张兰芳 |
高中语文教与学 |
202104 |
38 |
|
虚词不虚——编写高中生文言文虚词助学手册 |
纪秋香 |
|
202104 |
42 |
|
“跨媒介阅读与交流”单元教学的设计与实施 |
郑桂华 |
语文建设 |
202104 |
4 |
|
“信息时代的语文生活”单元教学认知与实施 |
张挥，管然荣 |
|
202104 |
9 |
|
任务贯通，单元勾连——“信息时代的语文生活”单元学习任务设计 |
季丰，吴琦健 |
|
202104 |
14 |
|
整本书教材编写关键词：兴趣·整体·思辨 |
何源 |
|
202104 |
55 |
|
《红楼梦》整本书阅读教学 |
张心科 |
中学语文教学 |
202104 |
31 |
|
《<红楼梦>整本书阅读》教学实录 |
胡云信 |
|
202104 |
31 |
|
雷雨何以成为可能——漫谈《雷雨》（节选）中的情节推动 |
杨澄宇 |
|
202104 |
51 |
|
《登泰山记》新解 |
童志斌，金琳 |
|
202104 |
55 |
|
《使至塞上》创作背景及颔联情感商榷 |
姜龙霞 |
|
202104 |
59 |
|
“母亲”的三处语言藏密码——《秋天的怀念》解读 |
向浩 |
|
202104 |
63 |
|
《十五从军记》教学设计 |
章林 |
|
202104 |
66 |
|
让学习发生，让学生发展 |
张正耀 |
|
202104 |
69 |
|
《在<人民报>创刊纪念会上的演说》《在马克思墓前的讲话》联读教学设计 |
许天一 |
|
202104 |
71 |
|
群文展共生 精研切肯絮 |
郑朝晖 |
|
202104 |
74 |
| 阅读写作 |
“行高于人，‘非’‘仰’之辩”任务驱动型作文导练 |
姜有荣 |
语文月刊 |
202104 |
86 |
|
行高于人，众必非之 |
李炜韬 |
|
202104 |
87 |
|
行高于人，众必仰之 |
茆秋羽 |
|
202104 |
87 |
|
“隔而不隔”写作导练 |
赵桂珠 |
|
202104 |
89 |
|
隔而不隔 |
马萌 |
|
202104 |
90 |
|
隔而不隔 |
韩沅皓 |
|
202104 |
90 |
|
隔而不隔 |
居心雨 |
|
202104 |
91 |
|
《红楼梦》整本书阅读的策略探讨 |
谢泽滔，陈晶 |
语文教学与研究 |
202104 |
47 |
|
“以读促写”教学策略初探 |
李文莉 |
|
202104 |
50 |
|
扎根阅读土壤，搭建读写桥梁 |
马均略 |
|
202104 |
53 |
|
群文阅读：立在诗坛横轴和人生纵轴上的李清照 |
张蕾芳 |
|
202104 |
63 |
|
手法多变换 形象自丰满 |
韩延明 |
|
202104 |
106 |
|
随笔也应与时俱进 |
许博识，叶荣滨 |
|
202104 |
111 |
|
标点的气质 |
叶方碧 |
|
202104 |
115 |
|
基于群文阅读的初中语文苏轼作品整合教学设计 |
刘素琴，周书伟 |
|
202104 |
145 |
|
在对照与比较中领略诗歌之美 |
李超 |
|
202104 |
152 |
|
浅谈初中语文教学以写促读的策略 |
陈合田 |
|
202104 |
159 |
|
梳理小说艺术架构，推动《红楼梦》整本书阅读 |
吴泓 |
语文教学通讯 |
202104 |
26 |
|
“真写作”课程的双向三大要素（下）——从学生层面解读三大要素 |
彭俊姣 |
|
202104 |
60 |
|
任务驱动型写作中情境设置的缺陷 |
陈友宝 |
|
202104 |
66 |
|
如何拟好作文的题目 |
肖彦 |
|
202104 |
68 |
|
《红楼梦》“整本书阅读”的教学方案 |
田维，杨渝蓉 |
中学语文教学参考 |
202104 |
45 |
|
研读与重读：学术著作深度阅读策略 |
周斌，李安全 |
|
202104 |
48 |
|
高中生语言建构能力培养策略谈 |
陈娟，张团思 |
|
202104 |
50 |
|
品味小说的“悬念”与“反讽”之美——《促织》的叙事魅力 |
吕敏 |
|
202104 |
53 |
|
“春风”不曾解“春愁”——基于学生内生力提升的解读引导 |
张杨 |
|
202104 |
55 |
|
探寻玛丝洛娃“复活”的契机 |
李昕，勾文君 |
|
202104 |
58 |
|
让群文阅读走向深入 |
朱平，许芳红 |
|
202104 |
60 |
|
促进深度阅读的评点教学转型 |
张雪姣，张春华 |
|
202104 |
63 |
|
用写作清单管理写作过程 |
陈立军，蔡雄辉 |
|
202104 |
66 |
|
整本书阅读评价：类型、操作、局限以及改进——为纪念从教四十周年而作 |
曹勇军 |
高中语文教与学 |
202104 |
12 |
|
基于课程标准的高考整本书阅读命题探析 |
李煜晖 |
|
202104 |
18 |
|
终点亦起点：评估与教学的良性互动——“IBDP语言A：文学”课程对小说整本书阅读教学的启示 |
顾妍婷 |
|
202104 |
22 |
|
整合视域下的整本书阅读测评——《论语》整本书阅读测评的校本化实践 |
王刚 |
|
202104 |
26 |
|
《乡土中国》整本书阅读素养测评 |
石骏 |
|
202104 |
29 |
|
观点摘编 相关题录 |
|
|
202104 |
34 |
|
基于“跨媒介阅读与交流”任务群理念的教科书设计 |
曹晛 |
|
202104 |
35 |
|
国外写作课程标准内容综合比较与启示 |
荣维东等 |
语文建设 |
202104 |
18 |
|
寓言究竟应该教什么？——阅读课程教学内容的专业审查与开发之一 |
莫先武 |
|
202104 |
24 |
|
抓住独特性，落实文本教学价值——以经典散文为例 |
何功兴 |
|
202104 |
30 |
|
在多重诵读中体验虚实之美——关于《春江花月夜》诵读的实践与思考 |
李正浪 |
|
202104 |
33 |
|
统编初中语文教材课后习题中的写作训练 |
赵新华，赵凤芳 |
|
202104 |
51 |
|
语文教材中的“范文”：阅读之范，还是写作之范——基于历史争论的辨析探讨 |
张心科 |
|
202104 |
60 |
|
吕叔湘课外阅读教学思想的当代启示 |
王丽波 |
|
202104 |
65 |
|
用“问题链”设计建构散文阅读教学——以《昆明的雨》为例 |
任莉 |
|
202104 |
74 |
|
基于具身认知理论深化阅读教学课堂对话 |
卓巧文 |
|
202104 |
77 |
|
分析双重任务情境 生成写作教学内容 |
王从华 |
中学语文教学 |
202104 |
38 |
|
《“研学活动策划书”写作指导》教学实录（节选） |
刘晓维 |
|
202104 |
38 |
|
漫话学生腔——关于文学写作 |
魏润身 |
|
202104 |
45 |
| 试题研究 |
任务驱动型作文中落实身份意识策略探微 |
王小慧 |
语文月刊 |
202104 |
51 |
|
浅谈高考文学类文本阅读存在问题与对策 |
司徒美 |
|
202104 |
56 |
|
高考备考须重视“多个文本的异同比较”的研究——新课标“学业质量水平”给高考的启示 |
袁夫石，朱贝贝 |
|
202104 |
60 |
|
解读好中国故事，传承好中国精神 |
庄照岗 |
|
202104 |
119 |
|
从“能做”到“会做” |
李初红 |
|
202104 |
124 |
|
契合时代精神，回应发展诉求 |
陈孝荣 |
|
202104 |
128 |
|
内外兼修，谱华彩之章 |
谭佳妮 |
|
202104 |
132 |
|
情境化：基于语文学科核心素养和高考评价体系的语文备考策略 |
李金华 |
语文教学通讯 |
202104 |
71 |
|
从“现实”到“真实”——从高考作文命题看写作理念的嬗递 |
吴国珍 |
|
202104 |
74 |
|
把“例题”用到极致——古代诗歌阅读备考策略例说 |
李玉山 |
|
202104 |
77 |
|
“应然”与“实然”之间的距离——谈2020年高考语文全国Ⅱ卷作文命题 |
马文科，刘智 |
|
202104 |
80 |
|
试谈如何掌控高考作文的制约性和自由度——以2020年高考语文全国新高考Ⅰ卷为例 |
王玉祥 |
|
202104 |
82 |
|
必备知识：高考内容的基本要求——中国高考评价体系下的语文高考探究之七 |
李金华 |
中学语文教学参考 |
202104 |
69 |
|
中美比较视阈下高考作文测试的发展历程与改革展望 |
邓飞 |
高中语文教与学 |
202104 |
59 |
|
语文教学中增值评价的实践与探索 |
韩文联 |
语文建设 |
202104 |
43 |
|
关注思维品质，发挥中考名著阅读评价的导向作用 |
陈元芝 |
|
202104 |
46 |
|
提升“省察”与“呈现”的品质——以天津市中考作文试题为例 |
李玉山 |
中学语文教学 |
202104 |
75 |
|
全国卷高考小说“应用文体”的作用分析与备考建议 |
庄伟强 |
|
202104 |
79 |
|
基于思辨考查的作文试题语料设计探究 |
纪涛 |
|
202104 |
83 |
| 资料参考 |
辛延年《羽林郎》范读 |
蒋寅 |
语文月刊 |
202104 |
65 |
|
情怡景乐 思远境明——《界围岩水帘》赏析 |
吴同和 |
|
202104 |
68 |
|
“臣妾”是“带着臣妾”吗？ |
杨辉 |
|
202104 |
17 |
|
宋朝何来“老少变穷之地”的说法 |
汤青武 |
|
202104 |
27 |
|
这个“目”非指“名目” |
范崇高 |
|
202104 |
43 |
|
“谬其传”如何字字落实 |
杨辉 |
|
202104 |
59 |
|
《现代汉语词典》“五光十色”释义商榷 |
邹旭勇 |
|
202104 |
82 |
|
“刚刚”和“已经”连用是重复 |
郭新国 |
|
202104 |
92 |
|
看似寻常最奇崛 |
王东 |
语文教学与研究 |
202104 |
99 |
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个性显本色 立骨解真意 |
徐燕红 |
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202104 |
103 |
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悟先贤哲思 明立身处世 |
陈宏哲，袁国超 |
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202104 |
140 |
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“正”字立骨“真将军” |
陈芳 |
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202104 |
149 |
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回忆的快乐与现实的伤感 |
沈丽洁 |
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202104 |
157 |
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空间与嵌套：《祝福》深层叙事结构分析 |
陈娟，张期梦 |
语文教学通讯 |
202104 |
56 |
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一事一议：具体经验的概括和理念的深化——从《伤仲永》说起 |
孙彦君 |
语文建设 |
202104 |
37 |
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论鲁迅小说中自主质疑式的启蒙精神 |
姚聪，刘熹 |
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202104 |
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“恶卧”新证 |
蒋远桥 |
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202104 |
70 |
| 教研有得 |
备课：决定教师能走多远 |
寇永升 |
语文教学通讯 |
202104 |
84 |
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“跨媒介阅读与交流”学习任务群教学实施原则 |
宋鸿，刘宸 |
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202104 |
87 |
| 文学追梦 |
有味 |
郝思远，指导老师：张文婷 |
语文月刊 |
202104 |
93 |
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天上的星光 |
沈越渝，指导老师：陈如华 |
202104 |
95 |
| 成长之路 |
从“教”之术到“育”之道 |
刘晓华 |
中学语文教学 |
202104 |
86 |
| 资讯 |
索引 |
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高中语文教与学 |
202104 |
64 |
| 广告 书评 |
聚焦课堂教学设计的语文教学创新探索 |
占少志 |
语文建设 |
202104 |
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基于提升教师素养的语文课堂研究 |
杨永革 |
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202104 |
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构建高中语文生态有效课堂 |
陈仙 |
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202104 |
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新课改视野下的语文美育学体系构建 |
赵晓芳 |
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202104 |
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基于内涵阐释的文学欣赏与创作研究 |
叶建国 |
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202104 |
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传统文化在汉语文化教学中的融入研究 |
王怀平，丁秀艳 |
202104 |
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电影台词中的语文审美艺术探究 |
才娟 |
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202104 |
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一幅完整而详细的二十世纪俄罗斯文学图景 |
杜荣 |
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202104 |
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