[粤教版]高考标准与语文选修课
录入者：netlab 人气指数： 次 发布时间：2007年03月22日
[粤教版]高考标准与语文选修课
高中语文选修课如果要顺利开展，首先要消除一个顾虑，即与高考接轨的问题。也就是说语文高考必须与《高中语文课程标准》接轨，否则，我们既不可能全力落实《高中语文课程标准》。值得欣喜的是，我们终于看到了《2007年普通高等学校招生全国统一考试新课程标准语文科考试大纲（摘要）》：
按照高中课程标准规定的必修课程中阅读与鉴赏、表达与交流两个目标的“语文
一、必考内容
必考内容及相应的能力层级如下：
(一)现代文阅读。
阅读一般论述类和说明类文章。
1、理解B
(1)理解文中重要概念的含义
(2)理解文中重要句子的含意
2、分析综合c
(1)筛选并整合文中的信息
(2)分析文章结构，把握文章思路
(3)归纳内容要点，概括中心意思
(4)分析厩括作者在文中的观点态度
(二)古代诗文阅读
阅读浅易的古代诗文。
1、理解B
(1)理解常见文言实词在文中的含义
(2)理解常见文言虚词在文中的意义和用法。常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且：若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。
(3)理解与现代汉语不同的句式和用法
不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。
(4)理解并翻译文中的句子
2、分析综合C
(1)筛选文中的信息
(2)归纳内容要点，概括中心意思
(3)分析概括作者在文中的观点态度
3、鉴赏评价D
(1)鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧
(2)评价文章的思想内容和作者的观点态度
4、默写常见的名句名篇A
(三)语言文字运用
正确、熟练、有效地运用语言文字。
1、识记A
(1)识记现代汉语普通话常用字的字音
(2)识记并正确书写现代常用规范汉字
2．表达应用E
(1)正确使用标点符号
(2)正确使用词语(包括熟语)
(3)辨析并修改病句
病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱；表意不明、不合逻辑。
(4)扩展语句，压缩语段
(5)选用、仿用、变换句式
(6)正确运用常见的修辞方法
常见修辞方法：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复。设问、反问。
(7)语言表达做到准确、鲜明、生动，简明、连贯、得体。
(四)写作
能写论述类、实用类和文学类文童。
作文考试的要求分为基础等级和发展等级。
二、选考内容
(一)文学类文本阅读
阅读鉴赏中外文学作品。了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。文学作品阅读鉴赏，注重审美体验。感受形象；品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神。
(二)实用类文本阅读
阅读评价中外实用类文本。了解访谈、调查报告、新闻、传记、社科论文等实用类的文体基本特征和主要表现手法。准确解读文本，筛选、整合信息。分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。
【注】A．识记；B．理解；C．分析综合；D．鉴赏评价；E.表达应用；F.探究
应该说它与《课标》基本一致，特别是选考内容，主要靠文本阅读，这就给我们培养学生的语文素养创造了很大的空间。因此，全力落实《高中语文课程标准》也成了备考的首要任务。
现在再回到“选修课特别需要注意寻求与课程内容相适应的教学方法”这个问题上来。
这个要求确有道理，我们从实践中深深感受到这一点，通过上述的四个学习，再根据每篇课文的内容特点和学生的水平，我们确定的教学方法基本原则是：“不同系列的教学方法各有所侧重，同一系列内的教学方法大同小异”。
下面就我们所学的四本选修课本做一简单的说明。
1、对古代诗歌散文的教学。
我们根据上述的要求，设计了它每篇课文的基本教程为阅读（背诵）——理解（联系）——探索（质疑）——领悟（审美）——审视（研讨）——评价（创新）等六个基本环节。
当然，这六个环节包含了阅读与鉴赏、表达与交流两项任务，而且，对不同的课文应各有所侧重。
如对王维的诗《送沈子福归江东》则侧重于领悟（审美）和审视（研讨），比较同类型的古代送别诗，研讨它的创新之处；而对杜甫的诗《月夜》则侧重于理解（联系）和评价（创新）。又如对古代散文来说，审视（研讨）和评价（创新）这两个环节是不可少的。
2、对现代散文的教学。
也同样遵循上述的六个环节，但对不同类型的散文侧重点也有所不同。
《中国现代散文选读》在《本册教科书说明》中指出：
本册教科书以主题和文体相结合来构成单元。
全书共有五个单元，在内容上分为“珍藏记忆”、“品读生命”、“陶冶格调”、“守望精神”和“吟咏文化”。“珍藏记忆”，是为了丰富学生的心灵，使他们懂得珍惜生活中的一些美好事物，拥有一种“古典”的情怀……
在文体方面，本册书则是记叙、抒情、议论、理趣和文化各有侧重。如第一单元侧重于记叙性；第二单元侧重抒情性；第三单元侧重议论性；第四单元虽然大体上也属议论性散文，但基本上没有第三单元作品中的闲适、幽默和理趣，而更多的是对于人类生活中一些沉重问题的思考，题材构架较大，篇幅也较长；笫五单元则是抒情和文化的结合。……
由此，我们在教学中，对第一二单元则侧重于阅读（背诵）、理解（联系）和领悟（审美），对三四五单元则侧重于理解（联系）、探索（质疑）和审视（研讨）。
3、对《传记选读》的教学。
在认真学习领会课标中关于《传记选读》的教学目标和要求及其《教科书说明》后，我们总结它每篇课文的基本教程为：阅读（影视）——了解（联系）——分析(认识)——评价（研讨）——启示（活动）五个环节。同样，这五个环节包含了阅读与鉴赏、表达与交流两项任务，而且，对不同的课文应各有所侧重。
如我们结合第13课《项羽本纪》和第一课《在哈金森工厂》的学习，给学生放映了电影录像《楚汉之争》和《邓小平》，加深了学生对人物的理解，激发了他们研讨的兴趣，提高了他们认识历史人物的水平。
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