| 主题 | 篇名 | 责任者 | 刊名 | 刊期 | 页码 |
| 教育理论 | 全面激发中小学办学活力 | 本刊编辑部 | 人民教育 | 2020.19 | 12 |
| 教育理论 | 释放、增强每一所学校的生机与活力 | 李红恩 | 人民教育 | 2020.19 | 13 |
| 教育理论 | 问题导向策略下的教师人事制度扩权实践 | 毛志挺 | 人民教育 | 2020.19 | 17 |
| 教育理论 | 有序赋权：推进教育家办学的制度设计与安排 | 杨振峰 | 人民教育 | 2020.19 | 20 |
| 教育理论 | 深化“放管服”改革 努力推进教育精细化管理 | 马可 | 人民教育 | 2020.19 | 24 |
| 教育理论 | 呵护好奇心 培养科学家精神 | 王殿军 | 人民教育 | 2020.19 | 1 |
| 教育理论 | 隧道口的光芒就在下一分钟的坚持里 | 韩庆文 | 人民教育 | 2020.19 | 6 |
| 教育理论 | 教书育人是新时代教师的重要道德使命 | 班建武 | 人民教育 | 2020.19 | 30 |
| 教育理论 | 创造中国特色的教改经验 | 柳夕浪 | 人民教育 | 2020.19 | 33 |
| 教育理论 | 公民同招新政效应 | 任国平 | 人民教育 | 2020.19 | 36 |
| 教育理论 | 互联网时代仍需用好传统式家访 | 陈如平 | 人民教育 | 2020.19 | 40 |
| 教育理论 | 劳动教育的时代价值、发展经验与实践策略 | 范卿泽 赵文朝 | 人民教育 | 2020.19 | 44 |
| 教育理论 | 希望以一代人的努力阻断贫困代际传递 | 陈立群 | 人民教育 | 2020.19 | 47 |
| 教育理论 | 基础教育高质量发展的时代使命 | 办刊编辑部 | 人民教育 | 2020.19 | 12 |
| 教育理论 | “五育融合”推动基础教育高质量发展 | 李政涛 | 人民教育 | 2020.19 | 13 |
| 教育理论 | 高质量发展时代教育质量评价的功能定位和重点内容 | 辛涛 李刚 | 人民教育 | 2020.19 | 16 |
| 教育理论 | 构建德、识、才相统一的育人模式 | 陈萍 | 人民教育 | 2020.19 | 19 |
| 教育理论 | 高质量教育需要发展的对话机制探寻 | 李百艳 | 人民教育 | 2020.19 | 25 |
| 教育理论 | 区域基础教育高质量发展的鄞州解答 | 王建平 | 人民教育 | 2020.19 | 28 |
| 教育理论 | 高度重视学生心理健康问题 | 何东涛 | 人民教育 | 2020.19 | 1 |
| 教育理论 | 平凡一些又如何-劳动教育的另一种价值 | 吴友智 | 人民教育 | 2020.19 | 6 |
| 教育理论 | 更为精准地推进城乡义务教育公平发展 | 李刚 | 人民教育 | 2020.19 | 31 |
| 教育理论 | 推动优质教育资源供给再升级 | 王刚 | 人民教育 | 2020.19 | 35 |
| 教育理论 | 新时代青少年心理健康状况审视与生态促进 | 卿素兰 | 人民教育 | 2020.19 | 38 |
| 教育理论 | 从“文盲、半文盲家庭”到“知识家庭”的跃升 | 陈立群 | 人民教育 | 2020.19 | 42 |
| 教育理论 | 以六大融合促进藏汉学生共同发展 | 李清树 黎仁忠 | 人民教育 | 2020.19 | 46 |
| 教育理论 | 以“向善”文化辅实育人之路 | 段亚萍 | 人民教育 | 2020.19 | 64 |
| 教育理论 | 校本课程要“精益求精” | 李红婷 | 人民教育 | 2020.19 | 66 |
| 教育理论 | 优质课堂应具备四种特质 | 谢学宁 | 人民教育 | 2020.19 | 70 |
| 教育理论 | 教育的未来是在变与不变中选择 | 于伟 | 人民教育 | 2020.19 | 77 |
| 教育理论 | 探索技术支持的创新驱动学习——访弗朗索瓦·塔迪教授 | 张晓蕾 汪潇潇 徐芦平 | 全球教育展望 | 2020.10 | 3 |
| 教育理论 | 深度学习分层的教育目标分类学考察 | 郑东辉 | 全球教育展望 | 2020.10 | 13 |
| 教育理论 | 促进深度学习的师生话语互动:特征与提升对策 | 张光陆 | 全球教育展望 | 2020.10 | 27 |
| 教育理论 | 小学阶段开展职业启蒙教育的构建理路 | 刘晓 郁珂 杜妍 | 全球教育展望 | 2020.10 | 39 |
| 教育理论 | 西方社会情感学习的成功密码:核心场域与关系网络 | 田雪葳 解淑暖 王晶莹 孔凡贵 | 全球教育展望 | 2020.10 | 49 |
| 教育理论 | 新时代中小学劳动教育的内涵、类型与实施策略 | 余文森 殷世东 | 全球教育展望 | 2020.10 | 92 |
| 教育理论 | 我国劳动教育的历史审思与未来展望 | 申国昌 申慧宁 | 全球教育展望 | 2020.10 | 102 |
| 教育理论 | “探索增值评价”的几个关键问题 | 辛涛 | 中小学管理 | 202010 | 1 |
| 教育理论 | 探索增值评价，我们在顾虑什么？ | 马晓强 | 中小学管理 | 202010 | 5 |
| 教育理论 | 如何用好教育增值评价？——对“探索增值评价”的主旨与行动的理性思考 | 李凌艳 | 中小学管理 | 202010 | 8 |
| 教育理论 | 增值性评价：来自美国田纳西州的核心经验 | 周瑶 陈星贝 | 中小学管理 | 202010 | 11 |
| 教育理论 | 探索增值性评价：教师绩效考核改革的突破口 | 赵德成 | 中小学管理 | 202010 | 16 |
| 教育理论 | 着眼发展•着重过程：发展性学习综合素质评价的高中探索 | 王先军 | 中小学管理 | 202010 | 21 |
| 教育理论 | 校际联盟：低成本高效益提升农村办学质量 | 张建飞 袁宝山 杨秀明 | 中小学管理 | 202010 | 28 |
| 教育理论 | 主题化教学如何有效落地？ | 胡剑辉 | 中小学管理 | 202010 | 51 |
| 教育理论 | 为成长赋能：在选课走班中构建师生学习共同体 | 印贤文 | 中小学管理 | 202010 | 53 |
| 教育理论 | 探索“为未来而教”：从新技术准备到新文化创生 | 孟为德 | 中小学管理 | 202010 | 55 |
| 教育理论 | 深度教学理念下的课堂教学实施策略 | 张先彬 | 中小学管理 | 202010 | 57 |
| 教育理论 | 推进微观教育公平：科任教师能做什么 | 褚宏启 | 中小学管理 | 202010 | 59 |
| 教育理论 | 以大概念为核心的整合性教学 | 李松林 | 课程·教材·教法 | 2020.10 | 56 |
| 教育理论 | 生态型学习质量：核心素养的课堂生成逻辑与实践路径 | 李帆，张伟，杨斌 | 课程·教材·教法 | 2020.10 | 62 |
| 教育理论 | 同步课堂：实践意义、现存问题及解决对策 | 邵光华，魏侨，冷莹 | 课程·教材·教法 | 2020.10 | 70 |
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| 学校管理 | 重新认识和思考“五育”并举 | 杨培明 | 人民教育 | 2020.19 | 50 |
| 学校管理 | 用优秀的人培养更优秀的人 | 朱华伟 | 人民教育 | 2020.19 | 53 |
| 学校管理 | 突破.重构.对话 | 刘国雄 | 人民教育 | 2020.19 | 56 |
| 学校管理 | 办一所“小而精、小而美”的学校 | 嵇玉梅 | 人民教育 | 2020.19 | 75 |
| 学校管理 | 用尊重强化管理之基 | 李耀华 | 人民教育 | 2020.19 | 77 |
| 学校管理 | 发挥思政课“引擎作用 后植学生家国情怀 | 蔡小雄 | 人民教育 | 2020.19 | 48 |
| 学校管理 | 西南大学附中：基于综合实践活动实施生涯教育 | 欧健 付新民 陈辉国 赵渊博 | 人民教育 | 2020.19 | 50 |
| 学校管理 | 激活农村初中学生的生命状态 | 雷明贵 | 人民教育 | 2020.19 | 53 |
| 学校管理 | 刚柔并济，让校长的价值领导有效落地 | 闫华英 | 中小学管理 | 202010 | 30 |
| 学校管理 | 螺旋式导学：名校长工作室运作新机制 | 袁玲俊 施国柱 | 中小学管理 | 202010 | 32 |
| 学校管理 | 阅读•行走•著述：“名校长培养基地”为名校长发展引航 | 张志敏 赵国弟 | 中小学管理 | 202010 | 34 |
| 学校管理 | 如何建好、管好、用好“名校长工作室”？ | 叶益耿 | 中小学管理 | 202010 | 37 |
| 学校管理 | 应对中小学校园欺凌问题的法律视角 | 张琳琳 | 中小学管理 | 202010 | 48 |
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| 教学教研 | 凡有所学 皆成性格 | 陈旭 | 人民教育 | 2020.19 | 59 |
| 教学教研 | 小学阶段如何设计与实施儿童哲学课程 | 刘学良 | 人民教育 | 2020.19 | 62 |
| 教学教研 | 让经历成为学生学习的有效资源 | 娄屹兰 | 人民教育 | 2020.19 | 66 |
| 教学教研 | 新劳动教育课程体系的建构与实施 | 章振乐 | 人民教育 | 2020.19 | 69 |
| 教学教研 | 学校要警惕沦为“技术控” | 马彦明 | 人民教育 | 2020.19 | 72 |
| 教学教研 | 打造普通高中课程改革的”先头部队“ | 钱丽欣 | 人民教育 | 2020.19 | 56 |
| 教学教研 | 提高中小学生阅读素养和阅读品质的几个建议 | 曹勇军 | 人民教育 | 2020.19 | 57 |
| 教学教研 | 读懂“潜能生”内心经历的“冰”与“火” | 黄明勋 | 人民教育 | 2020.19 | 62 |
| 教学教研 | 教师课程理解力的提升之道 |
| 福建教育 | 2020.10 | 4 |
| 教学教研 | 如何提升教师的课程理解力 | 翁乾明 | 福建教育 | 2020.10 | 6 |
| 教学教研 | 教师要有怎样的课程理解——以数学学科为例 | 任勇 | 福建教育 | 2020.10 | 10 |
| 教学教研 | 本然语文:让学生能读、善写、会用——以语文为例谈教师的课程理解 | 应永恒 | 福建教育 | 2020.10 | 15 |
| 教学教研 | 课程理解:何以重要，如何实现 | 本刊编辑部 | 福建教育 | 2020.10 | 1 |
| 教学教研 | 核心素养名师谈话录之二:物理观念培养教学设计的基本策略 | 陈宗成 于海波 | 福建教育 | 2020.10 | 18 |
| 教学教研 | 分布式领导视角下的教师集体教研 | 曹蛛蛛 王建军 | 福建教育 | 2020.10 | 21 |
| 教学教研 | 研学旅行课程:生涯教育视域下的有效设计——以福州第三中学研学旅行课程建设为例 | 陈原 | 福建教育 | 2020.10 | 24 |
| 教学教研 | 中学语文名师工作室的学科特质是什么?——福建省中学语文刘菊春名师工作室“去蔽求实 渡己渡人”的探素 | 刘菊春 | 福建教育 | 2020.10 | 27 |
| 教学教研 | 新理念 新教材 新设计——化学核心素养引领下的新苏教版教材大单元教学设计 | 马东 韩书影 黄丹青 | 福建教育 | 2020.10 | 30 |
| 教学教研 | 统编教材初中语文“活动·探究”单元教学设计思考 | 刘春 树常青 | 福建教育 | 2020.10 | 33 |
| 教学教研 | 统编初中语文教材教读课后课外阅读题的教学困境与突破 | 鲍国富 | 福建教育 | 2020.10 | 36 |
| 教学教研 | 初中平面几何推理教学之研究 | 李霞 | 福建教育 | 2020.10 | 38 |
| 教学教研 | 数学抽象能力水平标准的研制与应用——初中数学关键能力水平标准的研制与应用系列三 | 陈磊 林祥华 | 福建教育 | 2020.10 | 41 |
| 教学教研 | 初中英语课堂思维型板书设计思路 | 吴云开 林若 齐荣华 唐筱云 | 福建教育 | 2020.10 | 44 |
| 教学教研 | 高考英语读后续写题型写作策略探究——以新高考山东卷和浙江卷为例 | 陆正琳 | 福建教育 | 2020.10 | 47 |
| 教学教研 | 高中地理实验的问题情境创设策略——以人教版新教材必修1第五章第二节“土壤＂”的相关实验为例 | 徐晓玲 | 福建教育 | 2020.10 | 50 |
| 教学教研 | 让学科思维“可视化”——高中历史学科思维培养的具体策略 | 杨莹 | 福建教育 | 2020.10 | 53 |
| 教学教研 | 借助创新实验，促进深度学习——以“阿基米德原理”的教学为例 | 钱永昌 | 福建教育 | 2020.10 | 56 |
| 教学教研 | 推动劳动教育与学科教学有效融合 | 施世杰 | 福建教育 | 2020.10 | 58 |
| 教学教研 | 教科书应从“教材”走向“学材”等 |
| 福建教育 | 2020.10 | 59 |
| 教学教研 | 抓好统编三科教材使用 落实立德树人根本任务 | 吕玉刚 | 课程·教材·教法 | 2020.10 | 4 |
| 教学教研 | 科学认识和把握国家制度与社会治理的理论与实践——统编高中选择性必修1《国家制度与社会治理》解读 | 卜宪群 | 课程·教材·教法 | 2020.10 | 8 |
| 教学教研 | 唯物史观是认识历史的根本遵循——统编高中选择性必修2《经济与社会生活》编写思路与内容解释 | 杨共乐 | 课程·教材·教法 | 2020.10 | 16 |
| 教学教研 | 人类文化的多样性与文化交流传播的途径、方式——统编高中历史选择性必修3的逻辑结构和教学主线 | 余伟民 | 课程·教材·教法 | 2020.10 | 21 |
| 教学教研 | 拓展认知中外文化的视野——统编高中历史选择性必修3教学建议 | 章清 | 课程·教材·教法 | 2020.10 | 26 |
| 教学教研 | 中国课程论百年发展的历程、特点与展望 | 王鉴，单新涛 | 课程·教材·教法 | 2020.10 | 32 |
| 教学教研 | 学校课程融创的背景、价值与路径 | 叶延武 | 课程·教材·教法 | 2020.10 | 43 |
| 教学教研 | 空间视角下研学旅行课程的实施路向研究 | 郭璇瑄，林德荣 | 课程·教材·教法 | 2020.10 | 50 |
| 教学教研 | 小学数学教师课堂提问的现状与改进策略 | 邝孔秀，刘芳，劳金晶 | 课程·教材·教法 | 2020.10 | 77 |
| 教学教研 | 新高考改革背景下高中英语教学发展现状、问题与策略 | 吴霓，郑程月 | 课程·教材·教法 | 2020.10 | 82 |
| 教学教研 | 论有意义的中学历史教育 | 张汉林 | 课程·教材·教法 | 2020.10 | 90 |
| 教学教研 | 高中化学课标中学科理解的标准构建研究 | 王伟，王后雄 | 课程·教材·教法 | 2020.10 | 97 |
| 教学教研 | 新时代学生生物学教师的基本素养 | 王运贵，郑辰艳，刘家熙 | 课程·教材·教法 | 2020.10 | 105 |
| 教学教研 | 技术思维的形象思维特征及其教学策略 | 叶宝生，曹温庆 | 课程·教材·教法 | 2020.10 | 112 |
| 教学教研 | 论少数民族学校“艺术教育综合”回归式发展 | 郑莉 | 课程·教材·教法 | 2020.10 | 119 |
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| 教师成长 | 如何激发教师主动发展内驱动力 | 董君武 | 人民教育 | 2020.19 | 27 |
| 教师成长 | 教学行为改进：让教师找到方向感 | 胡彬 陆菊娥 李瑛 | 人民教育 | 2020.19 | 68 |
| 教师成长 | 从“筛”到“泵”：以特色评价驱动教师专业成长 | 郭娅娟 马宏 | 中小学管理 | 202010 | 24 |
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| 班主任工作 | “科教融合”助力学生创新能力培养——基于中科院“中学高端科学探索实验室项目”的实践与思考 | 季慧 赵永刚 孙刚 李万成 黄建秋 | 中小学管理 | 202010 | 39 |
| 班主任工作 | 以共情促共育：有效提升家长教育力 | 钟亚利 | 中小学管理 | 202010 | 42 |
| 班主任工作 | 构建学生自我管理体系：破解大规模学校管理难题 | 李丽然 | 中小学管理 | 202010 | 44 |
| 班主任工作 | 以班级点评助力学生素质养成 | 张德宝 | 中小学管理 | 202010 | 47 |
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| 比较教育 | “小而优”的日本小规模学校 | 李冬梅 | 人民教育 | 2020.19 | 73 |
| 比较教育 | 中国和德国高中数学课程标准的学业评价功能比较 | 徐斌艳 | 全球教育展望 | 2020.10 | 63 |
| 比较教育 | 中美语文课程跨学科整合设计比较研究 | 吴刚平 庄燕泽 | 全球教育展望 | 2020.10 | 75 |
| 比较教育 | 从“劳作学校”到“普职融合”：德国劳动教育课程建设的价值嬗变、特征与启示 | 任平 贺阳 | 全球教育展望 | 2020.10 | 114 |
| 比较教育 | 加拿大不列颠哥伦比亚省“知道——实践——理解”课程模式及其启示 | 王光明，甄祁伟 | 课程·教材·教法 | 2020.10 | 125 |
| 比较教育 | 美国高中学科课程网络学习平台结构与内容介绍——以生物学课程为例 | 郑晓葱，何晶晶，王骆欣 | 课程·教材·教法 | 2020.10 | 131 |
| 比较教育 | 《课程·教材·教法》载文分析研究：1981—2019 | 郑来兵，张慕文 | 课程·教材·教法 | 2020.10 | 137 |
