| 主题 | 篇名 | 责任者 | 刊名 | 刊期 | 页码 |
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| 开卷 | 谈谈教师的教育素养 | 苏霍姆林斯基 | 中学语文教学参考 | 202004 | 1 |
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| 传道启智，大爱无疆 | 王俊鸣 | 语文教学通讯 | 202004 | 1 |
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| 《静静的顿河》与滋育型经典 | 李建军 | 中学语文教学 | 202004 | 1 |
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| 理论研究 | 关注矛盾背后的矛盾 落实学科核心素养——新课标视域下的文本解读策略例谈 | 施秀山 | 语文月刊 | 202004 | 2 |
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| 试谈古诗教学中学生“文化传承与理解”核心素养的落实 | 李茹珍 |
| 202004 | 5 |
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| 思维与发展——核心素养下的《庄子与惠子游于濠梁之上》教学构想 | 郭林 |
| 202004 | 9 |
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| 关注三个对象，优化群文阅读教学效果 | 赵恒平 |
| 202004 | 13 |
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| 群文互印，深入理解《鸿门宴》中人物形象——以项羽和樊哙为例 | 郑斯斯 |
| 202004 | 16 |
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| “当代文化参与”学习任务群的教学策略研究 | 方学平 |
| 202004 | 19 |
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| 悲剧类文本的教学生长点 | 楼举国 |
| 202004 | 22 |
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| 传统诵读书法在高中古诗文课堂教学中的实践研究 | 钟小鸿 |
| 202004 | 37 |
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| 试论现代语文学科中文、史、哲的分合 | 戴袁枝，张心科 | 高中语文教与学 | 202004 | 3 |
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| 高中语文教育教学研究2019年度报告——《基于复印报刊资料·高中语文教与学》论文转载情况的统计与分析 | 李金云等 |
| 202004 | 10 |
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| 人人都是评论者——“思辨性阅读与表达”学习任务教学设计 | 张春华 |
| 202004 | 15 |
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| 文明的对话 | 陈兴才 |
| 202004 | 19 |
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| 在辩驳中体会学习之道 | 高翀骅 |
| 202004 | 23 |
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| 学习之道——统编高中语文必修上册第六单元专题学习设计 | 黄勇智，赵宁宁 |
| 202004 | 26 |
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| 观点摘编 相关题录 |
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| 202004 | 30 |
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| 重温育才语文教改：中国古代经典教材的编选与实验 | 李耀伟 |
| 202004 | 31 |
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| 唤醒文言学习情境，巧设文言语用活动 | 赵长河 |
| 202004 | 36 |
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| 悟先贤智慧 汲话语力量——统编版必修下册第一单元教学解读与设计 | 王红蕾 | 中学语文教学参考 | 202004 | 4 |
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| 巧抓结合点 提升思辨力 | 桂彩丽，谢樱溟 |
| 202004 | 7 |
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| “非常”与“常”的体验——统编版必修下册第二单元教学解读与设计 | 仲彩燕 |
| 202004 | 9 |
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| 悲剧·图式·素养 | 杜新建 |
| 202004 | 12 |
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| 统编语文教材建设与立德树人教育——以统编初中语文教材为例 | 王本华 | 语文教学通讯 | 202004 | 4 |
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| 批判的“绝唱”——两汉质疑心理与语文表达（下） | 陈军 |
| 202004 | 9 |
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| 深度学习与语篇分析 | 冯为民 |
| 202004 | 12 |
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| 在丰富的语言实践中学习语言——“语言积累、梳理与探究”任务群解读及教学建议 | 朱德勇 |
| 202004 | 17 |
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| 生成课堂：提升学生审美能力的理想课堂 | 孙涛 |
| 202004 | 21 |
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| 从“开拓者”到“建树者”——杨邦俊语文人本教育发展研究 | 刘译蔓 |
| 202004 | 27 |
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| 初中语文教学目标的七十年探索 | 李懿涵，魏本亚 | 语文教学与研究 | 202004 | 12 |
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| 关于文言文注释规范性的思考 | 陈浩 |
| 202004 | 17 |
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| 核心素养境域下的选修课程开发方向初探 | 成颂，封祖华 |
| 202004 | 22 |
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| 或许训练科学精神才是最重要的 | 王晓惠 |
| 202004 | 92 |
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| “跨媒介阅读与交流”的本体意义：一种传播共同体的视角 | 林玮 | 中学语文教学 | 202004 | 16 |
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| “陶渊明田园诗”专题学习实践探究 | 冉建权，王良帅 |
| 202004 | 20 |
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| 浅谈“梳理”在任务群学习中的运用——以“整本书阅读与研讨”为例 | 袁园 |
| 202004 | 24 |
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| 从三个任务群看高中新课标新教材之得失 | 刘真福 | 语文建设 | 202004 | 18 |
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| “语文主题学习”与单篇教学碰撞下的思考 | 高霞 |
| 202004 | 67 |
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| 在阅读教学中提升学生情感价值 | 李宏绯 |
| 202004 | 73 |
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| 课堂教学 | “闷”与“闪”：借助文本情境，巧用析字悟文情——《荷塘月色》教学一法 | 谈胜轶 | 语文月刊 | 202004 | 24 |
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| 教师期待视野中的文本批判——以解读《阿长与〈山海经〉为例》 | 刘启瑞，刘爱广 |
| 202004 | 27 |
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| 谈“思辨性阅读与表达”能力的培养——以《项脊轩志》为例 | 郭成波 |
| 202004 | 30 |
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| 以文为本，依文拓本——我教《后赤壁赋》 | 李海燕 |
| 202004 | 33 |
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| 基于“广州智慧阅读APP”的立体读写教学实践与探究——以《小店忆旧》《岭南新语》整本书阅读教学为例 | 张春红 | 高中语文教与学 | 202004 | 40 |
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| 群文阅读在学习任务群中的张力表征——兼评邵然的《史铁生作品群文阅读》一课教学 | 李欣荣 |
| 202004 | 43 |
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| 这个理由本身是否合理 | 杨黎兰等 |
| 202004 | 48 |
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| “反思论证过程”课堂探索 | 范飚 |
| 202004 | 52 |
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| 《最后的常春藤叶》教学与反思 | 许天元 | 中学语文教学参考 | 202004 | 18 |
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| 红色经典小说中的女性革命者形象探析 | 吕锡锋 |
| 202004 | 20 |
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| “立体阅读”：赋予阅读教学以专业品格 | 杨元林，岳玲 |
| 202004 | 23 |
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| 关于两个月亮的探讨——前后《赤壁赋》课堂教学思考 | 谢焕焕 |
| 202004 | 25 |
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| 基于课堂观察的“整本书阅读”教学探讨 | 刘文岩，张璇 |
| 202004 | 28 |
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| 《永遇乐·京口北固亭怀古》教学突围 | 郑俊 |
| 202004 | 33 |
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| 讲有逻辑的故事，读有故事的细节——《林教头风雪山神庙》课堂实录与教学叙事 | 张春华 | 语文教学通讯 | 202004 | 31 |
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| 在细节赏读中唤醒历史——《烛之武退秦师》课例赏鉴 | 谭志鸿，刘艾国 |
| 202004 | 34 |
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| 探索发现之光——统编高中语文必修下册第三单元专题学习设计 | 罗丹，赵宁宁 |
| 202004 | 39 |
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| 疫情时期的“跨媒介阅读与交流”任务群教学设计 | 金中 |
| 202004 | 42 |
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| 跨界阅读，有效叙事 | 王荣 |
| 202004 | 46 |
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| 媒介三棱镜：“霸王别姬”同一历史故事的不同表达 | 毛刚飞 |
| 202004 | 48 |
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| 接受美学与《红楼梦》整本书阅读设计策略 | 郝敬宏 |
| 202004 | 50 |
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| 青年教师课堂教学质量提升的叙事研究 | 谭天俊，吴音莹 | 语文教学与研究 | 202004 | 39 |
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| 开掘文本篇性，鉴赏文学作品 | 汤树枫 |
| 202004 | 46 |
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| 核心素养在高中散文教学中的培育策略探究 | 王斌刚 |
| 202004 | 51 |
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| 初中阅读教学元认知策略教学评价的案例研究 | 腾卫红 |
| 202004 | 56 |
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| 在“读”中融会“言”“文” | 王健龙 |
| 202004 | 60 |
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| 课堂教学方式的转变与学生关键能力的提升 | 陈安然 |
| 202004 | 63 |
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| 品味“象”背后文化的嵌入 | 黄新妹 |
| 202004 | 67 |
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| 核心素养视角下高中语文课堂学习情境的有效创设 | 马叶娜 |
| 202004 | 71 |
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| 从“板滞机械”走向“融合汇通” | 叶方碧 |
| 202004 | 75 |
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| 基于体式与学情的小古文教学设计与思考 | 梁丽娟 |
| 202004 | 79 |
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| 运用批判性思维进行课堂教学点评例谈 | 熊庆庆 |
| 202004 | 83 |
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| 明细语文要素 提升阅读能力 | 何秀萍 |
| 202004 | 86 |
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| 基于情境创设的小说教学探索 | 邢静 |
| 202004 | 89 |
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| 陶渊明的另一面 | 李卓 |
| 202004 | 98 |
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| 政治平衡下的“君臣佳话” | 罗晨 |
| 202004 | 102 |
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| 突破生命的局促 | 雒晓春 |
| 202004 | 107 |
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| 从短暂受用到无福消受的精神漫游之旅 | 马冰 |
| 202004 | 111 |
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| 李贺《雁门太守行》“塞土”“塞上”考辨 | 马健 |
| 202004 | 115 |
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| 从“归途”到“归心” | 张干 |
| 202004 | 118 |
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| 关键词教学：让每一个孩子更有灵性 | 孙正磊 |
| 202004 | 121 |
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| 语文核心素养下立德树人策略刍议 | 常红磊 |
| 202004 | 125 |
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| 《背影》教学实录 | 杨祥明 |
| 202004 | 140 |
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| 《昆明的雨》课堂实录 | 刘秀银 |
| 202004 | 145 |
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| 统编高中语文教材：研读与应用 |
| 中学语文教学 | 202004 | 4 |
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| 提高教学站位 实施任务学习——统编高中语文教科书必修（下）第六单元教学建议 | 徐志伟 |
| 202004 | 4 |
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| “跨媒介阅读与交流”中的互动与生成——统编高中语文教科书必修（下）第四单元教学建议 | 吴欣歆 |
| 202004 | 8 |
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| 从“鉴赏”走向“排演”：体悟良知与悲悯——统编高中语文教科书必修（下）第二单元教学建议 | 宋凯，高军 |
| 202004 | 12 |
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| 文体与思维：阅读教学内容考量的关键 | 王漫 |
| 202004 | 28 |
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| 《猫》教学实录 | 金家旺 |
| 202004 | 28 |
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| 无解与可解的转化——论《乡愁》内在情感结构模式 | 潘雨菲 |
| 202004 | 49 |
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| 看似寻常最奇崛——谈谈《狼》的艺术匠心 | 田江华 |
| 202004 | 53 |
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| 跌落尘埃的深渊——海明威《桥边的老人》主题解读 | 苏宁峰 |
| 202004 | 55 |
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| 难得糊涂大智慧 千古曲笔写“春秋”——《管仲列传》的三个谜团探析 | 肖如宏 |
| 202004 | 59 |
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| 《<红楼梦>人物鉴赏》教学设计 | 龚翔 |
| 202004 | 63 |
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| 《<红楼梦>故事之谜与迷之叙事》教学设计 | 苍郁 |
| 202004 | 65 |
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| 精心构思 巧手点石 | 程翔 |
| 202004 | 69 |
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| 思辨性阅读与表达“哀怨曲还是欢乐颂”课堂实录 | 陈兴才 | 语文建设 | 202004 | 23 |
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| 典型的设计，纠偏的教学《哀怨曲还是欢乐颂》课例评析 | 徐志伟 |
| 202004 | 29 |
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| 阅读写作 | 材料作文“阿里巴巴与‘六脉神剑’”写作导练 | 曹振国 | 语文月刊 | 202004 | 81 |
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| 成长基础与前行动力 | 袁子尭 |
| 202004 | 82 |
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| 求职信 | 薛覃瑶 |
| 202004 | 83 |
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| 材料作文“美德如花，生活如画”写作导练 | 袁庆峰 |
| 202004 | 84 |
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| 高尚是朵美丽的花 | 吕海云 |
| 202004 | 85 |
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| 个人热源，中国温暖 | 靳艺 |
| 202004 | 86 |
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| 阅读改进，终会聚焦思维（下） | 余党绪 | 中学语文教学参考 | 202004 | 13 |
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| 小说阅读教学“个性化”的实现路径 | 赵清芳 |
| 202004 | 15 |
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| 文章思为主 语言理当先——谈议论文写作的逻辑思维训练 | 周耀山 |
| 202004 | 48 |
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| 否肯式：思维性表达的有效路径 | 袁园 |
| 202004 | 50 |
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| 作文语言的突围路径 | 刘卫平 |
| 202004 | 54 |
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| 写作情境任务的理解与设计 | 徐飞 | 语文教学通讯 | 202004 | 58 |
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| “真写作路径”模型在教学中的应用——2020年高考作文备考建议 | 彭俊姣 |
| 202004 | 61 |
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| 怎样写微散文——“微写作”专题三 | 熊芳芳 |
| 202004 | 64 |
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| 思辨审题：追寻逻辑起点 | 郑可菜 |
| 202004 | 68 |
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| 牢记语文使命，提高阅读教学效率 | 丁亚宏，剑男 | 语文教学与研究 | 202004 | 4 |
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| “互联网+体验式生活作文教学”的探索 | 陈公华 |
| 202004 | 128 |
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| 高职应用文写作课程革新与开发 | 贺瑜倩丝 |
| 202004 | 133 |
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| 写作评价支架的生成与使用策略 | 王从华 | 中学语文教学 | 202004 | 36 |
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| 制定评价工具，引导作文升格 | 钟寒 |
| 202004 | 36 |
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| 过渡：增强文本衔接与连贯的重要环节 | 邱道学 |
| 202004 | 43 |
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| 作文是不是一定要“当堂完成” | 王栋生 |
| 202004 | 47 |
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| 从“阅读方法”看阅读教学教什么 | 靳彤 | 语文建设 | 202004 | 4 |
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| 语文学习，如何由浅读走向深读 | 黄伟 |
| 202004 | 9 |
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| 阅读方法教学的四种策略——以《叶圣陶先生二三事》为例 | 范练娥 |
| 202004 | 14 |
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| 指向关键能力进阶的散文学习路径 | 朱兴祥 |
| 202004 | 31 |
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| 对“整本书阅读”目标定位的再思考 | 吴欣歆，张悦 |
| 202004 | 35 |
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| 实录研讨：“跨媒介阅读与交流”实施的有效路径 | 管贤强，陈晓波 |
| 202004 | 40 |
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| 整本书阅读方法：带着问题进行具体分析（上）——以《三国演义》为例 | 孙绍振 |
| 202004 | 44 |
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| 试题研究 | 材料作文如何实现材料的有机转化 | 邓怡红 | 语文月刊 | 202004 | 40 |
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| 高中作文材料的个性化解读 | 李素冰 |
| 202004 | 45 |
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| 对偶句的生成技术 | 杨德洲 |
| 202004 | 49 |
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| 论证方法的专业化表达 | 周道宝 |
| 202004 | 52 |
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| 基于高考评价体系的语文科考试内容改革实施路径 | 张开 | 高中语文教与学 | 202004 | 60 |
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| “任务”不同 构思有招——以疫情为例谈“任务驱动型作文”构思 | 贾建英 | 中学语文教学参考 | 202004 | 56 |
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| 最真的情要有最“炫”的表达——如何写好“我和我的祖国”作文 | 赵康 |
| 202004 | 59 |
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| 高考语文的缺失处与可变点 | 张悦群 | 语文教学通讯 | 202004 | 73 |
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| 让阅读“活起来”——国际文凭大学预科项目“语言A：文学课程”测评综述 | 昌晶 |
| 202004 | 77 |
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| 全系·关联·融通——以《红楼梦》为例谈古典小说长篇小说的阅读测评 | 胡云信 |
| 202004 | 80 |
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| 2019年高考语文古诗鉴赏题的设计特点及2020年备考策略 | 陈鲁峰 |
| 202004 | 83 |
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| 当答“毕”答，应得“毕”得——高考现代文阅读主观题答题“瓶颈”的突破 | 李玉山 |
| 202004 | 86 |
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| 2019年高考全国卷Ⅰ“实用类文本阅读”的启示 | 邹维 | 语文教学与研究 | 202004 | 136 |
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| 重构中考现代文阅读复习课 | 周国安，凌粉香 | 中学语文教学 | 202004 | 72 |
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| 谈高考文学类文本阅读的命题及备考 | 余树财 |
| 202004 | 76 |
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| 信息类阅读题怎样检测语文关键能力 | 冯渊 | 语文建设 | 202004 | 56 |
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| 学习探究 | “荡”与“刁”——读《水浒传》第二十回有感 | 陈欣宜，曾光 | 语文月刊 | 202004 | 87 |
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| 牢骚太盛防肠断，风物长宜放眼量——读《屈原贾生列传》有感 | 谢诗琪，庄照岗 |
| 202004 | 88 |
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| 资料参考 | 潘音《反北山嘲》范读 | 蒋寅 | 语文月刊 | 202004 | 56 |
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| 《诫子书》的“静”有三义 | 葛筱宁 |
| 202004 | 59 |
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| 人生低洼处的彷徨与转向——从《琵琶行（并序）》中“今夕始觉有迁谪意”一句说起 | 贺树军 |
| 202004 | 61 |
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| 自我意识与自我意识书写——以王昌龄的边塞诗为例 | 陈虹烨 |
| 202004 | 64 |
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| 梦境深深深几许——《我的家在哪里》“梦境”寻绎 | 刘云英 |
| 202004 | 68 |
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| 在义与利的天平上——《烛之武退秦师》中的博弈与取舍 | 陈铁军 |
| 202004 | 71 |
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| 婚姻的最可能结局是一地鸡毛——《诗经·氓》再读 | 肖良 |
| 202004 | 75 |
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| 为什么要“采芙蓉”？ | 宋献普 |
| 202004 | 77 |
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| 滑稽的“艾滋病日”和“麻风节” | 罗献中 |
| 202004 | 79 |
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| “如沐春风”不是形容春天 | 肖燕君 |
| 202004 | 12 |
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| “蓬荜生辉”如何用？ | 孟祥印 |
| 202004 | 15 |
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| “暝”是“天黑”吗？ | 乔红 |
| 202004 | 18 |
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| “遭遇疫情”岂能用“率先”？ | 欧阳国亮 |
| 202004 | 44 |
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| “第二天”与“明天”要分清 | 方德铨 |
| 202004 | 67 |
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| 岂能这样“吊书袋”？ | 童志国 |
| 202004 | 74 |
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| 香味“熏陶人”？ | 屠林明 |
| 202004 | 96 |
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| 《逍遥游》解读的逻辑起点与教学 | 徐林 | 中学语文教学参考 | 202004 | 39 |
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| 透视《说书人》中的环境意象 | 蒋霞 |
| 202004 | 42 |
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| 无愧无憾取义歌——《指南录后序》解读片段 | 余伟，唐亚峰 |
| 202004 | 45 |
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| 初读不解诗中意 解时已是诗中人——对韦庄《菩萨蛮》（其二）的再思考 | 刘绪洲 |
| 202004 | 61 |
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| 借玉达意 玉为心声——《鸿门宴》中三件玉器的文化内涵探析 | 董莺歌 |
| 202004 | 62 |
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| 试析苏轼的用典及教学意义 | 姚永强 |
| 202004 | 64 |
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| 鲁迅作品的语文价值 | 李煜晖 | 语文教学通讯 | 202004 | 23 |
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| 塑造审美品格，传承文化内涵——《哦，香雪》对当代学生的青春价值 | 李华妹 |
| 202004 | 54 |
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| 激越与温婉相和的大美华章——析《念如娇·赤壁怀古》之美 | 王金泉 |
| 202004 | 55 |
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| 莫将仙葩等闲看——《林黛玉进贾府》中现实描写与神话境界的呼应 | 姚志忠 |
| 202004 | 56 |
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| 阅读的力量：做一个精神明亮的人（下）——著名作家、资深媒体人王开岭在江苏省淮安中学的讲座 | 王开岭，朱平 |
| 202004 | 70 |
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| 由《报任安书》看司马迁的两面人生 | 汪利民 | 语文教学与研究 | 202004 | 25 |
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| 主体间性视域下的文本解读 | 胡小娟 |
| 202004 | 30 |
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| 平视：危机公关范本 | 曹振国 |
| 202004 | 35 |
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| 《孔雀东南飞》中“鸡鸣”一词研究情况辨析 | 刘海斌 |
| 202004 | 151 |
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| 对比中显深刻 | 刘廷富，陈雪萍 |
| 202004 | 153 |
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| 浅谈比喻创新与美感效应 | 杜润章 |
| 202004 | 155 |
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| 统编版七年级语文教材指瑕 | 付胜芳 |
| 202004 | 157 |
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| 《雨的四季》为什么不叫“四季的雨” | 万紫韩 |
| 202004 | 159 |
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| 缩略语“新冠肺炎”的由来 | 欧阳国亮 | 语文建设 | 202004 | 62 |
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| “战‘疫’形成与流行探因 | 崔璨 |
| 202004 | 64 |
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| 教研有得 | 思维理性：语文教师专业成长的关键 | 张蕾 | 高中语文教与学 | 202004 | 57 |
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| 发蕴而飞滞 披瞽而骇聋——例谈李白诗歌的奔迸式表情 | 张丽娟 | 中学语文教学参考 | 202004 | 36 |
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| 群文阅读的着眼点与组合方式 | 鲍学良 |
| 202004 | 38 |
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| 文学追梦 | 谁的高三不彷徨 | 樊佳慧，王淦生 | 语文月刊 | 202004 | 90 |
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| 应记门前紫荆繁 | 罗颖蓝，刘凡珍 | 202004 | 91 |
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| 槐花·祖父·米酒香 | 钟颖珠，程秀全 |
| 202004 | 93 |
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| 灯 | 陈思睿，段瑞芬 |
| 202004 | 95 |
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| 青鲜马兰头 | 宫凤华 | 中学语文教学 | 202004 | 71 |
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| 那柯里，茶马怀想 | 周鹊虹 |
| 202004 | 85 |
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| 漂泊在大河上的民族——读徐则臣《北上》有感 | 马立峰 |
| 202004 | 86 |
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| “君子不器”与“无为而治”——由两个关键词解读《论语·侍坐》篇 | 毋小利 | 语文建设 | 202004 | 48 |
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| 在“反常”处发现“合道”——《种树郭橐驼传》文本细读 | 程海滨 |
| 202004 | 53 |
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| 外国诗歌，一个到不了的远方？——以叶芝《当你老了》为例谈外国诗歌赏析 | 杜舒亚 |
| 202004 | 70 |
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| 开发属于“我”的语文课程 | 黄厚江 |
| 202004 | 76 |
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| “燃灯者”的心灵之语——读王尚文《漫话文学语言》 | 赵志伟 |
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| 成长之路 | 探寻和建构理性的课堂 | 周伟 | 中学语文教学 | 202004 | 80 |
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| 教师专业发展的核心是学术成长 | 赵宪宇 |
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| 资讯 | 索引 |
| 高中语文教与学 | 202004 | 64 |
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| “抗疫”共情专题 | 凝聚正能量 同心抗疫情——“思辨性阅读与表达”任务群教学设计 | 陶然 | 中学语文教学参考 | 202004 | 66 |
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| 分类对比思维训练——以处理抗击“新冠肺炎”海量信息为例 | 李旭山 |
| 202004 | 69 |
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| 标题·批注·思维工具——“战疫情”时评文阅读教学路径谈 | 陈鲁峰 |
| 202004 | 72 |
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| “矛盾类”命题如何思辨——以“武汉加油”与“谈汉色变”作文为例 | 龚瑞峰 |
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| 从生活到课程：“本”立而“道”生 | 房福建 |
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| 广告 书评 | 中国语言文学现代转型研究 | 陈印娇 | 语文建设 | 202004 |
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| 史学视野下的中国现当代文学研究 | 杜望祥 |
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| 基于传统文化教育的青少年素质培养研究 | 简宇苑 |
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| 国际视角下的涵育文字学研究 | 李晓文 |
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| 古典诗歌中的家国情怀 | 罗筱娟 |
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| 从人格修养角度编写的古诗文鉴赏教材 | 王俊玲 |
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| 德育教育在高职语文教学中的渗透 | 王玉 |
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| 教育理念透视下的身份认同观 | 杨明坤 |
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