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篇名 |
责任者 |
刊名 |
刊期 |
页码 |
| 开卷 |
中国科幻也有了经典 |
宋炳辉 |
中学语文教学 |
202007 |
1 |
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美育与人生 |
蔡元培 |
中学语文教学参考 |
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1 |
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唤醒生命的语文课——读《语文课Ⅲ》 |
石焘 |
语文建设 |
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77 |
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让学习真正发生——读《怎样上出魅力家常课》 |
李佳坤，姜扬 |
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79 |
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| 理论研究 |
增强活动化的设计，促进演讲的学习——谈统编版语文八下第四单元编写理念与设计特点 |
韩涵 |
语文月刊 |
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2 |
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高中语文情境教学策略探究——以统编教材高一下第三单元为例 |
张丹柯 |
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5 |
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从经验感性走向理性认知——语文科经验型逻辑思维培养策略探讨 |
吴智勇 |
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8 |
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高中生语文审美能力培养的实践研究 |
曹晓媚，刘志立 |
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13 |
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浅谈如何在小说生活化教学实践中优化高中生思维品质 |
王光佑 |
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16 |
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以批判性思维训练助推论证能力提升 |
梁建国 |
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40 |
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基于思维发展与提升的小说猜读教学实践研究 |
廖聪文 |
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43 |
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让现代诗歌教学回归语文教学本身 |
毛承延，剑男 |
语文教学与研究 |
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4 |
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中学语文教材中的贬谪诗文艺术特色及情感类型 |
杨丽莹 |
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90 |
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统编本初中语文文言文选的文化精神研究 |
韩江雪 |
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97 |
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语文学习中的质疑 |
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中学语文教学 |
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4 |
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浅谈语文学习视域下的中国质疑思想传统 |
陈军 |
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4 |
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“学”贵有“疑” “教”重释“疑” |
任海霞 |
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9 |
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质疑与探究：文本批判与自我批判的双重掘进 |
余党绪 |
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14 |
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位卑未敢忘国 志趋无远弗届——统编版必修（下册）第五单元教学解读与设计 |
高兆娣 |
中学语文教学参考 |
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4 |
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多层面考量 助力任务学习 |
陈立今 |
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7 |
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如何教出“这一篇”——统编版必修（下册）第六单元教学设计 |
刘伟，甘云萍 |
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8 |
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深度学习任务群设计 |
张辅良 |
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11 |
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温情，悲剧的另一种推动力——《林黛玉进贾府》《祝福》《边城（节选）》学习设计 |
曾婷婷 |
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12 |
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任务群教学的理性思考 |
孟凡军 |
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15 |
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古代诗歌教学的守正与创新（上） |
孙国萍，黄厚江 |
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19 |
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谈高中写作教学中的逻辑训练 |
胡修艳等 |
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22 |
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边缘话语的狂欢：我国当代语文教育的个体性言说 |
王超 |
高中语文教与学 |
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语文言说的理性形态与思维品质 |
成旭梅 |
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9 |
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译者的隐身与显现——语文教学中培养“原著意识”的三个实践 |
路颖颖 |
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52 |
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再说语文教学内容与形式 |
张心科 |
语文建设 |
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19 |
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论“真实语境” |
郑昀，徐林祥 |
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23 |
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文体差异和文气清浊范畴的提出（上）——细读曹丕《典论·论文》 |
孙绍振 |
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48 |
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《陈涉世家》在统编教材中的本源回归 |
张秀勤 |
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52 |
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《虽有嘉肴》“是故”当训为“于是” |
沈丽萍 |
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55 |
| 课堂教学 |
在讲话训练中实现“语言建构与运用”的目标——以广东省惠州中学“新闻博览”讲话训练板块为例 |
詹德宣，崔绍怀 |
语文月刊 |
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20 |
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多点发力，读出发现的惊喜——《红楼梦》整本书阅读指导 |
闫会才 |
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23 |
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整本书阅读与语文核心素养的落实——以《巴黎圣母院》为例 |
尹超 |
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28 |
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把握苏轼的情感怀抱——对《方山子传》教学重点的思考 |
李卓 |
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31 |
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古诗文教学途径的探索 |
刘志慧 |
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34 |
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《林教头风雪山神庙》中的“无巧不成书” |
熊纪涛 |
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36 |
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重拾经典，立德树人 |
刘恒友，戴虹 |
语文教学与研究 |
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41 |
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《乡土中国》整本书阅读单元：类型决定读法 |
陈琳 |
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45 |
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生长立意下的小学语文课堂问题与重构 |
孙国平 |
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49 |
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整本书阅读活动样式例谈 |
朱晓红 |
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53 |
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浅析王崧舟《枫桥夜泊》课例教学艺术 |
杨巧玲，胡立新 |
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55 |
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语文课堂中导入的点睛作用 |
沈移 |
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58 |
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例说文言文阅读教学灵活处理的方式 |
付胜芳 |
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61 |
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在想象中发展言语思维 |
王敏 |
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64 |
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关注文本细节，披文入深情 |
王超 |
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68 |
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八分之一与八分之七 |
徐昌才 |
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70 |
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初中统编版与人教版现代诗歌编写系统比较研究 |
杨丽可 |
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73 |
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走向无风无雨无晴之境 |
廖福良 |
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81 |
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《再塑生命的人》备教手记 |
赵军红 |
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84 |
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《永遇乐·京口北固亭怀古》主题探究 |
周庆飞 |
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114 |
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一字立“骨”，读懂庄子 |
管炳才 |
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123 |
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《渔家傲》课堂实录 |
吕爱军 |
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131 |
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小屋大爱 |
张丽丽 |
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136 |
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对话意识与学生思辨性表达能力的提升 |
李丹 |
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140 |
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品读红色经典 传承白杨精神 |
李明哲 |
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143 |
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对比阅读教学的出发点和落脚点 |
张彬福 |
中学语文教学 |
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27 |
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《前赤壁赋》与《登泰山记》对比教学 |
陈立今 |
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27 |
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登向诗艺的巅峰——《已亥杂诗（其五）》的教学解读 |
姜胜 |
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50 |
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美女蛇故事的抒情功能与表意作用——兼谈《从百草园到三味书屋》的主题指归 |
张鸣 |
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54 |
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说不尽的“泪湿青衫”——《琵琶行》内涵意蕴探究 |
王州晗 |
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58 |
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《阿长与<山海经>》（第二课时）教学设计 |
王正升 |
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61 |
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闲笔不闲有真意，留白无字胜有字 |
徐金国 |
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63 |
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《望海潮》教学设计 |
朱茂林 |
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65 |
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比较助读，走向文本深处 |
杨亚平 |
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68 |
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《荷塘月色》里终究有“我” |
邱俊 |
中学语文教学参考 |
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25 |
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《春江花月夜》创意教学 |
张婷婷 |
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28 |
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探寻水下的冰山世界——小说鉴赏与创作指导 |
张苏州，陈准高 |
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30 |
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从此无心爱良夜——《项脊轩志》教学谈 |
郭静娟 |
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33 |
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学生课堂演讲：综合性与实践性——兼谈语文学科的育人方式 |
郭斌 |
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35 |
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“为时而著”作文教学思考 |
彭俊姣 |
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37 |
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反复诵读重感悟 缘景明情素养——《登岳阳楼》教学案例 |
李文俊 |
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41 |
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从“意图”到“实现”——普通高中语文统编教材使用中思考的几个问题 |
陈兴才 |
高中语文教与学 |
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30 |
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讲逻辑，把语文思维教育落到实处 |
徐飞 |
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34 |
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文本，生活，生命——新冠肺炎疫情下《一个人的遭遇（节选）》的情境教学 |
项香女 |
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44 |
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经典叙事学知识对高中小说教学的意义与价值 |
程晟 |
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48 |
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“活动·探究”单元的教材设计、主要特征与教学实施 |
刘华 |
语文建设 |
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4 |
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关于新闻教学的几个误区 |
袁源 |
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8 |
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新闻单元怎么教才能更有实效？ |
周群 |
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11 |
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以项目式学习突破“活动·探究”实施困境——以八年级上册新闻单元教学为例 |
杨葛莉，陈艳华 |
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15 |
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《夜归鹿门歌》课堂实录 |
安奇 |
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28 |
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润物无声，化知成智——浅谈诗歌教学的思路与策略 |
芈莹 |
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32 |
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统编初中教材鲁迅作品教学理念探索 |
王永祥 |
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35 |
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以《家》为例论创造性整本书阅读 |
周会民，陈薇 |
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40 |
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古典诗歌音乐性及其教学关键 |
叶长浩，黄伟 |
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45 |
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基于语文要素的主题学习实践与思考——以《女娲造人》中的想象教学为例 |
崔炳光 |
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65 |
