实践教育，服务他人，成就自我 --浅析美国中学社区服务对我国中学教育改革的启示

庄月芳

（泉州第七中学，福建泉州362000）

 

摘要:美国中学教育中重视社区服务并在毕业要求中作为条件之一，美国高校录取学生也将社区服务作为考量因素，推动了社区服务在美国中学的发展，发挥其教育和人才培养的功能。笔者从美国中学社区服务的做法、社区服务的功能进行分析，寻找对我国当前教育改革的一些启示。

关键词：社区服务；  实践；  教育改革；启示

 

2019年底至2020年初，我有幸参加福建省教育厅举办的“普通高中名校长教育教学管理能力美国研修班”，在20天的考察学习中，我们参观了华盛顿特区和纽约、弗吉尼亚等州的公立、私立中学、社区大学、就业服务中心等，一路观察和思考，并和美国同行进行了探讨。由于我所在的学校在学生志愿者活动方面有较多实践和探索，每到一个学校，我总是留出一点时间跟美国同行们探讨社区服务在美国高中的历史、地位、发展和作用。

社区服务已经融入到美国中学教育里，是中学生毕业的条件之一。一般学校规定每一个学生在中学毕业前完成40-50小时的社区服务，也有相当比例的学生服务时间远远超过这个标准。例如我参访的罗格斯预备学校40%的学生高于50小时，其中12名学生服务时间高达250小时。据不完全统计，美国规定社区服务的学校学生总数已超过150万，参加各类志愿者活动的美国人已超过1.2亿人次，这其中以年轻学生为主，约占总人数的85%。

 

一、    美国中学社区服务的特点

好的理念要有好的制度保障实施；能够坚持下去的活动往往是因为有及时完备的反馈；计划常伴变化，与现实相结合才能发展完善。

（一）科学有效的管理制度

如何建立有效的制度来预防和解决中学生外出活动的风险以及由此带来的问题？在我们考察的罗格斯预备中学，学校在社区服务管理制度中，设置了系列学生信息表（包含学生的基本信息如姓名、生日、家庭住址、联系方式、父母信息）；18周岁以下学生监护人或者父母亲的许可签名；紧急情况下的医疗救护联络信息；免责条款，注明父母同意学生参与社区服务，在服务过程中受伤等情况下学校免责；学生肖像使用许可授权；信息真实性承诺等；还有学校社区服务志愿活动参与登记表、社区服务表现评价表等。莱曼中学则以学生俱乐部的形式组织社区服务，俱乐部制定相应的规章制度，教师负责指导具体活动。成熟的实践经验和完备的配套措施使得学校乐于也敢于开展社区服务活动。

    （二）完善的评价机制

详实的记录为学生的发展提供有效凭据，而评价机制就是一个重要环节。罗格斯预备高中和莱曼高中均有制定社区服务评价表，其中包括学生自评，要求写出自己参与社区服务的过程及体验感受、在活动中对自己、他人及活动的认识、为什么参与此项社区服务、服务了哪些人群或者做了什么事情、是否会推荐此项活动给其他朋友等等。这些评价实际是学生的一个自我认知、社区服务认知过程，也是一个反思，有利于学生思考和总结，此外还有活动监护人和学校负责人的评价。社区服务的评价过程是公开的，任何人都可以对参与者进行监督，而学生、家长、社区对于各自在活动中扮演的角色都是要负责任的，一旦被发现存在不诚信行为，将严重影响自身信誉，付出巨大代价。因此这些评价信息能够为高一级的教学单位或社会组织提供有效的参考价值。完善的评价机制激励了学生主动参与社区服务。

    （三）形式多样的社区服务平台

多元社区，各有不同。社区为学生实践提供平台，学生自觉参与社区服务并从中获益，是社区服务活动能够持续开展的重要因素。我们参观的几个学校社区服务形式都不一样，罗格斯预备学校采取学校组织与社会机构组织相结合的方式；莱曼学校采取学生俱乐部的组织方式；弗林特山中学采取项目式活动方式，每次均由学校负责老师发送信息通知家长和学生参与。几乎所有的学校都采用了一些社会公益组织资源，如专业的志愿者机构、福利机构以及需要和接纳社区服务的机构如敬老院、无家可归人群照顾组织等等。利用每一个社区的特点和资源优势，并和学生个性特长相结合，取得了良好成效。

 

二、美国中学社区服务的价值

我们从小就听说“劳动最光荣”，但在实际生活中，父母老师往往希望我们专心读书就好，劳动成了口头上的美德。而在美国，父母十分注重培养孩子的动手能力和独立能力，认为劳动除了能增强体质、促进智力发育，还有利于形成良好的个性品质，特别是孩子的独立意识和责任意识的养成。参与社区服务成了他们实现基本社会价值的绝佳途径。

（一）培养学生的社会责任感

美国第35总统肯尼迪曾经说过“不要问国家为你做了什么，而应该问你为国家能做什么。”青年学生是国家的重要组成部分和希望，同时也是社区成员，每一个人如果都深爱脚下的土地，从身边事做起，会让爱国情感更加真实可靠。社区服务可以培养学生的社会责任感，为他人服务可以培养学生对他人的伦理关怀和义务。每个人都要有对社会负责,对其他人负责的责任感,而不仅仅是为自己的欲望而生活,这样才能使社会变得更加美好[[1]]。最终完成从模仿学习到服务实践，再到职业发展的成长蜕变。

（二）提供了解未来职业的机会

高中生职业生涯教育包括有关志愿活动和就业方面的体验性教育教学活动,培养学生对职业内容的理解能力和对职业信息的分析能力[[2]]。通过社区服务实践体验不同岗位，例如为自然灾害募捐、环保活动、义卖、国际义工活动等，在服务他人的过程中形成职业认识和志愿服务的自觉习惯。同时，也可以在实践中学习到职业的相关技能。美国中学生可以到宠物医院当护理员，到维修车间学习汽车修理知识。这样既可以对职业特性有更深的了解，也可以多掌握一项实用技能，甚至由此明确了自己的职业定位，选我所爱，做我所长。

（三）提供培养学生综合能力的平台

社区服务可以培养学生的领导能力、沟通能力、创新能力和坚毅品格。社区服务是校外的活动，学生需要学会跟各种组织、群体沟通，与他人协作完成任务。社区服务目的是志愿者用自己的行动或创新的方案，帮助解决当前某种的社会问题，在体验职业的酸甜苦辣中培养面对困难的坚毅品格，同时促进学生学习品质的塑造，为未来职业和人生奠定基础。

（四）获得进入优秀大学的机会

社区服务是美国中学生高中毕业和进入优秀大学的必备条件。美国教育非常看重和培养学生回馈社区的热情。美国大学将大学校园形容为“国际社区”，他们希望招收能够为这个社区带来多样化的、愿意为这个“国际社区”贡献的学生。因为关心他人的学生，多数也是热爱生活，乐观向上的人，对于社会和谐与多样性人才培养有很大助益。拥有良好的社区服务记录的学生就能够为自己在这项录取标准上获得更多加分。

 

三、美国中学社区服务对我国中学教育的启示

习近平总书记在全国教育大会指出 ，要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。五育并举，归根到底，就是立德树人。中学教育不能过多地将目光聚焦在智育上，一定要抓住培养什么人这个教育的首要问题。

（一）重视社会实践在教育中的作用

其实美国升学也很注重分数，这反映的是学生在学科知识上的能力，但又不唯分数论，能够关注过程性评价，通过综合实践的考察能够更加全面地了解评价一个人，对于学生在将来的学习、工作规划指导上是很有益处的。

马克思主义关于人的全面发展学说认为:教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的惟一途径[[3]]。这一论述体现了社会实践的教育价值。从人才培养方式的角度看,教育必须处理好认识与实践、个体与社会、学习与生活之间的关系,理性而有价值地寻求认识与实践的交融点,在实践中发展人,在实践中增长学生的才能[[4]]。

让学生走向社会，参与实践，教育才能实现人与自我、人与自然、人与社会的融合与发展，学生在学校教育与社会教育、知识教育与实践教育中得到充分发展，才能成为一个全面的人。教育的真谛在于实现人的个性化与社会化的和谐统一。帮助学生理解社会生活,找到自己的人生坐标, 做好职业生涯规划,以适应未来社会对人才的基本要求,这是成人世界对孩子们应尽的职责[[5]]。

要让社会教育真实可感，先从热爱身边的人，认识生活的环境和文化开始。例如，我校充分利用学校位于泉州的地理位置，开展社区志愿者服务。泉州作为海上丝绸之路的起点，大街小巷、山谷峰岭散布着大量的古迹，蕴藏着丰富的历史文化。我们在学生中选拔、培养了一批批的“古城讲解员”，长期为本地居民和外地游客讲解古城历史文化。将思想教育、文化教育、职业教育生活化、情境化，对于实现“立德树人”的教育目的无疑是积极的。

（二）完善学生综合素质评价制度建设

美国中学社区服务能在教育中扎根与制度建设息息相关，社会认可青少年的社区志愿服务并为之提供丰富的渠道，同时将中学生毕业条件和大学入学考察因素、社会需要等挂钩。我国中学也需要将包括社区服务在内的时间纳入课程，突出学生主体、面向学生生活、注重多元实践,引导学生通过开展研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育等学习活动,走近自然,关注社会,反思自我,体验问题解决的过程和方法, 发展创新精神、实践能力、社会责任感和良好的个性品质[[6]]。同时做好大学录取对学生综合素质评价的要求，社会机构打开大门欢迎学生进入，建立保障机制让学校从繁杂和沉重的“社会责任”中脱离出来，让学生综合素质评价在高考录取、社会就业真正发挥作用。

但实际上，高一级学校或社会机构在承认学生的志愿服务等社会实践信息的真实性上是有所顾虑的。因人情社会、熟人经济，监督机制不健全、违信成本较低等诸多问题，使得评价机制缺乏公信力。开展学生社会实践活动也大多是规定动作，规定时间、内容、流程，难免有走过场的问题。

另一方面，学生的社会教育需要多部门联动和充足的资金保障，也需要家长及舆论的理解支持，否则，学校或社区最终无力承担由此而产生的种种压力，使得社区服务活动停留在“业余”水平。

学生总有一天要走向社会，生活终将再次教育他们，有些路是省不了的。可喜的是，随着社会经济的发展，文化建设的繁荣，社区服务等实践活动必将越发成熟完善。从《中国社会服务志愿者队伍建设指导纲要(2013-2020年)》的出台，到党的十九大报告指出“推进诚信建设和志愿服务制度化，强化社会责任意识、规则意识、奉献意识”，都体现了国家层面对相关活动的重视和推动。各级各类教育部门也应依托政策，抓住机遇，主动作为，营造氛围，形成社会共识，在各个环节中健全科学公开公正的学生综合素质评价制度，使得评价制度能够真正成为学生成长发展的助推剂，使得评价信息能够服务于高校和用人单位识别、培养人才。

（三）学校应重视社区服务的功能

美国教育相对而言更能侧重培养孩子的实践能力、创造能力，从小就训练学生独立或合作完成社会实践论文，利用学科知识及批判性思维多途径解决具体问题。目前我们的教育偏重于课内结论性知识的积累，对学生过程性、实践性知识和能力的培养重视不够，难以形成实质性、感悟性能力，这也是高分低能的根源。学校应该充分利用学生社团、社会团体、机构、非政府组织、政府机构资源，以学年为单位进行规划，引导学生通过参与社会服务从而反思自我并发展能力。同时，学校提供的实践方案和志愿服务应是社会机构需要和欢迎的，社会机构提供的服务资源和平台应是学生能够真正收获成长的。

因此，学校可以指导学生利用假期对社区进行充分的摸底调查，在学期初对自己这一学年的社区服务做出规划。可以参与已有的公益组织的活动，也可以根据自己的思考发起新的公益活动，学校安排教师做好辅导工作。学校、学生和社会的三位一体结构保证社区服务的开展，同时学校与家长充分沟通，阐明社区服务的重要性；学校积极向教育主管部门申请社区服务的机会；同时清晰划分责任，减少干扰。

社区服务要“因区施策”。有些社区辖地文化单位较多，比如说博物馆、图书馆，这个时候就可以充分利用资源优势，开展图书管理员或者博物馆解说员的培训、志愿活动。有些社区可能企业工厂较多，就可以组织学生到企业中去了解他们的生产文化。有些社区植物品类丰富或者毗邻湿地公园，那么可以让学生做植物调查宣传员或者生态保护志愿者，让社区的居民对自己生活的环境有更深刻地了解和喜爱。学生还可以运用所学的学科知识服务社区。例如，对于企业工厂比较多的社区就可以利用化学知识，帮助社区净化环境，利用生物知识引导社区家庭更规范地处理好宠物的出行或者植物的养护等。

 

四、总结

 

社区服务在美国学校和社会有悠久的历史，有成熟的机制并深入人心，其本身也存在着一些问题，例如学生时间安排、家长接送等，但其教育和培养人的价值明显。它山之石可以攻玉，我们不妨合理借鉴，让社区服务、公益互动和实践教育在我们的教育中扮演应有的角色，发挥其教育功能，培养更适应社会发展需要的青年学生。

 

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参考文献：

[[1]]王佩东, 李焕立, 林立. 培养学生社会责任感 我们应该做些什么[J].基础教育参考.2017.（04）

[[2]]冯成火.高考新政下高中课改的评价、问题与策略——基于浙江省的实践与探索[J].教育研究,2017(02).

[[3]]马克思恩格斯全集, 第 42 卷[R].北京:人民出版社, 1995.131.

[[4]]郭元祥.实践缺失是我国基础教育的根本局限[J].教育研究与实验,2014,(3).

[[5]]程红兵.把社会打开 让孩子进来[J]人民教育.2017，（01）

[[6]]郭元祥.论实践教育[J]课程·教材·教法,2012,（1）