| 主题 | 篇名 | 责任者 | 刊名 | 刊期 | 页码 |
| 开卷 | 魅力语文：重构与细读 | 刘丽霞 | 语文教学通讯 | 201909 | 1 |
| | 一本值得逐字逐句反复阅读的语文教育著作 | 张心科 | 中学语文教学 | 201909 | 1 |
| 理论研究 | 面向未来的语文教学——陈军语文教育思想自省历程访谈录 | 陈军等 | 语文教学通讯 | 201909 | 4 |
| | 统编高中语文教材的特点与亮点 | 王本华 | | 201909 | 9 |
| | 不重视语言训练不行 | 喻旭初 | | 201909 | 14 |
| | 新中国中学语文教育七十年：回望与前瞻（上） | 邵克金，徐林祥 | 201909 | 15 |
| | 若有诗书藏心中 岁月从不败美人——致青年教师朋友 | 朱冬民 | 中学语文教学参考 | 201909 | 1 |
| | 拓展语文学习领域 丰富语文学习方式——“当代文化参与”学习任务群的设计与实施 | 蔡可 | | 201909 | 4 |
| | 民俗文化进校园——“当代文化参与”任务群教学设计 | 鲁峻 | | 201909 | 7 |
| | 留存文化记忆 留住美丽乡愁 | 申青山 | | 201909 | 11 |
| | 课堂高品质：语文教学价值自觉的应然 | 戎仁堂，冯为民 | | 201909 | 23 |
| | 促进学生生长的高品质语文课堂评价（上） | 刘宏业 | | 201909 | 30 |
| | 语文课程标准修订：进展与启示 | | 中学语文教学 | 201909 | 4 |
| | 近十年语文教育研究进展对义务教育课程标准修订的启示 | 吴欣歆，关惠文 | | 201909 | 4 |
| | 基于调查研究的义务教育语文课程标准修订建议 | 申宣成，李倩 | | 201909 | 8 |
| | 义务教育语文课程标准“课程内容”修订建议——基于国际比较的样例分析 | 徐鹏 | | 201909 | 12 |
| | “问题解决”式语文学习的发生路向 | 魏本亚 | | 201909 | 16 |
| | 循证实践：语文课堂结构策略 | 李凌云 | | 201909 | 20 |
| | 谈古诗词教学的形神融通 | 王春娇 | | 201909 | 23 |
| | 默会与消界：转向新现代语文知识观与课程改革——马正平访谈录 | 马正平等 | 高中语文教与学 | 201909 | 3 |
| | 研究学业质量标准，促进小说教学变革 | 陈琳 | | 201909 | 32 |
| | 不同学习任务群的整合策略探究 | 周莹 | | 201909 | 40 |
| | 一种被长期忽视的重要的语文学习活动——对“梳理与探究”的回顾、思考与实践 | 吴泓 | | 201909 | 44 |
| | 教师支持在线学习交互程度影响的研究——以高中语文学科“双课堂”教学为例 | 李玉顺等 | | 201909 | 49 |
| | 学教评一体化：语文课程实施的一个关键问题 | 冯善亮，向浩 | 语文教学与研究 | 201909 | 4 |
| | 邹忌的说理艺术对学生人文思辨能力的培养 | 周燕 | | 201909 | 146 |
| | 把握物我关系，感悟灵魂升华 | 张文洁 | | 201909 | 148 |
| | 引入VR技术，对语文教学改革新认识 | 利艳兴 | | 201909 | 154 |
| | 让中华传统文化的学习“活”起来 | 蔡晓明 | | 201909 | 157 |
| | “语言积累、梳理与探究”任务群课标设计详解 | 王丹霞，朱俊阳 | 语文建设 | 201909 | 4 |
| | “语言积累、梳理与探究”任务群案例：语言擂台大比拼 | 关惠文，刘葵 | | 201909 | 9 |
| | “语言积累、梳理与探究”任务群案例：借助部首追溯本义 | 张悦 | | 201909 | 14 |
| | 普通高中语文课标学业质量水平解读 | 赵宁宁等 | | 201909 | 20 |
| | 基于核心素养的单元整体课型设计 | 冯志华 | | 201909 | 46 |
| | “语文主题学习”背景下的课堂教学思考 | 陈文 | | 201909 | 50 |
| 课堂教学 | “红色经典”的教学实践和思考——以毛泽东《沁园春·长沙》为例 | 徐松，田芳 | 语文教学通讯 | 201909 | 24 |
| | 点亮学生语文阅读的思维之灯——示范课《流浪人，你若到斯巴……》的教学叙事与实录片段 | 蔡伟 | | 201909 | 27 |
| | 帮助学生在语文的世界里自由翱翔 | 王贝贝，黄瑞芳 | | 201909 | 30 |
| | 文本教学时情感价值观如何确定——以《最后的常春藤叶》两次教学为例 | 张忠森 | | 201909 | 32 |
| | 发现文本中的“细”——以小说《套中人》的教学为例谈文本细读 | 殷玉莲 | | 201909 | 34 |
| | 人的际遇主要取决于内因还是外因？——由《钴鉧潭西小丘记》引起的一场辩论 | 王晓青 | | 201909 | 37 |
| | 例谈群文教学内容确定的策略 | 王莉莉 | | 201909 | 39 |
| | 两书对读更逼真——《左传·烛之武退秦师》与《史记·郑世家》相关记叙的比较阅读 | 蒋明翰 | | 201909 | 41 |
| | 《祝福》与《说书人》中“我”视角下的“变”与“不变” | 董健 | | 201909 | 43 |
| | 用文字引领读者向上向美向善——《最后的常春藤叶》教学设计 | 蔚继林 | | 201909 | 75 |
| | 把问题还给学生——《汪大娘》教学与反思 | 夏永明 | 中学语文教学参考 | 201909 | 32 |
| | 流淌诗意的课堂——听霍军《论语》教学有感 | 王雪 | | 201909 | 51 |
| | 孤山夜合连枝来 一树春分二色花——《红楼梦》听课观感 | 马秀娟 | | 201909 | 52 |
| | 遵循循序 巧法大美——简评蒋雁鸣《宝玉的烦恼》教学 | 刘雪梅 | | 201909 | 53 |
| | 大道至简 携众登高——观霍军《登高》课有感 | 蔡姝婧 | | 201909 | 54 |
| | “周瑜”不是典型细节，“周郎”才是 | 岳雄 | | 201909 | 55 |
| | 基于“文体思维”的古代诗歌教学——兼谈霍军《登高》教学 | 刘礼娜 | | 201909 | 55 |
| | 春日里最美好的遇见 | 董莺歌 | | 201909 | 57 |
| | 在匠心提问中亲近文本 | 张羽飞 | | 201909 | 58 |
| | 围绕关键任务 有效理解诗歌 | 夏宇 | 中学语文教学 | 201909 | 27 |
| | 《登高》教学实录 | 赵清芳 | | 201909 | 27 |
| | 纳兰《长相思》解读续貂 | 姜胜 | | 201909 | 46 |
| | 功能性叙事视角下的《林教头风雪山神庙》解读 | 杨志平 | | 201909 | 50 |
| | 《关雎》：“诗”和“经”两个维度的解读 | 宋云茂 | | 201909 | 54 |
| | 提问有圭臬 暗示有讲究——同《回忆鲁迅先生(节选）》两个问题设计的编者商榷 | 宋凯 | | 201909 | 58 |
| | 《回忆我的母亲》教学设计 | 周文忠 | | 201909 | 62 |
| | 明确教学定位 做实教学过程 | 蒋红森 | | 201909 | 64 |
| | 《论语》“论学”专题（第二课时）教学设计 | 张岚 | | 201909 | 66 |
| | 专题确定恰切 注重激疑思辨 | 连中国 | | 201909 | 68 |
| | 《庖丁解牛》嵌含的庞大解世密码 | 钱金涛 | 高中语文教与学 | 201909 | 53 |
| | 新课标下高中语文教学设计的变化 | 张明峰，黄四海 | 语文教学与研究 | 201909 | 51 |
| | 浅谈基于学情分析的文本教学设计 | 沈如月 | | 201909 | 55 |
| | 职教中诗词情景教学设计与实践 | 林慧 | | 201909 | 63 |
| | 部编版教材中的民俗元素及其教学价值功能 | 李少珍 | | 201909 | 67 |
| | 中学文言文教材创新设计的“四一律” | 陈礼林 | | 201909 | 74 |
| | 精耕细作孕育精彩 | 吴建兴，董玉叶 | 201909 | 77 |
| | 初中语文综合性学习模式的构建研究 | 陈建华 | | 201909 | 80 |
| | 基于培养学生核心素养的语文优质课的思考 | 卢明 | | 201909 | 87 |
| | 让语文课堂提问富有张力 | 蔡丽亚 | | 201909 | 90 |
| | 词哭生死之悲 句传切肤之痛 | 易满意 | | 201909 | 92 |
| | 像上“自读课”一样上《昆明的雨》 | 凌宗伟 | | 201909 | 96 |
| | 《阿长与<山海经>》同文异注比较及启示 | 李斌辉 | | 201909 | 103 |
| | 《诗经·关雎》中的文化传承与理解 | 葛志伟，叶静芝 | 201909 | 109 |
| | 为说理而说理：臆造人设的《河中石兽》 | 陈喆 | | 201909 | 113 |
| | “清，静，悲凉”里蕴藏着的博大，柔韧的灵魂 | 杨娅娟 | | 201909 | 117 |
| | 《昆明的雨》：生活味与生活情 | 杨淑惠 | | 201909 | 121 |
| | 似平淡而实情深 | 熊妹 | | 201909 | 125 |
| | 《节妇吟》中的“婉拒”艺术 | 刘云英 | | 201909 | 127 |
| | 从“窃”“长衫”再探《孔乙己》的主旨 | 李彬 | | 201909 | 130 |
| | 《卖油翁》：且翻旧谱唱新曲 | 张立 | | 201909 | 133 |
| | 以演讲的方式学习演讲——应有格物致知精神》教学思考 | 肖培东 | 语文建设 | 201909 | 24 |
| | 从单篇教学到专题研习到任务学习——以“唐诗单元”教学设计为例 | 徐志伟 | | 201909 | 28 |
| | 语篇分析视角下的游记散文文本解读 | 薛城，黄伟 | | 201909 | 33 |
| | 从建构角度看整本书阅读教学的独特性——以《红楼梦》教学为例 | 戴健 | | 201909 | 36 |
| | 如何用好教材这个例子——《动物笑谈》教学观察与思考 | 张晋 | | 201909 | 41 |
| | 提升学生自主学习能力的三个策略 | 张正华 | | 201909 | 44 |
| 阅读写作 | 高中语文整本书阅读教学的课程化进程概述 | 石杰 | 语文教学通讯 | 201909 | 19 |
| | 整本书阅读的场域性思考 | | | 201909 | 21 |
| | 新中国70年高考命题与写作测评发展 | 荣维东，陈静俏 | 201909 | 45 |
| | 守正创美：高考作文的开头技术 | 张华 | | 201909 | 50 |
| | 发展核心素养应成为作文教学的自觉行为——以“钱该不该退银行”话题作文为例 | 卢锡泽 | | 201909 | 54 |
| | 散文融入“感受”的策略 | 胡生友 | | 201909 | 57 |
| | 打开论述文写作思维之门——《论述文写作的“起承转合”》课堂实录 | 陈智峰 | | 201909 | 71 |
| | 向孔子学习论述文写作的技巧 | 孙元菁 | | 201909 | 73 |
| | 自媒体时代高一新生议论文写作教学初探 | 陈晓 | | 201909 | 78 |
| | 自主批注，让学生与文本离得更近些 | 宋青 | | 201909 | 79 |
| | 写作教学中的范文支架及运用原则 | 荣维东 | 中学语文教学参考 | 201909 | 14 |
| | 范文教学的原则和策略 | 邓彤 | | 201909 | 17 |
| | 新媒体环境下的整本书阅读 | 刘煜 | | 201909 | 20 |
| | 实用文：基于有用的阅读和教学（下） | 赵军，黄厚江 | | 201909 | 27 |
| | 《诗经》爱情诗的阅读体验 | 吴金华 | | 201909 | 35 |
| | 引入叙事学 搭建脚手架——小说阅读教学例谈 | 骆文俊 | | 201909 | 37 |
| | 作者意图：一个不容忽视的解读角度 | 丁义国 | | 201909 | 40 |
| | 让整本书阅读真实发生——《乡土中国》整本书阅读研读指导 | 李奇 | | 201909 | 43 |
| | 走近“乡土中国” 探索“文化之根” | 黄琳昭 | | 201909 | 46 |
| | 学术类整本书阅读教学目标及实现路径——以《语文常谈》任务书的编写为例 | 何元俭，肖秀玲 | | 201909 | 48 |
| | 在细读教学中提升“语言运用”能力的策略 | 李彬，李正浪 | | 201909 | 59 |
| | 修学与修身：书院智慧的语文教育价值 | 陆锋磊，沈光华 | 201909 | 62 |
| | 指向“深度学习”的语文活动课 | 黄滨 | | 201909 | 66 |
| | 吟诵：近体诗的另一种读法 | 赵雪莲 | | 201909 | 70 |
| | 向思想更深处漫溯——兼介高考调研测试作文题的命制实践与思考 | 袁菊 | | 201909 | 73 |
| | 以“写作任务群”促进“深度学习” | 魏小娜 | 中学语文教学 | 201909 | 35 |
| | 《西游记》整本书阅读小论文写作 | 李海榕 | | 201909 | 35 |
| | 捕捉“动情点” 写好记叙文 | 邱道学 | | 201909 | 42 |
| | 论语文阅读教学与评价的合法性 | 陈恒敏 | 高中语文教与学 | 201909 | 10 |
| | “文学阅读与写作”任务群的理解与实施 | 郑桂华 | | 201909 | 14 |
| | 人性的善恶美丑——“一滴眼泪中的人性世界”阅读任务群设计 | 郑可菜 | | 201909 | 18 |
| | 文学：一个人的自言自语——对话作家刘亮程 | 刘亮程 | | 201909 | 22 |
| | 春天，让诗意缓缓地生长——“文学阅读与写作”大单元设计 | 季丰 | | 201909 | 26 |
| | 基于乡土题材的初高中写作融通教学策略 | 袁圆 | | 201909 | 36 |
| | 审辩式思维：使表达从“轻率鲁莽”走向“理性完善”——从一道任务型写作题谈起 | 李智明 | | 201909 | 57 |
| | 《红楼梦》整本书阅读教学札记 | 田新柱 | 语文教学与研究 | 201909 | 41 |
| | 整本书阅读的场域性思考 | 梁斌 | | 201909 | 47 |
| | 初中生整本书阅读与教师支持的调查报告 | 伏荣超，王林 | | 201909 | 58 |
| | 初中语文教材如何有效地以读促写 | 岑蔓茜 | | 201909 | 71 |
| | 高中语文课外阅读门径探析：回归与落地 | 周雨寰 | | 201909 | 83 |
| | 破解高中作文教学瓶颈之策略 | 詹颖 | | 201909 | 136 |
| | 高中写作教学，重在创设语境，拓展思维 | 孙霞 | | 201909 | 143 |
| | 教师在整本书阅读中的主导作用 | 周明龙 | | 201909 | 151 |
| | 如何使学生作文有话可说 | 刘爱华 | | 201909 | 153 |
| | 新媒体时代中学阅读教学变化及应对策略 | 赵甍源，黄真金 | | 201909 | 74 |
| 试题研究 | 2019年普通高等学校招生全国统一考试语文全国Ⅰ卷试题分析 | 岁语 | 语文月刊 | 201909 | 1 |
| | 2020年普通高等学校招生全国统一考试语文全国Ⅱ卷试题分析 | 陈凤英，赵国阳 | | 201909 | 19 |
| | 2021年普通高等学校招生全国统一考试语文全国Ⅲ卷试题分析 | 张华英等 | | 201909 | 37 |
| | 高考诗歌主观作答题解析——兼析2019年高考诗歌主观题 | 杨顺仪，刘升红 | | 201909 | 52 |
| | 2019年高考语言文字运用题解析 | 杨顺仪，李湘 | | 201909 | 57 |
| | 当下问题与设喻表达——2019年高考作文命题取向与应对方法 | 李旭山 | | 201909 | 66 |
| | 2019年全国论述类阅读的命题探究 | 黄勇智，胡烨倩 | | 201909 | 70 |
| | 聚焦语言单位，掌握逻辑思维——全国高考语言运用考查趋势及解题策略 | 刘文岩，肖俊业 | | 201909 | 74 |
| | 让高考宏大主题作文走向深刻 | 施仁港 | | 201909 | 78 |
| | 慎对“综合材料的内容及含意” | 雷声 | | 201909 | 83 |
| | 浅谈高中生写作的四度空间 | 杨立志 | | 201909 | 85 |
| | 破局整本书阅读，对接新课程标准——谈2019年全国卷文学类文本阅读三大转变 | 潘红义 | | 201909 | 88 |
| | 变式训练助力现代文阅读主观题备考 | 张蕴妍 | | 201909 | 90 |
| | 穷幽探微 掘发无遗——以2019年高考全国卷为例谈古诗如何细读？ | 刘海云 | | 201909 | 92 |
| | 读出诗句省略的内容 | 黄兴东 | | 201909 | 96 |
| | 高考作文的“青年立场” | 葛福安 | 语文教学通讯 | 201909 | 60 |
| | 聚焦素养，守正创新——2019年高考语文古文阅读创意测评综述 | 陈智峰 | | 201909 | 64 |
| | 基于语言建构与运用的古诗词阅读方法考查——2019年高考语文古诗词阅读创意测评综述 | 朱武兰 | | 201909 | 66 |
| | 2019年全国卷语句补写题分析——从“瞻前顾后”到“字斟句酌” | 刘永胜 | 中学语文教学参考 | 201909 | 79 |
| | 让积累化为人的素养——“名著导读”的考查设计初探 | 梅晴 | 中学语文教学 | 201909 | 70 |
| | 叙事学背景下的文学类阅读试题评析和复习建议 | 邹春盛 | | 201909 | 74 |
| | 优化作业之“技”：单元整合，双向设计 | 李雅俊 | | 201909 | 84 |
| | 叙述的规则和力量——全国卷文学类文本阅读叙事探究 | 邹春盛 | 高中语文教与学 | 201909 | 60 |
| | 涵育核心价值，考查关键能力 | 闻歌 | 语文教学与研究 | 201909 | 12 |
| | 2019年高考作文命题综述暨2020年备考策略 | 张志先 | | 201909 | 22 |
| | 彰显思维品质 突出教学导向——2019年高考语文全国卷Ⅲ试题扫描 | 丁亚宏 | 语文建设 | 201909 | 62 |
| 资料参考 | 纸短情长——谈《项脊轩志》的语言 | 房国玉 | 语文教学通讯 | 201909 | 76 |
| | “下水作文”的是是非非 | 逯志山 | 中学语文教学参考 | 201909 | 76 |
| | “金人”的下落 | 蒋明瀚 | | 201909 | 78 |
| | 探赜钩深：疾病的书写、隐喻与省察 | 汤汝昭 | 语文教学与研究 | 201909 | 29 |
| | 体悟语用 厘清矛盾 细读文本 | 柳振华，张盼盼 | | 201909 | 34 |
| | 披文入情剖文本，寻微探典解真情 | 苗顺芳 | | 201909 | 37 |
| | 孤独与古代诗歌的关系 | 汪雪芹 | | 201909 | 159 |
| | 曲折而委婉：高雅的胜利——读苏撤《上枢密韩太尉书》 | 孙绍振 | 语文建设 | 201909 | 52 |
| | 子路的回答“轻率”吗 | 李向阳 | | 201909 | 56 |
| | 《诗经·邶风·式微》主旨考论 | 顾明佳 | | 201909 | 58 |
| | 吕叔湘中学语法教学思想及其当代启示 | 王丽波 | | 201909 | 66 |
| | “X千万条，Y第一条”何以蹿红 | 孟德腾，黄芙菊 | | 201909 | 71 |
| | | | | 201909 | |
| 教研有得 | 名师引领·同伴合作·助推发展——浙江省郭吉成名师网络工作室风采 | 语文教学通讯 | 201909 | 69 |
| | 工作室研修活动的构建与展开 | 郭吉成 | | 201909 | 69 |
| | 做一个生命饱满的语文老师 | 应健 | | 201909 | 70 |
| | 在磨课中走向语文教学的澄明之境 | 李新颜 | 中学语文教学 | 201909 | 82 |
| | “磨课”二题 | 蔡明 | | 201909 | 84 |
| | “语文品质”笔记 | 王尚文 | | 201909 | 88 |
| | 新时代语文教师的使命（节选） | 于漪 | | 201909 | 78 |
| 资讯 | 第七届“圣陶杯”全国中青年教师课堂教学大赛暨《中学语文教学》创刊四十周年名师论坛通知 | 中学语文教学 | 201909 | 封底 |
| 文学追梦 | 带着思想出发，做精神明亮的人 | 曹建忠 | 中学语文教学 | 201909 | 86 |
