议题式教学《博大精深的中华文化》教学反思

《博大精深的中华文化》教学反思

泉州七中 魏萍

 

新时代下，议题式教学有利于让高中政治课堂有高度、有宽度、有温度。新修订的高中思想政治课程标准明确指出,要通过“活动”把“内容目标”与“教学提示”有机整合起来,通过围绕多种多样议题展开的活动,使“知识内容依托活动”“活动过程提升素养”。本节课在录播教室开展《博大精深的中华文化》课题的议题活动，课程主要以议题式教学与互动课堂、教学助手等现代教育媒体的深度融合，实现以学生为主体，教师为主导的新课程理念。通过小组成员对议题的汇报，展现博大精深的中华文化具有独特性、区域性与民族性。

本堂课都落实新课标要求，注重课堂生成，能更好地运用学生课堂生成性资源，提升学生思维能力，突出学生的主体地位，有利于提升学生的学科能力、培育核心素养。汇报过程中，学生现场展示了南音表演、方言介绍饮食文化、民族歌舞乐器表演等，充分利用互动课堂软件进行教与学的时时互动，课堂气氛活跃，学生求知欲强。同时，该课程增强学生对中华文化的认同感与归属感，自觉做好中华文化的传播者、继承者与弘扬者。并且，借由问题的创设与学生对议题探究对知识进行拓展深入，完成教学难点达到情感、态度与价值观的升华。

但是由于中华文化的博大精深的精神与深邃通过一节课的时间最多只能引导学生了解到中华文化博大精深的的点和线的内容，不容易形成整体的认识，所以不易于学生构建知识体系，还需通过课后练习配合，加强知识的延伸。

因此，在今后的教育教学活动中，还应恰到好处的引经证理，提升课程人文性和教学高度，激发学生课堂思考，注重思维能力的培养。从而，使教学更加体现课程标准要求和高考解题要求，使学生的核心素养得到提高。在“终身学习”的理念指导下，就更能“见贤思齐，见不贤而内自省”，以此来不断提高自身的教育教学质量与水平。