| 主题 | 篇名 | 责任者 | 刊名 | 刊期 | 页码 |
| 开卷 | 把生命教育看作一门人生必修课 | 夏德元 | 中学语文教学 | 202107 | 卷首语 |
| 名家在线 | 《西游记》整本书阅读“趣”字当头 | 饶道庆，邵路燕 | 语文教学与研究 | 202107 | 4 |
| 最是巾帼忧天下 | 蒋文学 |
| 202107 | 78 |
| 理论研究 | 论“学习任务群”的心理学与阅读学依据 | 赵志伟 | 语文建设 | 202107 | 26 |
| 《改造我们的学习》的重大历史和现实意义 | 孙绍振 |
| 202107 | 49 |
| 高中语文专题读写交互式教学模式的实施策略与实践创新探究 | 叶仙云 | 语文月刊 | 202107 | 14 |
| “跨媒介阅读与交流”任务群的教学实施策略探讨 | 海鸥 |
| 202107 | 19 |
| 不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层——新课程标准下观课评课三个关注角度 | 黄活汉 |
| 202107 | 23 |
| 深度学习理念下的小学语文口语交际教学策略探微 | 何向梅，李照永 | 202107 | 46 |
| 论语文美学文本解释学的建构 | 韩小龙，耿雪莲 | 语文教学与研究 | 202107 | 12 |
| 以人文精神为新时代的语文教育培根固本 | 朱少山 |
| 202107 | 21 |
| 要守正，更要创新 | 崔益林 |
| 202107 | 25 |
| 如何创设富有意义的学习情境 |
| 中学语文教学 | 202107 | 4 |
| 学习情境：撬动语文学习任务群的支点 | 赵晓霞，王光宗 | 202107 | 4 |
| 创设学习情境：促进有意义的学习 | 纪秋香 |
| 202107 | 9 |
| 指向语言的语文学习任务群有效学习情境的创设 | 郑昀，徐林祥 |
| 202107 | 13 |
| 析“批判性阅读”——基于相关译著的考察分析 | 王荣生 | 高中语文教与学 | 202107 | 3 |
| “语境”和“情境”——兼谈《普通高中语文课程标准（2017年版）》的情境化教学思想 | 邵克金，徐林祥 | 202107 | 24 |
| 把握新教材之“新”的几个要点——以统编高中语文必修教材为例 | 胡晓 |
| 202107 | 28 |
| 课堂教学 | 基于情境链创设的阅读教学策略——以《阿长与<山海经>》教学为例 | 孙涛 | 语文建设 | 202107 | 31 |
| 教读课的学教评一体化路径——以九年级上册《醉翁亭记》为例 | 黄枝荣 |
| 202107 | 34 |
| 裸读·巧问·训练：古文阅读教学三步走 | 戴银 |
| 202107 | 37 |
| 初高中衔接学段语文大单元教学设计探微 | 王翔 |
| 202107 | 40 |
| 让语文课真正发出生命的活力——兼谈《秋天的怀念》一课的教学设计 | 张闽敏 |
| 202107 | 45 |
| 高中语文概括能力培养的策略研究 | 陈绮雯 |
| 202107 | 39 |
| 智能手机辅助语文古诗词学习的实践与研究 | 吴震 |
| 202107 | 44 |
| 基于“思维发展与提升》的理性思维训练理论与实践 | 胡越等 | 语文教学与研究 | 202107 | 37 |
| 由一篇课文走向一本书 | 钟展艳 |
| 202107 | 63 |
| 归真融通：“生活化语文教学”的天性 | 魏本亚 |
| 202107 | 67 |
| 教师范读助力学生语感培养 | 王爱民，吴刚 |
| 202107 | 71 |
| 古典诗词时间意象的意蕴探究 | 宋海龙 |
| 202107 | 74 |
| “类文本”与“单元教学” | 程翔 | 中学语文教学 | 202107 | 18 |
| 《朝花夕拾》“单篇”与“整本”关联的三个维度 | 汤飞平 |
| 202107 | 22 |
| 差别感受性：古诗词教学的实施策略——以刘禹锡《秋词》为例 | 袁菊华 |
| 202107 | 26 |
| 确定教学基本问题 实施单元整体教学 | 夏宇 |
| 202107 | 30 |
| 《“对话自然 疗愈生命”群文阅读》教学实录 | 刘冬梅 |
| 202107 | 30 |
| 振本末从 知一万毕——《岳阳楼记》语词图式品析 | 徐红建，张正耀 | 202107 | 49 |
| 妙用悖论赏析鲁迅的小说《社戏》 | 王飞 |
| 202107 | 53 |
| 《阿房宫赋》数词使用艺术探析 | 朱芬，李彬 |
| 202107 | 56 |
| 时空经纬之下的温情——读《一个消逝了的山村》 | 蒋波 |
| 202107 | 60 |
| 状物散文的传情达意——基于《紫藤萝瀑布》的“1+X”教学设计 | 蒲峻 |
| 202107 | 64 |
| 用好教读课文这个“例子” | 徐金国 |
| 202107 | 67 |
| 《答司马谏议书》教学设计 | 徐艳 |
| 202107 | 69 |
| 契合的就是最好的 | 袁菊华 |
| 202107 | 72 |
| “逻辑单元”的设计思路与教学建议（上） | 徐飞 | 高中语文教与学 | 202107 | 8 |
| “逻辑单元”的设计思路与教学建议（下） | 徐飞 |
| 202107 | 13 |
| “逻辑的力量”单元教学探讨 | 陆平 |
| 202107 | 16 |
| 从形式逻辑家督例析《乡土中国》概念阐释的阅读策略 | 刘丹妮 |
| 202107 | 19 |
| 走进鲁迅的小说世界——从教材鲁迅作品中延伸出的专题学习 | 吴泓 |
| 202107 | 33 |
| 如何设计统编教材中的活动单元——必修上册第八单元教学实践例说 | 王丹霞，黄玉慧 | 202107 | 37 |
| 依托教材自然单元发挥学习任务群的综合效应——以高中语文必修下册第八单元为例 | 吴欣歆，朱来青 | 202107 | 41 |
| 装在套子里的课——任务型教学常见问题批判 | 黄邵震 |
| 202107 | 49 |
| 不确定的确定性——《声声慢（寻寻觅觅）》几个意象的细读 | 沈周霄 |
| 202107 | 52 |
| 探索自然科学论著单元教学路径——选择性必修（下册）第四单元教学设计 | 陈学政 | 中学语文教学参考 | 202107 | 3 |
| 整体设计旨在提高学生研习能力 | 冯渊 |
| 202107 | 8 |
| 《鸿门宴》项目化学习设计 | 董健 |
| 202107 | 10 |
| 领略毛泽东诗文的风采——《沁园春·长沙》《反对党八股》教学设计 | 冯为民 |
| 202107 | 13 |
| 革命史 从军诗——重温毛泽东诗词之一 | 徐晓彬 |
| 202107 | 16 |
| 读毛泽东《五律·挽戴安澜将军》 | 钟振振 |
| 202107 | 18 |
| 腕下波澜造双璧——毛泽东《沁园春·长沙》书法欣赏 | 霍军 |
| 202107 | 21 |
| 指点江山 激扬文字——毛泽东《商鞅徙木立信论》给我们的启示 | 赵明 |
| 202107 | 24 |
| 突破经验感知：高阶思维发展的开始 | 严力群，张悦 |
| 202107 | 40 |
| 《管仲列传》教学新思考 | 陈礼林 |
| 202107 | 43 |
| 基于核心问题的思维品质训练——以《我与地坛》教学为例 | 陈淮高 |
| 202107 | 46 |
| 围绕核心问题 提升思维品质 | 葛志锦，蔡明 |
| 202107 | 48 |
| 阅读写作 | 初中阅读教学中问题教学法的应用 | 陈代秋，陈慰 | 语文建设 | 202107 | 72 |
| 中学古诗词吟诵生活化教学初探 | 李娜 |
| 202107 | 74 |
| 比较：语文思辨教学的突破口 | 葛筱宁 | 语文月刊 | 202107 | 2 |
| 巧用比较阅读，解锁古文真情——以《文与可画筼筜谷偃竹记》教学为例 | 刘勤 |
| 202107 | 6 |
| 基于结构化项目化学习的整本书阅读实践策略——以《红楼梦》为例 | 齐泽宏 |
| 202107 | 25 |
| 向上向善，自我成长——《大卫·科波菲尔》（节选）推向整篇阅读的文本分析与教学建议 | 晏丽萍，钟培旭 | 202107 | 30 |
| 任务驱动下的《唐诗三百首》整本书深度阅读教学 | 高培慧 |
| 202107 | 35 |
| 文化语文视域下初中写作教学的新路径 | 杨斯月等 |
| 202107 | 50 |
| 情境任务类作文“世界勤俭日”写作导练 | 胡像友 |
| 202107 | 88 |
| 传承勤俭薪火，助力持续发展 | 刘宗辉 |
| 202107 | 89 |
| 珍惜一粥一饭，恒念物力维艰 | 刘鸿宇 |
| 202107 | 90 |
| 勤俭节约倡议书 | 程希 |
| 202107 | 91 |
| 《大堰河——我的保姆》中的“八重回忆”及其情感结构 | 邹建军 | 语文教学与研究 | 202107 | 29 |
| 《卖炭翁》叙事的三个维度 | 潘霄阳 |
| 202107 | 33 |
| 整本书阅读与研讨：实践困境与优化策略 | 孙渊 |
| 202107 | 44 |
| 从四种结构走进《乡土中国》 | 郑成林 |
| 202107 | 49 |
| 体验式文言文阅读教学的基本特点 | 裴颖 |
| 202107 | 54 |
| 浅谈中国古典叙事诗的艺术特征 | 甘敏 |
| 202107 | 58 |
| 学科核心素养视域下的思辨性阅读教学 | 陈敏 |
| 202107 | 61 |
| 整本书阅读教学的内容选择 | 庄照岗 |
| 202107 | 110 |
| 借用时评开展议论文逻辑思维训练 | 黄旭午，毛真真 | 202107 | 119 |
| “读选思用”，从课文中积累素材的“四步法” | 张忠森 |
| 202107 | 125 |
| “文学短评”写作教学设计 | 郝友斌 |
| 202107 | 147 |
| 基于达成交际功能的申请书写作教学策略 | 张燕华 | 中学语文教学 | 202107 | 38 |
| 《“申请书”写作》教学实录 | 路丁丁 |
| 202107 | 38 |
| 激活动态思维 提升论证品质 | 李正浪 |
| 202107 | 45 |
| 追求“真”与“实”统一的写作教学 | 郑桂华，贾建英 | 高中语文教与学 | 202107 | 45 |
| 写作知识融入“情境任务”教学策略试论 | 袁菊 | 中学语文教学参考 | 202107 | 28 |
| 个性化作文教学的回眸与审视 | 王亚声，羊霞 |
| 202107 | 31 |
| 诗歌教学中的思维发展与提升 | 张巧燕 |
| 202107 | 34 |
| “精至与共”写作研学的构建与实践 | 麻庭富 |
| 202107 | 37 |
| 任务驱动下的《边城》整本书阅读 | 杨昕璐 |
| 202107 | 50 |
| 自我反思 双重消解——看《狂人日记》的对话性 | 芦淳，朱秋菊 |
| 202107 | 52 |
| 拨开四处“茅塞” 读通《乡土中国》 | 蔡焕杰 |
| 202107 | 55 |
| 比较策略在大单元教学中的应用举隅 | 夏智，金梦柃 |
| 202107 | 57 |
| 试题研究 | 新世纪高考语文实用类文本阅读命题分析与反思——以全国卷为例 | 贺卫东 | 语文建设 | 202107 | 4 |
| 高考思辨写作功能类型初探 | 荣维东 |
| 202107 | 9 |
| 效度视域下的情境测评——以高考为核心 | 蒋远桥 |
| 202107 | 15 |
| 基于情境的测评：千呼万唤，犹抱琵琶——对2021年语文高考几道题的探讨 | 李欣荣 |
| 202107 | 21 |
| 试论革命根据地语文学科教育的建设与发展 | 方有林 |
| 202107 | 67 |
| 名著阅读考查的定位和命题策略 | 辛卫华 | 语文教学与研究 | 202107 | 139 |
| 储备相关知识，确定比较角度 | 赵振翔 |
| 202107 | 143 |
| 立人为本：德、学、识三长——2021年高考作文题亮点及导向 | 潘苇杭，潘新和 | 中学语文教学 | 202107 | 74 |
| 高考试题带给语文教学的启示与思考——以北京卷为例 | 王忠亚 |
| 202107 | 80 |
| 应用性：高考要求的致用观——中国高考评价体系下的语文高考探究之十 | 刘卫平 | 中学语文教学参考 | 202107 | 60 |
| 淡化任务·突出情境·强化思维——2021年全国卷作文试题评析 | 陈维贤 |
| 202107 | 64 |
| 立足特质 明辨关系——论述类文本“观点题”解题之道 | 吴学东 |
| 202107 | 67 |
| 情境·聚焦·理性——谈宏大题材作文题的命制 | 鲍周生 |
| 202107 | 70 |
| 逻辑评价的定位、内蕴与呈现样态 | 蔡东刚，王玉强 | 202107 | 72 |
| 新情境·新问题·新任务——管窥新高考背景下的语文命题趋势 | 胡学英 |
| 202107 | 75 |
| 资料参考 | 怎样看待《呐喊》的批判性？——基于整本书阅读教学的视角 | 李煜晖 | 语文建设 | 202107 | 57 |
| 《智取生辰纲》中的“智”与“不智” | 邓雷 |
| 202107 | 63 |
| 王维《送綦毋潜落第还乡》范读 | 蒋寅 | 语文月刊 | 202107 | 54 |
| 看似寻常最奇崛——《琵琶行》备课札记 | 程祖进，江梅 |
| 202107 | 57 |
| 小角色，大手笔——以《鸿门宴》中的樊哙为例 | 杨朝中 |
| 202107 | 62 |
| 浅说《逍遥游》中的“五石之瓠” | 张林 |
| 202107 | 64 |
| 《亡人逸事》解读琐议 | 杨大忠 |
| 202107 | 66 |
| 如何说——谈《背影》父子话语表达方式的不同选择 | 冯艳 |
| 202107 | 70 |
| “暂歇”“渐歇”大不同 | 刘永胜 |
| 202107 | 72 |
| 《送东阳马生序》之“乡之先达”考 | 楼东升 |
| 202107 | 74 |
| 释“将以下骑送迎” | 温育霖 |
| 202107 | 76 |
| “师不必贤于弟子”中“贤于”释义讨论 | 刘易锟 |
| 202107 | 79 |
| 也说“做了女婿换来的” | 杨行勇 |
| 202107 | 82 |
| 再谈“人非生而知之者”之“者”的词性与意义——与黄硕老师商榷 | 邓木辉 |
| 202107 | 84 |
| 字词注释需区分表面意和言外意 | 李欣荣 |
| 202107 | 13 |
| 自称“鼎力效劳”会被行家取笑 | 夏传寿 |
| 202107 | 29 |
| “喜闻乐见”用错了 | 童志国 |
| 202107 | 61 |
| 金陵，可指润州，是扬州吗？ | 何伟 |
| 202107 | 78 |
| “家弟”商榷 | 孙凯 |
| 202107 | 95 |
| 类如一体，其质不同 | 李阳 | 语文教学与研究 | 202107 | 84 |
| 《我与地坛》在语文教材中的编排变迁研究 | 谭智雅 |
| 202107 | 92 |
| “记念”可写做“纪念”吗 | 孙庆君 |
| 202107 | 98 |
| 一间小屋，万般情意 | 张文宽 |
| 202107 | 103 |
| 蜘蛛：困境中的精神微光 | 李耀辉 |
| 202107 | 107 |
| 教学札记三则 | 罗燕廷 |
| 202107 | 115 |
| 也谈“吾其还也”之“其”的语气及注解 | 陈永贵 |
| 202107 | 130 |
| 闯入瓷器店的怪兽 | 余长新 |
| 202107 | 135 |
| 经典阐释与教学转型 | 席晨冉 |
| 202107 | 153 |
| 《乾嘉学术札记训诂理论研究》评价 | 李家傲 |
| 202107 | 157 |
| 阿长最看重的是“福” | 葛筱宁 |
| 202107 | 158 |
| 探寻古代诗歌中的“水绿” | 罗永新 | 中学语文教学参考 | 202107 | 78 |
| 教师成长 | 名师工作室和工作站研修建设中的问题及内部对策——以长沙市名师工作室和工作站为例 | 彭建伦 | 语文建设 | 202107 | 77 |
| 一路上的风景 | 张向华 | 中学语文教学 | 202107 | 85 |
| 高中语文教师对统编教材的适应性调查 | 张丁丁，魏晓 | 高中语文教与学 | 202107 | 54 |
| 看见苦难，做语文的修行者 | 罗丹丹 | 中学语文教学参考 | 202107 | 79 |
| 学习探究 | 他们在初中怎么读名著——2020级高一学生“名著导读”学习调查报告 | 戴传伟 | 高中语文教与学 | 202107 | 58 |
| 文学追梦 | 我的英雄 | 徐茜，指导老师：刘剑 | 语文月刊 | 202107 | 92 |
| 前夕 | 冯雨婷，指导老师：杜婷 | 202107 | 93 |
| 凡人微光 | 胡博林，指导老师：柴双政 | 202107 | 96 |
| 生活，不在别处 | 罗立锋 | 中学语文教学 | 202107 | 88 |
| 索引 | 索引 |
| 高中语文教与学 | 202107 | 64 |
| 广告书评 | 古诗文课堂教学的创新探索 | 王运涛 | 语文建设 | 202107 |
|
| 高中语文阅读课型分类、特点与教学问题研究 | 陈仙 |
| 202107 |
|
| 高中语文主动学习意识和能力培养研究 | 周文峰 |
| 202107 |
|
| 儿童发展视域下的中华优秀传统文化研究 | 顾晨华 |
| 202107 |
|
| 新时代的乡土文学发展探究 | 刘铮 |
| 202107 |
|
| 从汉语外来词看民族文化心理变化 | 王静欣 |
| 202107 |
|
| 英美文学作品中的女性文学研究 | 唐雅乔 |
| 202107 |
|
| 文艺批评视角下的诗人、诗歌和时代 | 常小丽 |
| 202107 |
|
