| 主题 |
篇名 |
责任者 |
刊名 |
刊期 |
页码 |
| 开卷 |
语文美育、语文之美和教育美学 |
杨斌 |
语文教学通讯 |
202012 |
1 |
|
汉字的性质与汉字教学 |
王大昌 |
中学语文教学 |
202012 |
1 |
|
思考的艺术 |
爱默生 |
中学语文教学参考 |
202012 |
1 |
|
认识你自己 |
任彦钧 |
语文教学通讯 |
2020专刊 |
1 |
| 理论研究 |
“逻辑单元”的设计思路与教学建议（下） |
徐飞 |
语文教学通讯 |
202012 |
7 |
|
“单元贯通”对“学习任务群”的意义凸显与实施策略 |
龚兰兰 |
|
202012 |
10 |
|
语文学科项目学习研究：梳理与展望 |
夏静芳 |
|
202012 |
13 |
|
高中语文“学术型教研”的实践与研究 |
张小兵等 |
|
202012 |
16 |
|
“真实的语言运用情境”之要义 |
李金云，李胜利 |
|
202012 |
19 |
|
在亲历体悟中促进专业发展——参与“校长阅读课：‘灾难当前’专题”语文课程开发的思考 |
袁晗毅 |
|
202012 |
22 |
|
高中古诗文教学中审美素养的提升策略 |
汪禹池，宋祥 |
中学语文教学 |
202012 |
19 |
|
中学戏曲篇目教学内容确定的路径——以《西厢记·长亭送别》为例 |
颜廷发，李凌云 |
|
202012 |
23 |
|
高中语文阅读教学中学习任务设计的实践反思 |
顾咏梅 |
|
202012 |
26 |
|
品读经典论著 培养思辨能力——选择性必修（中册）第一单元教学设计 |
杨磊 |
中学语文教学参考 |
202012 |
4 |
|
学习任务群中的文本研读 |
吴欣歆 |
|
202012 |
8 |
|
百年正道 心向光明——选择性必修（中册）第二单元教学设计 |
郎笑 |
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202012 |
9 |
|
大单元教学的有效探索 |
徐桦君 |
|
202012 |
11 |
|
“跨媒介阅读与交流”之古诗词创作教学 |
费毅诚，童志斌 |
|
202012 |
13 |
|
透过教师学什么：以镜子为喻 |
胡家曙 |
|
202012 |
16 |
|
如何将“素养”落实到实处——对整本书阅读教学的新认识 |
陈坪 |
|
202012 |
18 |
|
准确对标新课标 发现经典新价值 |
黄德初 |
|
202012 |
21 |
|
“语言积累、梳理与探究”在教科书中的编排及教学建议 |
胡晓 |
高中语文教与学 |
202012 |
30 |
|
学什么，怎么学，学到何种程度 |
吴泓，余文浩 |
语文教学与研究 |
202012 |
4 |
|
新课标背景下基于初中生语文能力提升的青春文学阅读 |
孙桂荣 |
|
202012 |
13 |
|
中学语文教材注释的准确性原则界定研究 |
戴廷梅 |
|
202012 |
18 |
|
深度建构：高中语文深度学习的价值追求 |
袁国超 |
|
202012 |
23 |
|
高中文言文朗读教学的有效策略研究 |
汪传凤 |
|
202012 |
113 |
|
是突破，更是回归 |
冯永忠 |
|
202012 |
115 |
|
语文学科劳动教育的实践路向 |
魏本亚 |
语文建设 |
202012 |
4 |
|
统编初中教材“劳动教育”资源的挖掘与利用 |
史晓荣，牛文明 |
|
202012 |
8 |
|
勿让翻译问题影响语文教学 |
赵政廷 |
|
202012 |
73 |
| 课堂教学 |
中国古代诗歌的“任务”教学——以《永遇乐·京口北固亭怀古》《念奴娇·赤壁怀古》为例 |
应慈军，范丽丽 |
语文教学通讯 |
202012 |
28 |
|
统整语文学习与人文教育——“人类与流行病”跨学科综合性学习设计 |
芦淳 |
|
202012 |
34 |
|
雄辩启迪思想——统编高中语文教材必修上册第六单元教学设计 |
高建华 |
|
202012 |
38 |
|
倾听理性的声音——统编高中语文教材必修下册第八单元专题学习设计 |
黄勇智等 |
|
202012 |
41 |
|
审美认同：深入情境交融类作品的必要通道 |
钱金涛 |
中学语文教学 |
202012 |
29 |
|
《荷塘月色》教学实录 |
郑萍 |
|
202012 |
29 |
|
《拿来主义 》（第二课时）教学设计 |
王小东 |
|
202012 |
49 |
|
《拿来主义》的教学价值：针对性、概括性、生动性 |
盛志武 |
|
202012 |
62 |
|
《猫》教学设计 |
蒋祖霞 |
|
202012 |
64 |
|
认知图式建构与小说深度学习 |
袁爱国 |
|
202012 |
67 |
|
从不同路径走进“边城”——《边城》学习单元设计 |
史建筑，华雨 |
中学语文教学参考 |
202012 |
24 |
|
打开“绝唱”之门 领略“三美”之景——《雨霖铃》教学策略浅探 |
陈玉侠，种即飞 |
|
202012 |
27 |
|
三读“成名” 品赏《促织》 |
张华军 |
|
202012 |
30 |
|
课堂教学细节审美策略谈 |
尚延联，李震 |
|
202012 |
33 |
|
机缘与戏剧审美 |
饶满林 |
|
202012 |
35 |
|
黛玉也有疏忽之处——品读《林黛玉进贾府》中的一个细节 |
崔北湖 |
|
202012 |
38 |
|
努力追求“隐性任务”的完成——例谈任务驱动型古诗词教学的价值追求 |
顾海平 |
|
202012 |
39 |
|
《庖丁解牛》阶段性项目问题设计 |
金星 |
|
202012 |
41 |
|
呼唤学生的表达“情动于衷” |
黄彬艳 |
|
202012 |
42 |
|
我对这土地爱得深沉——高中语文统编教材必修上册第四单元学习任务设计 |
郎笑等 |
高中语文教与学 |
202012 |
34 |
|
“精神还乡”主题阅读教学设计——在“科学与文化论著研习”中融入“当代文化参与”任务群学习内容 |
路晶 |
|
202012 |
38 |
|
基于“活动·探究”方式的线上整本书阅读指导策略 |
陈建 |
语文教学与研究 |
202012 |
40 |
|
“问题探究”式整本书深度阅读策略探索与实践 |
余君才 |
|
202012 |
44 |
|
“新闻传媒类”单元教学学习活动设计探究 |
周毅艺 |
|
202012 |
48 |
|
教学生学会从影视作品中发现“语文” |
王萍，董旭午 |
|
202012 |
53 |
|
始于本初，行至远方 |
李佳琪 |
|
202012 |
57 |
|
教材解构与重组的原生价值与教法发微 |
石乾陶 |
|
202012 |
62 |
|
目标准确 活动有序 |
周伟 |
|
202012 |
65 |
|
职教语文教材的研究与开发 |
陈顺岗 |
|
202012 |
68 |
|
自主学习在整本书阅读中的实施策略 |
向静 |
|
202012 |
71 |
|
对经典的再发现 |
黄颖 |
|
202012 |
73 |
|
群文阅读之写景技巧讲解 |
高志刚，傅昕悦 |
|
202012 |
76 |
|
《登高》备教的五中读法 |
彭玉龙，胡文峰 |
|
202012 |
79 |
|
《灯笼》备课及教学手记 |
张学新 |
|
202012 |
83 |
|
《屈原》激烈的倾诉与光明的抨击 |
孙元花，王世焱 |
|
202012 |
91 |
|
假爱与真怜 |
罗志凤 |
|
202012 |
96 |
|
孤超的攀登 壮美的生命 |
吕德春 |
|
202012 |
99 |
|
如何在语文课堂渗透劳动教育——《芣苢》教学为例 |
丁雄 |
语文建设 |
202012 |
12 |
|
用改动法教学《饮酒（其五）》 |
刘明莹 |
|
202012 |
55 |
|
情动而言行，求真则感人——初中学生写作情感表达问题初探 |
刘知晓，马学军 |
|
202012 |
58 |
|
多种方法品读新诗之美 |
刘毓容 |
|
202012 |
61 |
| 阅读写作 |
《乡土中国》整本书阅读教学策略 |
李安全 |
语文教学通讯 |
202012 |
28 |
|
品味日常生活描写所表现的丰富内涵——《红楼梦》整本书阅读“任务3”案例 |
冯渊 |
|
202012 |
45 |
|
“外国作家作品研习”学习任务群实施探究——海明威作品专题的叙述性解读 |
蒋君芳，邹春盛 |
|
202012 |
47 |
|
审美视角下的散文阅读教学——以《荷塘月色》为例 |
饶满林 |
|
202012 |
51 |
|
中学开展创意写作教学的三个基本问题 |
张永禄 |
|
202012 |
56 |
|
倡导创意作文 |
洪胜生 |
|
202012 |
57 |
|
新时期写作课程的范式转换 |
李卫东 |
中学语文教学 |
202012 |
37 |
|
让笔下人物“活”起来 |
嵇康 |
|
202012 |
43 |
|
高中作文很难做到序列化 |
王栋生 |
|
202012 |
47 |
|
群文阅读教学与深度学习——从“鲁迅小说中的看客形象”说开去 |
张洪安，范新阳 |
中学语文教学参考 |
202012 |
44 |
|
用兴趣点燃名著“读前推介课” |
许婧 |
|
202012 |
47 |
|
奇文共赏 疑义相析——整本书阅读的三种推进策略 |
王建明，余盈 |
|
202012 |
49 |
|
《交叉小径的花园》叙事结构探微 |
施伟敏 |
|
202012 |
52 |
|
字里行间探文心 细微之处显个性——《围城》整本书的创意读写 |
陈月 |
|
202012 |
56 |
|
文本阅读的思维层次思考 |
朱高雄 |
|
202012 |
59 |
|
阅读教学不能缺失文本细读 |
陆向花 |
|
202012 |
61 |
|
还原阅读：“整本书阅读”指导策略 |
郑成林 |
|
202012 |
63 |
|
寻找思辨性论说文的底层逻辑 |
何丹丹 |
|
202012 |
67 |
|
论“全写作”课程的构建 |
李卫东 |
高中语文教与学 |
202012 |
3 |
|
文本解读理论范式发展与教学路径 |
荣维东 |
|
202012 |
7 |
|
对比阅读教学的出发点和落脚点 |
张彬福，陈立今 |
|
202012 |
41 |
|
“整本书阅读”六课型探究 |
熊少华 |
|
202012 |
46 |
|
阅读的转型：从印证性阅读到思辨性阅读 |
余党绪 |
|
202012 |
50 |
|
引导学生读好书人人有责——谈如何用好《中小学生阅读指导目录（2020年版）》 |
王岱 |
|
202012 |
55 |
|
哲理性议论文写作入门指津与示例 |
韩小龙 |
语文教学与研究 |
202012 |
102 |
|
始于生活，成于夸张，合于寓意，终于现实 |
徐铭莲，胡娜 |
|
202012 |
109 |
|
整本传记书《人类群星闪耀时》阅读教学设计 |
赵卫卫 |
|
202012 |
144 |
|
高中生主题写作读本 |
|
语文教学通讯 |
2020专刊 |
|
第一章 创作诗歌：在心为志，发言为诗 |
刘小芳等 |
|
2020专刊 |
3 |
|
第二章 文学短评：眉蹙春山，眼颦秋水 |
刘明玉，谢澹 |
|
2020专刊 |
12 |
|
第三章 演讲时评：书生意气，挥斥方遒 |
樊新强等 |
|
2020专刊 |
21 |
|
第四章 通讯传记：洞察雕刻，灵魂烛照 |
成龙，胡婧 |
|
2020专刊 |
33 |
|
第五章 综述申论：仰观吐曜，俯察含章 |
胡立根 |
|
2020专刊 |
44 |
|
第六章 散文小说：万物静观，风云变幻 |
陈振林 |
|
2020专刊 |
56 |
|
第七章 书信感言：言为心声，文如其人 |
张悦，陈胜 |
|
2020专刊 |
68 |
|
第八章 调查访谈：街谈巷说，必有可采 |
张倩玉，刘志江 |
|
2020专刊 |
79 |
|
触及教学本质的阅读素养研究 |
李英杰 |
语文建设 |
202012 |
16 |
|
议题：群文阅读教学的学理反思 |
管勇 |
|
202012 |
21 |
|
分析不同时空中的生命状态，体悟作者的情思——《秋天的怀念》《散步》《老王》阅读教学实录 |
郑桂华 |
|
202012 |
25 |
|
探索单元整合中的文本细读 |
詹丹 |
|
202012 |
30 |
|
基于学科大概念的初中读写教学理路探寻 |
单思宇，徐鹏 |
|
202012 |
32 |
|
词语的选择与锤炼——高一必修上“词语积累与词语解释”单元教学举隅 |
万亚峰 |
|
202012 |
36 |
|
生活实践与作文创新性表达刍议 |
司晓峰 |
|
202012 |
40 |
| 试题研究 |
第一部分 现代文阅读 |
钱晓国等 |
语文月刊 |
202012 |
2 |
|
一、现代文阅读Ⅰ |
|
|
202012 |
2 |
|
二、现代文阅读Ⅱ |
|
|
202012 |
13 |
|
第二部分 古代诗文阅读 |
邱海林等 |
|
202012 |
22 |
|
三、文言文阅读 |
|
|
202012 |
22 |
|
四、文化常识 |
|
|
202012 |
27 |
|
五、古代诗歌阅读 |
|
|
202012 |
29 |
|
六、名句名篇默写 |
|
|
202012 |
34 |
|
第三部分 语言知识与语言表达 |
孙胜韬等 |
|
202012 |
39 |
|
七、基础考点组合 |
|
|
202012 |
39 |
|
八、重点突破 |
|
|
202012 |
43 |
|
（一）提取信息 |
|
|
202012 |
43 |
|
（二）语段补写 |
|
|
202012 |
44 |
|
（三）语病修改 |
|
|
202012 |
46 |
|
（四）表达效果 |
|
|
202012 |
48 |
|
九、考点覆盖 |
|
|
202012 |
50 |
|
（一）图文转换 |
|
|
202012 |
50 |
|
（二）推断与得体 |
|
|
202012 |
50 |
|
十、作文训练 |
|
|
202012 |
51 |
|
（一）审题训练 |
|
|
202012 |
51 |
|
（二）作文实战 |
|
|
202012 |
54 |
|
第四部分 模拟测试 |
闫会才等 |
|
202012 |
57 |
|
十一、模拟试题（1） |
|
|
202012 |
57 |
|
十二、模拟试题（2） |
|
|
202012 |
53 |
|
十三、模拟试题（3） |
|
|
202012 |
69 |
|
十四、模拟试题（4） |
|
|
202012 |
75 |
|
（附）参考答案及解题说明 |
|
|
202012 |
80 |
|
落实改革主创新，渐进发展保稳定——2020年高考全国卷论述类文本试题分析与2021年备考建议 |
丁亚宏 |
语文教学通讯 |
202012 |
63 |
|
上下联结，综合运用——高考文学类文本阅读层级目标达成策略 |
蒋文华 |
|
202012 |
65 |
|
思维能力在多文本阅读中的评测方法与建议 |
杨磊，吴欣歆 |
|
202012 |
68 |
|
写作关键能力测评方向：感性与理性的融合——以常州市作文教学名师工作室新高空调研试题为例 |
郭家海 |
|
202012 |
70 |
|
核心素养背景下语文阅读“三环六步”学习方式研究 |
徐亚丽 |
|
202012 |
73 |
|
概念入手品诗歌，语境思考提理性 |
李向红 |
|
202012 |
75 |
|
基于项目式教学的“整本书阅读与研讨”——以《论语》为例 |
逢淑萍 |
|
202012 |
77 |
|
整本书阅读评价：问题与对策 |
|
中学语文教学 |
202012 |
4 |
|
基于课程标准的高考整本书阅读命题探析 |
李煜晖 |
|
202012 |
4 |
|
名著中考命题：路在何方——由2020年中考名著试题引发的思考 |
陈家尧，谢芳 |
|
202012 |
9 |
|
整本书阅读四境界及其测评 |
余党绪 |
|
202012 |
14 |
|
统编教材中考复习“整合·重构”方法例谈 |
蒋兴超 |
|
202012 |
69 |
|
高中语文阶段考试命题的“导向”审视 |
杨爱国 |
|
202012 |
73 |
|
引导教学：高考的促教功能——中国高考评价体系下的语文高考探究之三 |
张华，薛华 |
中学语文教学参考 |
202012 |
69 |
|
2020年全国卷阅读题述评 |
黄卫荣 |
|
202012 |
73 |
|
紧贴时代培根铸魂，深化改革行稳致远——2020年高考语文全国卷试题评析 |
教育部考试中心 |
高中语文教与学 |
202012 |
12 |
|
“能力目标设计学科化”的新发展——2020年语文高考全国卷述评 |
吉鸾，张悦群 |
|
202012 |
16 |
|
用正反合的辩证思维，盘活内心储存——评2020年高考作文题 |
孙绍振 |
|
202012 |
20 |
|
体式新格局：哲思、史论、时评——2020年高考作文题特色、导向与缺陷 |
庄月芳，潘新和 |
|
202012 |
23 |
|
贴近心灵，激荡思维——2020年北京卷高考微写作的命题智慧 |
陈莲春 |
|
202012 |
27 |
|
观点摘编 相关题录 |
|
|
202012 |
29 |
|
基于学业水平的高中语文整本书阅读质量测评 |
靳彤 |
|
202012 |
58 |
|
愿君多采撷 匠心巧运筹 |
韩延明 |
语文教学与研究 |
202012 |
119 |
|
从语言积累考试评价，看中考命题变化趋势 |
杨磊，吴甜甜 |
|
202012 |
123 |
|
巧设情境，定位生活 |
黎可 |
|
202012 |
129 |
|
高考诗歌奖赏中读懂诗歌的教学策略 |
雷建平 |
|
202012 |
133 |
|
新加坡PSLE华文基础知识命题设计特点探析 |
王相，魏本亚 |
|
202012 |
136 |
|
2020年全国中考作文命题述评 |
陈贵友，陈茁 |
|
202012 |
141 |
|
用一支笔倚住自己和世界——2020年高考作文纵横谈 |
连中国 |
语文建设 |
202012 |
69 |
| 资料参考 |
看“看客”该看审美 |
高利 |
语文教学通讯 |
202012 |
53 |
|
促进口语交际落地“四法” |
袁东升 |
|
202012 |
61 |
|
《湘夫人》审美教学实践探索 |
王红晖 |
|
202012 |
80 |
|
中国古典诗歌学习“四意法”略谈 |
苏玉春 |
|
202012 |
81 |
|
意象：《昆明的雨》情感密码 |
王小东 |
中学语文教学 |
202012 |
49 |
|
《促织》版本优劣辨 |
鲁凌波 |
|
202012 |
53 |
|
浅析《窦娥冤》第三折 |
汪龙麟 |
|
202012 |
57 |
|
重塑人与自然的斗争精神——《老人与海》课堂教学叙事 |
龚志民 |
中学语文教学参考 |
202012 |
76 |
|
“彤管”献疑 |
杨以庄 |
|
202012 |
78 |
|
“放号(hao)”还是“放号（hao)” |
陈光斌 |
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202012 |
80 |
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疏漏与发掘：《范进中举》文本深读新探 |
汤汝昭，方芳 |
语文教学与研究 |
202012 |
28 |
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言说的语言和语言的言说 |
杨莉 |
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202012 |
34 |
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基于核心素养的庄子美学探析 |
陈孝荣 |
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202012 |
37 |
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《湖心亭看雪》“我”与“舟子”形象探析 |
陈会兵 |
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202012 |
149 |
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论一个“语文人”的写作自觉 |
王帅 |
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202012 |
150 |
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对话，彰显导学案灵动性 |
张俊杰 |
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202012 |
152 |
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文言文教学贵在精讲 |
康年华 |
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202012 |
154 |
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初中古诗词编教同步刍议 |
肖仲兵 |
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202012 |
156 |
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《琵琶行（并序）》注释商榷 |
陆宗成 |
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202012 |
158 |
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《邓稼先》两处现在问句的修辞解读 |
胡习之 |
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202012 |
160 |
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化直接批判为普遍议论——读魏徵《谏太宗十思疏》 |
孙绍振 |
语文建设 |
202012 |
43 |
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《林教头风雪山神庙》中陆谦形象的艺术功能发覆 |
戴健 |
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202012 |
46 |
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古诗中的“醉”意 |
张素凤，程婕 |
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202012 |
51 |
|
正确对待网络语言及其影响 |
孙国英 |
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202012 |
53 |
| 教研有得 |
站稳讲台，眺望星辰大海——新时代背景下做合格的语文教师 |
俞璐 |
语文教学通讯 |
202012 |
4 |
|
生活·文学·教育——张大文的语言世界 |
陈军，杨等华 |
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202012 |
25 |
|
初心所起 一往情深 |
卢敏 |
中学语文教学 |
202012 |
76 |
|
课堂是什么形状的 |
赵宪宇 |
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202012 |
79 |
| 资讯 |
《语文教学通讯》A刊2020年总目录 |
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语文教学通讯 |
202012 |
83 |
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欢迎订阅2021年《中学语文教学》 |
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中学语文教学 |
202012 |
36 |
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本刊2020年1-12期总目录 |
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202012 |
82 |
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索引 |
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高中语文教与学 |
202012 |
64 |
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日本最新中学语文课程中的鲁迅作品 |
温立三 |
语文建设 |
202012 |
64 |
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《语文建设》（上半月）2020年1--12月总目录 |
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202012 |
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| 文学追梦 |
讲故事的人 |
王梓宇 |
中学语文教学 |
202012 |
81 |
| 广告 书评 |
打破学科界限的诗乐关系创新研究 |
金彤 |
语文建设 |
202012 |
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立德树人视域下的中学教育教学新探 |
杨玉荣，杨玉华 |
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202012 |
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高中语文阅读教学新探 |
朱锋昌 |
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202012 |
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|
基于时空两个维度的英美文化研究 |
张林凤 |
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202012 |
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|
“因材施教”的可能性及策略研究 |
王民红 |
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202012 |
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|
深度解读语音研究背后的理论体系 |
孟小佳 |
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202012 |
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从逻辑的角度解析古代诗词 |
钱佰珩 |
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202012 |
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非虚构写作视域下学生写作素养探究 |
潘丽平 |
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202012 |
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