| 主题 | 篇名 | 责任者 | 刊名 | 刊期 | 页码 |
| 开卷 | 《经典常谈》：“引他们到经典的大路上去” | 候会 | 中学语文教学 | 202105 | 1 |
| 名家在线 | 整本书阅读需重视“与已关联”的成长“密码” | 蒋雁鸣 | 语文教学通讯 | 202105 | 1 |
| 只有艺术的，才是语文的——艺术化语文教学论纲 | 蔡伟，林明月 |
| 202105 | 4 |
| 群文联读：一线教师应有的现实性思考 | 沈坤林等 |
| 202105 | 15 |
| 语文深度学习是一种整体性学习 | 李敏，李辉 | 语文教学与研究 | 202105 | 4 |
| 《荷塘月色》备教再出发 | 张传松 |
| 202105 | 91 |
| 理论研究 | 一堂好课：破解、梯度、突围、落实 | 肖培东，袁海峰 | 语文月刊 | 202105 | 2 |
| 语用过程：评价学生学业质量水平的根本视点——以中山市高中语文期末统测中一种原创题型为例 | 张华 |
| 202105 | 6 |
| 个性化阅读教学实施路径研究 | 肖刚 |
| 202105 | 10 |
| 起始单元的“青春”之思——统编高中语文教材必修上册第一单元浅说 | 尤炜 | 语文教学通讯 | 202105 | 10 |
| 也谈《林教头风雪山神庙》的育人落点 | 刘永康 |
| 202105 | 18 |
| 指向深度学习的小学批注策略单元教学建议 | 魏澄 | 语文教学与研究 | 202105 | 101 |
| 统编本与人教版高中语文必修教材中的戏剧比较研究 | 朱文静 |
| 202105 | 126 |
| 改革开放以来我国日本汉文教育研究回眸 | 宋时雨 |
| 202105 | 140 |
| 如何实现有效的学习任务驱动 |
| 中学语文教学 | 202105 | 4 |
| 新课标与语文学习任务的进阶 | 李煜晖 |
| 202105 | 4 |
| 课程理念下的分类联动——例谈语文学习任务设计的效率追求 | 陈军 |
| 202105 | 11 |
| “学习任务驱动”的现状、诉求和路径 | 戎仁堂，冯为民 | 202105 | 16 |
| 论语文教学中思维能力的培养 | 严华银 |
| 202105 | 21 |
| 语文课程属性的迷思与出路 | 荣维东 | 高中语文教与学 | 202105 | 3 |
| 高中语文教育教学研究2020年度报告——基于《复印报刊资料·高中语文教与学》论文转载情况的统计与分析 | 李金云等 |
| 202105 | 9 |
| 对“真实的语言运用情境”的困惑和理解 | 孙国萍，黄厚江 | 202105 | 14 |
| 高考语文情境化试题的发展趋势与特征——基于情境认知的视角 | 林江泽等 |
| 202105 | 18 |
| 高考语文情境化命题背景下名句默写提分技术分析 | 梁天钧 |
| 202105 | 23 |
| “情境化”测试：语文素养测评的新趋势 | 周黎霞 |
| 202105 | 26 |
| 观点摘编 相关题录 |
|
| 202105 | 29 |
| 日本青少年高中阶段国语教育政策的新动向解读——以2018年日本高中国语教学大纲修订案为例 | 刘桂萍，朴银实 | 202105 | 30 |
| 审美认同：深入情境交融类作品的必要通道 | 钱金涛，郑萍 |
| 202105 | 43 |
| 高中语文课堂教学亟待转型——普通高中教育教学视导语文学科调调研报告 | 张克中等 |
| 202105 | 49 |
| 语文课培育人文精神的探索 | 黄志英 |
| 202105 | 58 |
| 中西方阅读方法比较与互鉴 | 代顺丽 | 语文建设 | 202105 | 19 |
| 审美视野下的古典诗词阅读鉴赏路径 | 葛洪波 |
| 202105 | 70 |
| 发掘说明文的科学教育价值——以《大自然的语言》教学为例 | 崔炳光，张晓梅 | 202105 | 73 |
| 《美国文学》：培养学生媒介素养的域外借鉴 | 管贤强，李霞 |
| 202105 | 76 |
| 课堂教学 | 了解一般规律，学写诗歌小说——高中统编教材必修上第一单元作文读写结合实践 | 陈振林 | 语文月刊 | 202105 | 14 |
| 智慧课堂背景下高中语文微课设计的三层思维梯度——以《鸿门宴》为例 | 吴云洁 |
| 202105 | 19 |
| 新课标下单元教学活动设计应注意的几个问题——以统编教材必修上册第一单元为例 | 王玲 |
| 202105 | 24 |
| 《哈姆雷特》：从节选推向整篇小说阅读的文本分析与教学建议 | 杨婷婷，邓丽婵 | 202105 | 28 |
| 在比较中建构语言——品味萧红《呼兰河传》越轨的笔致 | 吴丰强，朱华华 | 202105 | 33 |
| 妙处试与君说——张孝祥《念女娇·过洞庭》细读与教学 | 陈雪峰，王宁宁 | 202105 | 37 |
| 《佳人》课堂实录 | 李仁甫 | 语文教学通讯 | 202105 | 37 |
| 在渐进与还原中力促言语思维生成 | 丁学松 |
| 202105 | 41 |
| 有效生成的“道”与“术”——以特级教师李仁甫《佳人》教学为例 | 吉好艳 |
| 202105 | 43 |
| 巧设矛盾冲突，展现课堂“五力”——特级教师李仁甫《佳人》课例赏鉴 | 徐雪梅 |
| 202105 | 45 |
| “为”与“不为”：共通的深情与期许——《侍坐章》《庖丁解牛》教学设计 | 张璇 |
| 202105 | 47 |
| 学习方式改变：新课改的终极追求——《<侍坐章><庖丁解牛>教学设计》的“理路”与“内涵” | 张悦 |
| 202105 | 49 |
| 超越苦难，回归本我——《复活》专题学习设计 | 王忠亚，赵宁宁 | 202105 | 51 |
| 抗争：人生的主旋律——选择性必修上册第三单元外国小说群文教学构想 | 万永翔 |
| 202105 | 54 |
| 四议四讲：语文教学的科学策略 | 张传松 |
| 202105 | 58 |
| 传统文化经典研习的教学策略——以《论语》整本书阅读为例 | 许夏，李忠 |
| 202105 | 60 |
| 求同存异，对比辨识——以《装在套子里的人》为例谈节选小说文本解读策略 | 琚书萍 |
| 202105 | 62 |
| 基调与思维融合：培养学生高阶思维的捷径 | 翁璐，傅登顺 | 语文教学与研究 | 202105 | 25 |
| 书文同赏，无意乃佳 | 周子颐，罗秉相 | 202105 | 31 |
| 《乡土中国》整本书阅读研究述评 | 赵瑞华 |
| 202105 | 35 |
| 用Vee图引导学生自主阅读 | 朱洁文 |
| 202105 | 40 |
| 文言文重点应在“文” | 张忠森 |
| 202105 | 44 |
| 读出情趣 辩出个性 | 杨祥明 |
| 202105 | 49 |
| 通联并进：“双线住元”教学的深度呼唤 | 陈佩功 |
| 202105 | 53 |
| 用人性的眼光观照虚构小说的真实世界 | 祝中清，丁丽 |
| 202105 | 56 |
| 审丑教育在中学语文教学中的实践 | 张玉兰 |
| 202105 | 59 |
| 互联网+背景下高职大学语文教学的创新攻略 | 郭敏 |
| 202105 | 62 |
| 放飞思维自由 绽放思想花朵 | 王珊珊 |
| 202105 | 64 |
| 例谈学生阅读活动的主体定位 | 杜润章 |
| 202105 | 68 |
| 浅谈诗意语文 | 於乐 |
| 202105 | 71 |
| 说明文阅读教学的价值追求 | 王世忠 |
| 202105 | 74 |
| 拨云见月，思辨谈美 | 杨丽华 |
| 202105 | 77 |
| 文言文教学：从串讲到任务驱动的转变 | 张玉新，马双 | 中学语文教学 | 202105 | 31 |
| 明架构·析脉理·辨真情——《六国论》教学实录（节选） | 王文彤 |
| 202105 | 31 |
| 浅谈创意表达的写作教学策略 | 蔡明 |
| 202105 | 38 |
| 行走在春天里——《有创意地表达》作文指导课 | 陈芳 |
| 202105 | 38 |
| 培养学生自主评价作文的能力 | 王栋生 |
| 202105 | 45 |
| 抹杀社会矛盾的梦幻逍遥——大语境中的《逍遥游》 | 刘凌 |
| 202105 | 47 |
| 评判文章逻辑应基于语境的正确运用——也谈《拿来主义》中的逻辑问题 | 孔凡成 |
| 202105 | 51 |
| 真的是父亲老了吗——《台阶》的结尾段宜删 | 杨凤辉 |
| 202105 | 55 |
| 叙事时空视角下的经典重读——以《我的叔叔于勒》为例 | 李彦 |
| 202105 | 59 |
| 《与妻书》教学设计 | 杨彬 |
| 202105 | 63 |
| “任务”的设置及达成 | 朱昌元 |
| 202105 | 66 |
| 《<傅雷家书>导读课》教学设计 | 杨世娟 |
| 202105 | 68 |
| 名著导读课的一点思考 | 陈家尧 |
| 202105 | 71 |
| 以情境微活动打造“实用”课堂——统编版必修实用类文本教学设计 | 朱瑜冬 | 中学语文教学参考 | 202105 | 3 |
| 任务学习循证教学设计——统编版教材“自然情怀”教学谈 | 李凌云 |
| 202105 | 7 |
| 《声声慢（寻寻觅觅）》任务学习设计——古典诗词的微信推广 | 涂珊珊 |
| 202105 | 10 |
| 图解“四子侍坐”领略先贤风采——《侍坐》自主学习任务设计 | 邱兼顾 |
| 202105 | 12 |
| 语文教学，须多一点“时间正义” | 成旭梅 |
| 202105 | 15 |
| “小微专题教学”设计——选择性必修（下册）第三单元备教 | 郑可菜 |
| 202105 | 18 |
| 聚焦言说智慧 提升思维品质——统编版必修（下册）第一单元教学谈 | 周柳 |
| 202105 | 21 |
| 参与当代文化 记录家乡生活——统编版必修（上册）第四单元解读与设计 | 成宝东，王春燕 | 202105 | 24 |
| 把握规律·关联生活·理性思辨——“语言积累、梳理与探究”学习任务群教学 | 刘刚 |
| 202105 | 27 |
| “极其工”与“极其变”——南宋词情境教学反思 | 孙优 |
| 202105 | 30 |
| 美文美读入美境 荷风月朗且自清——《荷塘月色》情境教学设计 | 张坤波 |
| 202105 | 32 |
| 《琵琶行》中“江”字探幽 | 向桓萱 |
| 202105 | 35 |
| 不确定的确定性——《声声慢（寻寻觅觅）》几个意象的细读 | 沈周霄 |
| 202105 | 41 |
| 一曲淋铃泪数行——《雨霖铃（寒蝉凄切）》的情感透视 | 马月亮 |
| 202105 | 44 |
| 从“寻找主人公”到“寻找叙述者”——小说教学方法的转变及其启示 | 陈罡，黄伟 | 语文建设 | 202105 | 23 |
| 任务驱动：阅读教学活动组织的关键——以《我的叔叔于勒》教学为例 | 庄学培 |
| 202105 | 28 |
| 化用“义理说”探索古代游记散文教学——以《登泰山记》为例 | 张宇 |
| 202105 | 33 |
| 由“学”到“习”最终得“法”——统编教材自读课文教学策略探索 | 丁维秀 |
| 202105 | 37 |
| 阅读写作 | 学习阅读策略与阅读理解两不误——小学语文统编教材阅读策略单元探析 | 王洁 | 语文月刊 | 202105 | 39 |
| 任务驱动型作文“博览群书和读书贵专”写作导练 | 邢照允 |
| 202105 | 83 |
| 博看群书 提升自我——正方一辩立论陈词 | 曹欣然 |
| 202105 | 84 |
| 读书贵专 专中取神——反方一辩立论陈词 | 张佩琪 |
| 202105 | 85 |
| 古代文化经典反思写作导练 | 谢涛，王慧杰 |
| 202105 | 87 |
| 施政以仁，治国依法 | 刘雨彤 |
| 202105 | 88 |
| 要有“外圆内方”的智慧 | 赵博 |
| 202105 | 89 |
| 另辟蹊径强素养，匠心独运探路径——新课标背景下人教版教材适用地区的群文阅读教学路径探索 | 安昊 | 语文教学通讯 | 202105 | 21 |
| 群文阅读高阶思维培养策略探析 | 何红梅，魏小娜 | 202105 | 23 |
| 群文阅读教学之群课浅探 | 方东流等 |
| 202105 | 26 |
| 跟着《乡土中国》学习议论文写作 | 关惠文 |
| 202105 | 29 |
| 以读定写创情境，读写融合提素养——以《论语》为例谈整本书阅读中的读写融合 | 朱来青 |
| 202105 | 31 |
| 整本书读写融合题目命制的探索与实践 | 田圆 |
| 202105 | 34 |
| “从卷子”到“书”的距离到底有多远？——获取作文高分的三个途径与一个期待 | 连中国 |
| 202105 | 65 |
| 宏大主题写作的个性化表达——以2021年八省市新高考适应性测试作文题为例 | 蔡明 |
| 202105 | 68 |
| 提炼·调动·激活——作文教学质量的根基 | 戎仁堂 |
| 202105 | 72 |
| 高中语文阅读课实施策略探析 | 杨永辉 |
| 202105 | 86 |
| 在建构学习支持中推进文学阅读走向深入 | 陈磊 | 语文教学与研究 | 202105 | 97 |
| 议论文说理透彻的三个着力点 | 郭斌 |
| 202105 | 104 |
| 中学作文深度教学：互评设计与实施 | 汪多维 |
| 202105 | 108 |
| “补充”式思维：有效阅读的路径 | 朱筒 | 中学语文教学 | 202105 | 27 |
| 评点在积累与写作中的运用 | 钱湘健 | 中学语文教学参考 | 202105 | 46 |
| 素材与技法——复杂记叙文考场应对策略 | 朱晓红，胥照方 | 202105 | 49 |
| “真写作”破解的佳作成长密码 | 彭俊姣 |
| 202105 | 52 |
| 考场作文升格训练例说 | 续鹏飞 |
| 202105 | 53 |
| 还原阅读：“整本书阅读”指导策略 | 郑成林 | 高中语文教与学 | 202105 | 34 |
| 整本书阅读教学难点及应对策略 | 何源 |
| 202105 | 37 |
| 古诗词教学如何运用音乐资源 | 冯渊 |
| 202105 | 40 |
| 阅读教学过程中的学习评价框架设计 | 王云峰 | 语文建设 | 202105 | 4 |
| 阅读教学过程性评价任务设计与实施——以高中语文统编教材单元学习任务的评价为例 | 沈国全等 |
| 202105 | 9 |
| 中学阅读过程性评价模式初探——以《乡土中国》的“以评促学”为例 | 刘小莉，温红博 | 202105 | 14 |
| 试题研究 | 以高考评价为导向 实施语文目标分类教学 | 何功兴 | 语文月刊 | 202105 | 42 |
| 同一考点，不同要求——高考语文文学文本阅读探究能力考查趋势初探 | 盖英俊 |
| 202105 | 45 |
| 高考作文：说真话，写真意，抒真情 | 张志先 |
| 202105 | 50 |
| 见微知著，言由“境”生——巧借语境理解小说关键词句含义 | 刘清清 |
| 202105 | 57 |
| 情境任务型作文的命题设计研究 | 何淑琴 |
| 202105 | 59 |
| 根据命题走向确定应考策略——全国Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷与新高考卷的命题趋势分析 | 蔡健华，张悦群 | 语文教学通讯 | 202105 | 75 |
| 高考古诗鉴赏试题“综合性”特点探析 | 纪秋香 |
| 202105 | 78 |
| 啃下“语句复位”题这根硬骨头 | 桑进林 |
| 202105 | 80 |
| 巧借语篇理念，突破语病高频考点 | 刘泳美 |
| 202105 | 81 |
| 聚焦、支架、评价：让复习课高效进阶——以高考“叙述”专题为例 | 奚素文 |
| 202105 | 83 |
| 高考文言文备考策略及命题展望 | 童志国 | 语文教学与研究 | 202105 | 113 |
| 文学类文本阅读主观题命题变化和应对对策 | 潘红胜，张胜书 | 202105 | 120 |
| 真理解是有效阅读的基本诉求——以高考全国卷论述类文本为例 | 费明富 | 中学语文教学 | 202105 | 73 |
| 课外文言文深度阅读探析与实践——以写人记事类为例 | 范兴华 |
| 202105 | 76 |
| 基础性：高考要求的基础观——中国高考评价体系下的语文高考探究之八 | 薛华 | 中学语文教学参考 | 202105 | 56 |
| 继承与突变——“八省联考”语文试卷的观照与思考 | 杨邦俊 |
| 202105 | 59 |
| “八省联考”作文写作指导与教学启示 | 梁国祥 |
| 202105 | 62 |
| 论作文材料的逻辑内核与思维边界——以2020年高考作文题为例 | 戎仁堂 |
| 202105 | 67 |
| 巧破“点穴计” 妙避“智力阱”——古代诗歌鉴赏客观题探析 | 肖君章 |
| 202105 | 70 |
| 写作关键能力测评方向：感性与理性的融合——以常州市作文教学名师工作室新高考调研试题为例 | 郭家海 | 高中语文教与学 | 202105 | 61 |
| 立德树人任务下的语文教学评价特质 | 夏家顺 | 语文建设 | 202105 | 50 |
| 基于核心素养的中考语用题命制思考 | 李新华 |
| 202105 | 54 |
| 资料参考 | 白居易《不致仕》范读 | 蒋寅 | 语文月刊 | 202105 | 63 |
| “还不是穷死的”八种意义 | 苏通 |
| 202105 | 66 |
| 试析《药》中的三个“他们” | 沈纳新 |
| 202105 | 70 |
| 《金岳霖先生》备课三问 | 马刚 |
| 202105 | 71 |
| 为什么要“脱丝履”？ | 宋献普 |
| 202105 | 75 |
| 课文《劝学》中的“蟹六跪”注释商榷 | 闫达尉 |
| 202105 | 78 |
| 文章句子的相对独立性 | 李富林 |
| 202105 | 80 |
| “求全之毁”出自《论语》？ | 何伟 |
| 202105 | 23 |
| 贾祖璋误解了“红云几万重”吗？ | 夏松平 |
| 202105 | 69 |
| 是“另眼相看”吗？ | 杨顺仪 |
| 202105 | 77 |
| 韦庄《菩萨蛮》注释质疑 | 陈洪茂 |
| 202105 | 82 |
| 新教材中的这句话杂糅 | 刘从良 |
| 202105 | 92 |
| 叙事结构视域下的小说文本解读 | 章桂周 | 语文教学与研究 | 202105 | 12 |
| 巧抓善解关键词，漫溯文本纵深处 | 刘云英 |
| 202105 | 17 |
| 论《阿长与<山海经>》中鲁迅的情感纠葛 | 凌敏洁 |
| 202105 | 20 |
| 统编版教材中小学语文教材中的海洋元素与海洋文化 | 孙晓博 |
| 202105 | 81 |
| 《朝花夕拾》中的蓄势艺术 | 成建忠 |
| 202105 | 85 |
| 《核舟记》之“船背”探究 | 潘素宁 |
| 202105 | 88 |
| 教材注释商兑二则 | 徐家永 | 中学语文教学参考 | 202105 | 73 |
| 非常规和非直陈——关于文学作品的“手法”（下） | 罗晓晖 |
| 202105 | 75 |
| 粉墨登场乐一回——戏剧单元项目式学习案例 | 晏丽萍 |
| 202105 | 77 |
| 常春藤何以“常春” | 万琼 |
| 202105 | 80 |
| 重论翠翠的“人性美”——由《边城》的反现代性说开去 | 姚舜禹 | 高中语文教与学 | 202105 | 51 |
| 略议《谏太宗十思疏》文本的避讳现象——兼谈中学语文教材的选文处理 | 陈明洁 |
| 202105 | 54 |
| 唐人古风歌行最佳抒情：评李白《行路难》 | 孙绍振 | 语文建设 | 202105 | 40 |
| 新中国70年中学语文教科书的鲁迅作品选编 | 陈志华，高守英 | 202105 | 59 |
| “天姥连天向天横”别解 | 王永强 |
| 202105 | 64 |
| “当仁，不让于师”注释探微 | 常彦 |
| 202105 | 68 |
| 教研有得 | 累土成山 自成一格 | 陈驰科 | 中学语文教学 | 202105 | 80 |
| 立足应用 守正创新——古诗文默写题的命题思考 | 贺树军 | 中学语文教学参考 | 202105 | 36 |
| 亦敌亦友促思辨——“虚拟论敌”在议论文写作中的实践研究 | 赵玲 |
| 202105 | 38 |
| 资讯 | 基于核心素养的英国中学语文阅读教学评介 | 赵思达 | 中学语文教学 | 202105 | 83 |
| 索引 |
| 高中语文教与学 | 202105 | 64 |
| 学习探究 |
|
| 202105 |
|
| 文学追梦 | 岁月静好，慢慢长大 | 李诗瑶 | 语文月刊 | 202105 | 91 |
| 美术高考集训生活大解剖 | 章心渝 |
| 202105 | 93 |
| 长灯 | 钟月，指导老师：杨杜菲 | 202105 | 94 |
| 沧雨染晴 | 肖雪，指导老师：王屹 | 202105 | 96 |
| 长歌怀采薇 | 李晓 | 语文教学通讯 | 202105 | 88 |
| 史铁生的精神突围之路 | 袁红玉 | 语文教学与研究 | 202105 | 149 |
| 在人与海的搏斗中感悟人生光辉 | 梁秋燕 |
| 202105 | 155 |
| 文不厌精研，学不厌深读 | 张丽辉 |
| 202105 | 159 |
| 回望父亲 | 武智 | 中学语文教学 | 202105 | 20 |
| 糖梗里有没有糖 | 王秋珍 |
| 202105 | 87 |
| 《小石潭记》的三大魅力 | 雷文学 | 语文建设 | 202105 | 43 |
| 《断章》中的爱情抒写与诗人的情感状态 | 周思辉，康侠 |
| 202105 | 47 |
| 广告 书评 | 富有时代精神的初中语文教学策略研究 | 孔令博 | 语文建设 | 202105 |
|
| 中国现当代文学研究成果评析与鉴赏 | 周正 |
| 202105 |
|
| 理论与应用兼具的语文教学改革论著 | 张军 |
| 202105 |
|
| 整本书阅读进阶指南 | 张玉真 |
| 202105 |
|
| 文学教育视角下的当代汉语言文学研究 | 刘阳荷 |
| 202105 |
|
| 对语文教学继承与发展传统文化的思考 | 辛阳 |
| 202105 |
|
| 文化差异视角下的英美文学作品赏析 | 秦馨 |
| 202105 |
|
| 以“道德教育”为主线的学校德育研究 | 袁春生 |
| 202105 |
|
