诗歌与作文教学设计
录入者：netlab 人气指数： 次 发布时间：2008年01月27日
公开课教案
课题：《诗歌与作文——以<归园田居>为例》
授课老师：刘燕燕
授课班级：高一（2）班
授课时间：2007年12月11日上午第一节
一、教学目标：学习诗歌素描，以写促读
二、教学重点： 对《归园田居（其一）》进行素描
三、教学难点：发挥自己的想象力和创造力,巧用诗歌中的元素构思文章
四、学时安排： 1课时
五、教学内容与步骤：
1、导入新课
大部分同学为了使文章富有文采往往把诗歌嵌入文章当中去，那么你们知道诗歌还有一种利用的方式吗，那就是诗歌素描。 一首诗歌，就是一个灵魂 ，一首诗歌，就是一段经历，一首诗歌，一幅美景，我们可以发挥自己的想象力和创造力，巧用诗歌中的元素，来做一篇文章。
2、概念介绍
n 素描：文学上指文句简洁、不加渲染的朴素描写。素描即改写，只是这种改写更加灵活、自由。在记诵的基础上，用文字传达出自己对诗歌的理解和体验，可以以诗歌内容为原型，也可以改编内容，改造其中的人物、事件。
n 对诗歌的理解和体验换成文字的方式表达出来
3、投影：陶渊明《饮酒》：
结庐在人境，而无车马喧。
问君何能尔，心远地自偏。
采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辩已忘言。
菊花人生（2005年湖北高考满分作文片断）
一簇簇幽幽香菊在院子里静放，娇美的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，山涧清泉一直流过家院门口。早上，雾色渐渐散去。透过微薄的阳光，一位老人拿着锄头，提着竹篮，向院中走去。“山气日夕佳，飞鸟相与还……”他吟唱诗句，步履悠闲地跨进了院子……他便是陶渊明.
4 《归园田居》素描练习
练习1：“园田”扩展练习:陶渊明向往的是园田生活,请你根据《归园田居》提供的信息，通过自己的想象加工，描绘一下的田园风光.（注意：不是翻译）
练习时间：10 分钟
学生展示片断，教师点评
教师示范：
n 透过晨雾暮霭，陶渊明与家人葛衣芒鞋，荷锄园田；在屋子周围的柳树和桃树伸展出最迷人姿态的季节里，他与友人在树下饮酒作诗畅聊至天明。那时，炊烟从远处村落袅袅升起，雏鸟刚刚发出稚嫩的鸣叫，姿态骄傲的公鸡在树颠呼喊天明，远处农家大黄狗的嬉戏，惊醒了熟睡中的小儿――――――这一切在他的眼里都那么自然，虽清贫但宁静，虽守拙但归真。
n 微风带着湿润的水气丝丝缕缕地吹来，远处的草屋显出一份朦胧的趣味，不远的一簇菊花轻轻地摆动着花瓣。旁边的河里，偶尔有几只调皮的鱼跳出了水面，又扑回水里。
n 注意：描绘应该符合诗歌的意境的前提下，进行想象和加工
练习2：
“尘网”扩展练习：
1、自选角度，描绘陶渊明厌恶的“尘网”
2、他陷入尘网回归田园的心情
练习时间：10分钟
学生展示片断，教师点评
教师示范：
官场: 他渊博的学识和出众的才华在门阀的偏见里成为零，他倔强的个性和直爽的谈吐在巧言令色的人群里是个异类，他强烈的自尊和不与权贵为伍竟成为施展抱负的绊脚石； 一切的一切都被时间织成一张尘杂大网，笼罩着他，日渐一日将他紧紧束缚。
心情：归”，多么甜蜜的字眼，只有离开母亲太久的游子才会为这个字的流泪，只有离开故渊的鱼儿才理解这个字的美好，只有被关在金笼里的鸟儿才知道这个字的意义。而如今的他却像乳儿一刻也离不开母亲，像鱼儿一刻也离不开水，像鸟儿笼中绝食只是为了使灵魂回归枝头。 （“羁鸟”“池鱼”）
练习3：
请根据以下资料，构思一篇文章（将练习1、2融入其中）
诗文及其他素材
1、诗文：归园田居 饮酒 五柳先生传 桃花源记
2、个性: 崇尚自然 向往园田 自由 高傲 爱菊 爱酒
3、重要事件：不为五斗米折腰，辞官归园田
思考时间：3分钟
学生叙述，教师点评
教师示范： 《归》的构思
时间：彻底与官场决裂归园的前一夜
地点：彭泽县衙
人物：４１岁的陶渊明
情景：“尘网”， “园田 ”
事件：陶渊明接到迎接“乡里小儿”的信函后，在县衙边饮酒边思考，最终决定回归田园
六、 课堂小结：
1、发挥想象力/创造力
2、 不怕修改
七、作业（选做题） ：
1、完成所构思的作文
2、任选一首诗歌，进行素描