| 主题 | 篇名 | 责任者 | 刊名 | 刊期 | 页码 |
| 开卷 | 博观约取，厚积薄发 | 董明实 | 语文教学通讯 | 202005 | 1 |
| 教学合一 | 陶行知 | 中学语文教学参考 | 202005 | 1 |
| 状元的背后——佛山一中高考语文培优经验谈 | 李群 | 语文月刊 | 202005 | 2 |
| 揭开唐诗隐蔽的历史 | 吴夏平 | 中学语文教学 | 202005 | 1 |
| 理论研究 | 经典化育的语文教育追求 | 王友 | 语文教学通讯 | 202005 | 4 |
| 异彩：“人”的自觉——魏晋南北朝质疑心理与语文表达（上） | 陈军 |
| 202005 | 8 |
| 从《红楼梦》情境性思考题谈驱动性任务的设计 | 胡立根 |
| 202005 | 12 |
| 没有简单的好与坏 | 陈兴才 |
| 202005 | 15 |
| 跋涉与超越——学习“疑思问国文点读”课程有感 | 张华中 |
| 202005 | 27 |
| 教学须有径 遵路识斯真——基于语文核心素养的教学路径探寻 | 项琪 | 中学语文教学参考 | 202005 | 12 |
| 基于语篇分析的伟探究教学实践 | 戎仁堂 |
| 202005 | 15 |
| 文学阅读与生活审美教育关系谈 | 王爱军 |
| 202005 | 18 |
| 走向语文的本真 | 王林，李思 | 语文教学与研究 | 202005 | 4 |
| 以情境认知促进学生深度学习 | 王江锋 |
| 202005 | 20 |
| 香港启思版语文自读课文编写体例之启思 | 徐舟源 |
| 202005 | 26 |
| 批判性思维在文言论说文文本解读中的运用 | 张中法 |
| 202005 | 30 |
| 众里寻他千百度 | 王明，杜亭 |
| 202005 | 34 |
| 核心素养观照下的文言文教学设计策略 | 徐海峰 |
| 202005 | 114 |
| 柳妈的隐喻：拯救却葬送 | 徐军 |
| 202005 | 118 |
| 人教版高中语文古代经典文本教学研究 | 李兴钦 |
| 202005 | 121 |
| 联想扩大阅读视野，比较打开思维空间 | 林慧娇 |
| 202005 | 126 |
| 读出文本整体，发展阅读思维力 | 杨晓燕 | 中学语文教学 | 202005 | 17 |
| 项目化学习：整本书阅读策略探寻——以《北上》为例 | 李凌云 |
| 202005 | 21 |
| 提升结构化水平，优化语文在线学习资源 | 冯善亮 |
| 202005 | 24 |
| 五四“文白之争”对文言教学的历史影响及现代启示 | 黄耀红 | 高中语文教与学 | 202005 | 3 |
| 挑战与机遇（上）——统编高中语文教材教学建议和对新高考的思考 | 张彬福 |
| 202005 | 8 |
| 挑战与机遇（下）——统编高中语文教材教学建议和对新高考的思考 | 张彬福 |
| 202005 | 11 |
| 新中国70年写作课程与教学译介综述 | 荣维东等 |
| 202005 | 37 |
| 基于SPOC混合学习的高中语文教学实践探究 | 秦岭 |
| 202005 | 51 |
| 学情分析与深度学习 | 许思萍，陈隆升 |
| 202005 | 55 |
| 反证思维：语文中亟需强化的一种思维 | 许博识 |
| 202005 | 57 |
| 焦点阅读法的心理学阐释及教学启示 | 代顺丽 | 语文建设 | 202005 | 20 |
| 知识内嵌，读写一体——统编高中语文教材解读与使用 | 马志英，王飞 |
| 202005 | 23 |
| 语文课程“表现——存在本位”转向——育“立言”之志是治本之策 | 潘苇杭，潘新和 |
| 202005 | 73 |
| 课堂教学 | 半瓣花上说人情——以《百合花》课堂教学为例 | 司徒佳娜 | 语文教学通讯 | 202005 | 31 |
| 情感像海底的珊瑚一样慢慢蔓延——司徒佳娜《百合花》教学实录分析 | 张悦 |
| 202005 | 33 |
| 《望海潮》课堂教学实录 | 范秋盛 |
| 202005 | 36 |
| 利用地方文化，开发课程资源——点评范秋盛《望海潮》课例 | 王安琪 |
| 202005 | 38 |
| 重鉴赏，忌说教：谈中国革命传统作品教学——以《光的赞歌：艾青诗歌群文联读》为例 | 陈文娟 |
| 202005 | 39 |
| 生而长痛，死则永存——《祭十二郎文》《祭妹文》联读设计 | 章萍莉等 |
| 202005 | 41 |
| 非常时期，非常读名著——《红楼梦》灾疫描写片段赏析线上教学及反思 | 寇永升，赵妍妍 |
| 202005 | 43 |
| 让劳动精神绽放时代光芒——统编高中语文教材必修上册第二单元第一课群文阅读教学设计 | 娄玉霞 |
| 202005 | 46 |
| 新课标理念下高中语文实用类文本课堂教学的有效事件与探索——以2019年湖南省岳阳市“金鹗奖”高中教师教学竞赛语文学科决赛为例 | 祝宇，毛学龙 |
| 202005 | 49 |
| 信息时代下的语文生活——统编高中语文必修下册第四单元专题学习设计 | 杨锦涛等 |
| 202005 | 52 |
| 科学发现与思考——统编版必修下册第三单元教学解读与设计 | 朱武兰 | 中学语文教学参考 | 202005 | 4 |
| 以任务群促进学生深度学习 | 单亚玲 |
| 202005 | 7 |
| 信息时代的语文学习——统编版必修下册第四单元教学解读与设计 | 顾鑫浩 |
| 202005 | 8 |
| 语言——思维——媒介融合建构的语文形态 | 孙晋诺 |
| 202005 | 11 |
| 诗序比较 以探叙事——《琵琶行（并序）》教学设计 | 肖炳生，徐晓玮 |
| 202005 | 23 |
| 基于主题唤醒的语文课堂 | 陈桂华 |
| 202005 | 25 |
| 探英雄本色 传家国情怀——《蜀相》教学的文化传承 | 李文，莫明佩 |
| 202005 | 28 |
| 散中见整 论中寓情——《故都的秋》议论文段再探究 | 孙玉凤 |
| 202005 | 35 |
| 将文本细读进行到底——品析荆轲之“志”与司马迁之“志” | 周健 |
| 202005 | 38 |
| 语文审美教育研究与实践 | 熊芳芳 | 语文月刊 | 202005 | 7 |
| 以争论型问题驱动思维，用积极性探究带动课堂 | 段雪莲 |
| 202005 | 11 |
| 整本书阅读中的详略处理策略——以《唐·吉诃德》为例 | 李正浪 |
| 202005 | 16 |
| 互联网+背景下古典诗文诵读教学的思考与实践 | 詹光平 |
| 202005 | 19 |
| 本源性问题视域下的初中小说教学策略——以《二十年后》教学为例 | 宋桂芬 |
| 202005 | 22 |
| 叶三和季匋民是真正的知己吗？——“知己文化”任务群阅读之《鉴赏家》教学反思 | 董健 |
| 202005 | 25 |
| 把握恰当时机，引导学生树立正确的爱情观——关于《诗经·卫风·氓》的教学思考 | 王秀秀 |
| 202005 | 29 |
| 同一个春天，不同的色彩——新疆班《春》的教学四法 | 严红丽 |
| 202005 | 32 |
| 悖论语境视域下马克·吐温亦庄亦谐的语言张力探析——以《登勃朗峰》为例 | 邹杰峰 |
| 202005 | 35 |
| 走出舒适区，教学创新意——以古典诗歌专题教学为例浅谈一线教师应对线上教学策略 | 梁秋燕 |
| 202005 | 38 |
| 《归园田居（其一）》教学设计 | 李超 |
| 202005 | 139 |
| 千载英雄泪 万古浩然风 | 熊锦 |
| 202005 | 145 |
| “学好逻辑学，当个好论手”教学设计及案例 | 黄思思 |
| 202005 | 153 |
| 统编高中语文教材：理解与重构 |
| 中学语文教学 | 202005 | 4 |
| 经典选文的多维度理解与教学设计——以统编高中语文教科书必修（下）第一单元为例 | 赵晓霞 |
| 202005 | 4 |
| 道术兼顾：《语文》必修（下）第三单元教学策略 | 褚树荣 |
| 202005 | 9 |
| 聆听理性声音 提升思辨能力——以统编高中语文教科书必修（下）第八单元为例 | 管然荣 |
| 202005 | 13 |
| 非连续性文本：以概念性理解促进迁移 | 张玉新 |
| 202005 | 28 |
| 《走近“非连续性文本”》教学实录（节选） | 张立峰 |
| 202005 | 28 |
| 李白《蜀道难》“奇之又奇”再阐释 | 黄波 |
| 202005 | 47 |
| 《蜀道难》中的“三美” | 宫立华 |
| 202005 | 52 |
| 且说作为小说的《桃花源记》——“武陵人”形象与意义探究 | 黄志福 |
| 202005 | 55 |
| 《壶口瀑布》意旨的“匠心”表达 | 刘金玉 |
| 202005 | 58 |
| 《<儒林外史>导读课》教学设计 | 吴敏 |
| 202005 | 61 |
| 寻觅一把“精巧的钥匙” | 陈玲玲 |
| 202005 | 65 |
| 《<窦娥冤><雷雨><哈姆雷特>群文阅读》教学设计 | 薛琦 |
| 202005 | 67 |
| 探究：群文阅读教学设计的关键 | 周晓天 |
| 202005 | 70 |
| 任务·活动·情境——统编高中语文教材设计的三个支点 | 王本华 | 高中语文教与学 | 202005 | 14 |
| 语文教育的当代性——以统编高中语文必修教材为例 | 汪政 |
| 202005 | 19 |
| 基于教材，对接课标：高中语文微专题开发 | 褚树荣 |
| 202005 | 24 |
| 微屏时代的经典阅读——高中语文统编教材必修下册第四单元学习任务设计 | 满春燕 |
| 202005 | 30 |
| 学习资源类选文的价值功能和教学建议——以“词语积累与词语解释”单元为例 | 李煜辉 |
| 202005 | 33 |
| 观点摘编 相关题录 |
|
| 202005 | 36 |
| 《我与地坛》课堂实录 | 王岱 | 语文建设 | 202005 | 28 |
| 教读课如何实现学教评一体化——以统编教材七年级上册第五单元《猫》为例 | 冯善亮 |
| 202005 | 35 |
| 深度学习导向下的高中语文教学策略 | 王璐，肖培东 |
| 202005 | 41 |
| 以《红楼梦》为例谈阅读切入点的选择 | 高晓波 |
| 202005 | 46 |
| 阅读写作 | 促进深度学习的阅读教学问题情境创设路径 | 张永祥 | 语文教学通讯 | 202005 | 24 |
| 借议论文写作指导，促思维发展提升——2020年北京市高考适应性测试议论文写作题目审题构思分析 | 朱桂英 |
| 202005 | 70 |
| 阅读教学情境设置略谈 | 李朝 | 中学语文教学参考 | 202005 | 21 |
| 在品与思中雕琢审美品质——《美的历程》整本书阅读 | 蒋信伟 |
| 202005 | 41 |
| 打破学科壁垒 尝试深度学习——《万历十五年》跨学科阅读设计与实施 | 黄河，张玉新 |
| 202005 | 44 |
| 知智交融：古诗词阅读视野与进阶 | 徐树忠 |
| 202005 | 47 |
| 循序有效推进思维训练 | 王霞 |
| 202005 | 50 |
| 任务写作中表现性评价的实施策略 | 邰宇 |
| 202005 | 52 |
| 国家勋章获得者名言之材料作文写作指导 | 谢涛 | 语文月刊 | 202005 | 85 |
| 薪火中国梦，激昂家国情 | 刘欣 |
| 202005 | 86 |
| 怀赤诚忠心，书昌盛国运 | 王雨璇 |
| 202005 | 87 |
| 新材料作文“传承中国精神”导练 | 王杰成 |
| 202005 | 89 |
| 女排傲冰雪 玉骨透国魂 | 姚欣怡 |
| 202005 | 90 |
| “铁人”开天地 中华有未来 | 范琛 |
| 202005 | 91 |
| 体验式语文阅读教学探要 | 苏勇 | 语文教学与研究 | 202005 | 14 |
| “杂感”文体、网状结构与叙述张力 | 刘自歆 |
| 202005 | 38 |
| 语用视角下语文阅读教学内容的调整与建构 | 黄亮民，任毅 |
| 202005 | 43 |
| 审美与思维齐飞 | 胡丹 |
| 202005 | 47 |
| 初中语文名著“长文短教”有效性之我见 | 张湘兰 |
| 202005 | 52 |
| 接受美学视野下的整本书阅读探究 | 张菊 |
| 202005 | 55 |
| 积极心理学指导下的名著阅读 | 张先义，施帮达 |
| 202005 | 60 |
| 指向“单元导语”的教学目标设计探究 | 罗文香 |
| 202005 | 65 |
| 基于核心素养培育的中职语文作业设计实践研究 | 康九星 |
| 202005 | 67 |
| 综合性学习给语文教师带来的挑战 | 茆晓明 |
| 202005 | 73 |
| 运用网络技术优化初中语文课堂教学 | 李召伟 |
| 202005 | 77 |
| 点、线、面：例谈统编版初中语文教材拓展阅读方法 | 王梦瑶 |
| 202005 | 80 |
| 高中语文教学中“知人论世”的应用策略 | 颜炜 |
| 202005 | 83 |
| 批判性思维与反讽的审美逻辑 | 饶满林 |
| 202005 | 86 |
| 如何发展与提升高中生古典诗歌思维能力 | 王妍丹 |
| 202005 | 89 |
| 真实情境写作教学的思考与实践 | 熊锦 |
| 202005 | 145 |
| 评价即学习：指向核心素养的作文教学策略 | 魏小娜 | 中学语文教学 | 202005 | 35 |
| 《引入评价量表，为<水浒>人物立传》教学实录 | 王浩 |
| 202005 | 35 |
| 写作教学重在培养“三思” | 张华清 |
| 202005 | 42 |
| 作文真的都要批改吗 | 王栋生 |
| 202005 | 45 |
| 整本书阅读的实施困境及其突破策略 | 蔡伟等 | 高中语文教与学 | 202005 | 43 |
| 任务驱动下的劝说文写作教学策略 | 刘川江 |
| 202005 | 47 |
| “实用性阅读与交流”任务群的内涵、课程价值与实施策略 | 朱于国 | 语文建设 | 202005 | 4 |
| 统编教材实用性阅读与交流学习目标、内容与途径 | 胡勤 |
| 202005 | 10 |
| 知识性读物研习：学术语境中的“吸收”与“发表” | 李卫东 |
| 202005 | 15 |
| 文学阅读教学中的共情 | 郑桂华 |
| 202005 | 33 |
| 整本书阅读方法：带着问题进行具体分析（下）——以《三国演义》为例 | 孙绍振 |
| 202005 | 49 |
| 试题研究 | 基于“后考试大纲时代”的高考语文命题与备考策略 | 幸兴，司磊 | 语文教学通讯 | 202005 | 17 |
| 研读“高考评价体系”，探究高考语文命题趋势 | 刘刚，许琳 |
| 202005 | 21 |
| 命题亦有其大者——我们这样命制深圳2020第二次线上测试作文题 | 葛福安 |
| 202005 | 72 |
| 基于核心素养的高中语文命题实践与探索 | 杜殿收，腾欣俭 |
| 202005 | 75 |
| 命题关乎技术，更关乎理念——我为什么设计这样一张卷 | 吴积兴 |
| 202005 | 77 |
| 核心素养背景下的高中语文测评工具开发 | 谭霞，吴欣歆 |
| 202005 | 78 |
| 从高考语言文字运用题看对学生综合素养的要求 | 贾铖虎 |
| 202005 | 81 |
| 驱动·创新·选择·回归——近五年高空语文全国卷作文命题述评及未来备考建议 | 戚光宇 |
| 202005 | 83 |
| 句式：增强语言表达效果的手段——2020年高考语用题考查新动向 | 万福成 |
| 202005 | 86 |
| 高考写作命题及教学的应然性 | 周曼云 | 中学语文教学参考 | 202005 | 55 |
| 疫情材料进入教学与测评应注意的问题 | 陈维贤 |
| 202005 | 58 |
| 2020年“抗疫”主题作文立意梳理 | 陈文娟 |
| 202005 | 61 |
| 明方向 抓重点 巧落地——2020年高考作文备考策略 | 薛朝玉 | 语文月刊 | 202005 | 48 |
| 引用技术：高考作文高品质语言的利器 | 刘卫平 |
| 202005 | 53 |
| 向思维更深处求证 | 张大勇 |
| 202005 | 58 |
| 彰显例子的组合魅力 | 姜有荣 |
| 202005 | 60 |
| 读懂三种“语言” | 李金华 | 语文教学与研究 | 202005 | 130 |
| 把握四个维度，写好情境作文 | 韩亚林 |
| 202005 | 136 |
| 2020年高考语文命题之我见 | 张悦群 | 中学语文教学 | 202005 | 72 |
| 古诗词复习中学生鉴赏能力的培养 | 范兴华 |
| 202005 | 76 |
| 数据信息助推高中语文试卷评析精准化 | 商红 |
| 202005 | 79 |
| 思维导图在高考作文审题中的实践运用例谈 | 龙敏 | 高中语文教与学 | 202005 | 60 |
| 实用类文本阅读测试改革趋势与应对策略——以全国卷为例 | 李军，纪荣海 | 语文建设 | 202005 | 59 |
| 融合统整型语文中考复习策略 | 刘慧芬 |
| 202005 | 65 |
| 资料参考 | 以群文阅读实施专题教学 | 曹茂昌 | 语文教学通讯 | 202005 | 55 |
| “三美”视域中的“常”与“变”——统编高中语文教材必修上册新选古诗《芣莒》解读 | 沈月明，李跃庭 |
| 202005 | 59 |
| 备课要备几分生，课到生时是熟时 | 周健 |
| 202005 | 61 |
| 由《定风波》的版本差别思考语文教学 | 夏永明 | 中学语文教学参考 | 202005 | 64 |
| 李益《喜见外弟又言别》范读 | 蒋寅 | 语文月刊 | 202005 | 62 |
| 诵读的意义 | 胡立根，陶波 |
| 202005 | 65 |
| 司马迁的勇气和自信从哪里来？ | 赵艳华 |
| 202005 | 68 |
| 无穷之情与有尽之言——《记念刘和珍君》的语言表达微探 | 蔡黎 |
| 202005 | 72 |
| 也谈《阿房宫赋》中的“鼎铛玉石，金块珠砾” | 杨朝中 |
| 202005 | 76 |
| 《项脊轩志》的“变”与“常” | 魏永成 |
| 202005 | 78 |
| “浮梁买茶”为哪般？ | 鄂冠中 |
| 202005 | 80 |
| “隔”与“不隔”是打开《故乡》主题的金钥匙 | 刘圣华，贺小霞 |
| 202005 | 83 |
| “有望”使用不当！ | 夏传寿 |
| 202005 | 15 |
| “武昌鱼”非“樊口的鳊鱼” | 辜良仲 |
| 202005 | 21 |
| “获得”与“得分”搭配犯了重复的语病 | 郭新国 |
| 202005 | 24 |
| “宣誓主权”？“宣示主权”！ | 古桥 |
| 202005 | 57 |
| “疱丁”乎？“庖丁”也！ | 叶桂贞 |
| 202005 | 82 |
| 烛照整体 勾连全篇 | 黄蔼北 | 语文教学与研究 | 202005 | 95 |
| 孤独与封闭 | 罗献中 |
| 202005 | 99 |
| 重读《合欢树》的几处细节 | 唐福玖 |
| 202005 | 102 |
| “三维立体”的王羲之 | 温南江 |
| 202005 | 105 |
| 诵读可以让我们走多远？ | 王君 |
| 202005 | 108 |
| 值得重视的特殊比喻词 | 洪润涵 |
| 202005 | 156 |
| 又教《赤壁赋》，疑义相与析 | 王霞 |
| 202005 | 158 |
| 《史记》里的三个亭长 | 何伟 |
| 202005 | 159 |
| 说八股文（上） | 赵志伟 | 中学语文教学 | 202005 | 86 |
| “翔集”是“时而飞翔，时而停歇”吗 | 蒋丹馨，周掌胜 |
| 202005 | 69 |
| 《曹刿论战》中的“鄙”字的形义源流 | 高笑可 |
| 202005 | 71 |
| 教研有得 | 语文作业设计要做到“三个合理” | 姚金宜 | 中学语文教学参考 | 202005 | 30 |
| 古典诗歌的视觉媒介教学刍议 | 李天语 |
| 202005 | 32 |
| 从词语开始积极的语文学习和有效的语文备考 | 王惠 | 语文月刊 | 202005 | 41 |
| 学科素养视野下粤教版选修1教学校本化有效策略 | 王玉兴 |
| 202005 | 44 |
| 以求真的态度作踏实的工夫 | 江成强 | 中学语文教学 | 202005 | 82 |
| 用爱与汗水把语文教育做成赏心乐事 | 冯晓云 |
| 202005 | 84 |
| 资讯 | 索引 |
| 高中语文教与学 | 202005 | 64 |
| 从核心素养理念看美国高中语文教材编制 | 徐莉 | 语文建设 | 202005 | 78 |
| 学习探究 | 两晋之际上巳诗歌初探 | 朱越，竺海燕 | 语文月刊 | 202005 | 92 |
| 文学追梦 | 一顶绒帽 | 符一笑，王淦生 | 语文月刊 | 202005 | 95 |
| 奇想 | 宗童，鲁力 |
| 202005 | 96 |
| 批判性思维视角下的《卖油翁》新读 | 吕茂峰 | 语文建设 | 202005 | 53 |
| 《阿房宫赋》：“一”字细读不寻常 | 杨忠平 |
| 202005 | 56 |
| “抗疫”共情专题 | 疫情下课程的价值确立与设计思路 | 陈兴才 | 中学语文教学参考 | 202005 | 67 |
| 战“疫”：学习任务设计例说 | 孙晋诺 |
| 202005 | 70 |
| “武汉加油”与“谈鄂色变”——“思辨性阅读与表达”学习任务群之辩论教学 | 袁菊 |
| 202005 | 73 |
| 追本溯源 思辨表达——疫情里的“谣言”与“真相” | 鲁明儿 |
| 202005 | 76 |
| 疫情时期的语文人本教学 | 杨邦俊 |
| 202005 | 78 |
| 广告 书评 | 通过思辨性阅读培养中学生批判性思维 | 董玉奇 | 语文建设 | 202005 |
|
| 基于教师专业成长的案例教学法研究 | 卓毅，夏江 |
| 202005 |
|
| 开放教育模式下的汉语言文学专业人才培养 | 贾澎 |
| 202005 |
|
| 文学史研究价值的新取向 | 李丁一 |
| 202005 |
|
| 一部有特色的文体学教科书 | 李昂 |
| 202005 |
|
| 隋唐文学思想及其理论演变研究 | 颜程龙 |
| 202005 |
|
| 海南优秀传统文化在高校育人中的传承 | 陈立丽，王鹏程 |
| 202005 |
|
| 跨文化视角下的英美文学研究 | 陈瑜，石兰 |
| 202005 |
|
