| 主题 | 篇名 | 责任者 | 刊名 | 刊期 | 页码 |
| 开卷 | 悬念，让语文课堂教学魅力四射 | 何泗忠 | 语文教学通讯 | 201906 | 1 |
| | 弦歌雅颂流觞意 长安逢君又一春——写给热爱诗歌的语文人 | 张万利 | 中学语文教学参考 | 201906 | 1 |
| | 中小学语文教育改革是一项系统工程——任翔访谈录 | 任翔，剑男 | 高中语文教与学 | 201906 | 3 |
| | 巨著中的巨著：《老子》 | 潘新和 | 中学语文教学 | 201906 | 1 |
| 理论研究 | 重回“言”本位：文言文教学的问题与对策 | 张心科 | 语文教学通讯 | 201906 | 9 |
| | 语文课语用教学的潜在质发掘——也谈对“语言建构与运用”的理解 | 曹明海 | | 201906 | 15 |
| | 章熊语文教材编写的思想和实践 | 顾振彪 | | 201906 | 18 |
| | 古诗词教学的角度 | 王世发 | | 201906 | 21 |
| | 试说尤立增语文教学的“道”“术”“艺” | 马文科 | | 201906 | 25 |
| | 向青草更青处漫溯——2016~2018年“跨媒介阅读与交流”教学实践综述 | 曾育林 | | 201906 | 28 |
| | “跨文化专题研讨”学习任务群教学内容的选择和确定——以中外文学经典为例 | 袁国超 | | 201906 | 32 |
| | 话语经验说：语文课程性质之重思（下） | 贡如云 | 中学语文教学参考 | 201906 | 15 |
| | 开而弗达：语文思维品质提升研究 | 张朝晶 | | 201906 | 17 |
| | 语文学科如何“深刻地学习”？ | 李海林 | 高中语文教与学 | 201906 | 9 |
| | 重建“诵读”：诗歌教学的问题与对策 | 张心科 | | 201906 | 12 |
| | 高中古代诗文学习活动设计建议 | 唐甜，徐鹏 | | 201906 | 18 |
| | 如何揭示诗词中的极化情感——以韦庄《菩萨蛮》（其二）一词的教学为例 | 汲安庆 | | 201906 | 20 |
| | 古诗词“兴味”的审美特质与可教性分析 | 张静 | | 201906 | 23 |
| | 诗歌集整本书阅读教学策略探析 | 谢兰萍 | | 201906 | 27 |
| | 观点摘编 相关题录 | | | 201906 | 31 |
| | “关于课内外读物的建议”的变化分析与思考——基于2003年版与2017年版高中语文课标比较 | 李耀伟 | | 201906 | 32 |
| | 观照与镜鉴——外国作家作品研习及跨文化专题研讨任务解读 | 时剑波 | | 201906 | 35 |
| | “分享—交流”：一道美丽的语文课堂风景线 | 李仁甫 | | 201906 | 38 |
| | 社科类文本教学内容的确定及教学策略的选择 | 成旭梅 | | 201906 | 45 |
| | 从“关注效率”到“关注效能”——新课程视域下高效早读课模式的实践探索 | 黄生延 | | 201906 | 48 |
| | 拨正语文选修课教学——基于学科核心素养的高中语文选修课教学实效性探赜 | 殷志佳，黄明勇 | 201906 | 51 |
| | 从做报纸看写作文——小议新闻采编实践对提升语文学科素养的启示 | 邓琼 | 语文月刊 | 201906 | 17 |
| | 有序有效引导学生感悟和积淀真善美——关于百所高中学校向学生选推一本书的分析 | 林荣秋 | | 201906 | 23 |
| | 农村中学初中开展集体备课的困境与策略 | 骆伟山 | | 201906 | 26 |
| | 单元主题教学：深度学习的有效路径——以“择生与择死”单元为例 | 刘倩，马云鹏 | 中学语文教学 | 201906 | 16 |
| | 自读课指导三要诀 | 张举 | | 201906 | 20 |
| | 引入意识流手法，真正理解“硬汉形象” | 陈琳 | | 201906 | 39 |
| | 语文教育中美育的困境与出路 | 刘晓庆，林东东 | 语文教学与研究 | 201906 | 19 |
| | 在质疑中推动思维进阶 | 童志国 | | 201906 | 37 |
| | 聚焦语境，积极促进语言建构 | 林汇波 | | 201906 | 42 |
| | 《朝花夕拾》里的“时空”关系 | 高殿杰 | | 201906 | 47 |
| | 语文大单元教学的追求 | 陆志平 | 语文建设 | 201906 | 4 |
| | 大单元设计，指向真实任务的积极言语实践——统编本七年级下册第六单元教学实践与思考 | 江跃 | | 201906 | 7 |
| | 真实情境，在深度学习提升学生语文素养——统编本七年级上册第一单元教学设计与实践 | 高红 | | 201906 | 12 |
| | 三维目标融合，在真实情境的大单元教学中实现——以统编本八年级上册第五单元为例 | 贾秋萍 | | 201906 | 15 |
| | 语文教学内容重构的三个方略 | 夏家顺 | | 201906 | 19 |
| | 设计渗透核心素养的写作课程 | 黄志勇，代顺丽 | | 201906 | 24 |
| | 《皇帝的新装》教什么？——基于童话文体特征和独特篇性之美的选择 | 张淼 | | 201906 | 71 |
| | 不必上神坛的板块式教学——简评余映潮《假如生活欺骗了你》一课 | 戴嘉禾，叶黎明 | | 201906 | 77 |
| 课堂教学 | 破解字里行间的愁绪密码——《李清照词两首》课堂实录（节选） | 张玉新 | 语文教学通讯 | 201906 | 36 |
| | 激趣乐读，得法增效——从节选到整本书的阅读策略浅谈 | 万永翔 | | 201906 | 40 |
| | 群文阅读教学设计的思考——以萧红《回忆鲁迅先生》为例 | 黄波 | | 201906 | 42 |
| | 议论文教学内容辨析——以《拿来主义》为例 | 欧阳林 | | 201906 | 46 |
| | 体验：整本书阅读心路——以《平凡的世界》阅读为例 | 张书军 | | 201906 | 49 |
| | “养生”还是“养性”？——《庖丁解牛》中的“养生”辨析 | 艾芝萍 | | 201906 | 52 |
| | 打破刻板印象，还原真实鲁迅——浅谈《呐喊》的导入课 | 昌晶 | | 201906 | 54 |
| | 宋词小筑——《唐诗宋词选读》学习任务群设计 | 孙晋诺 | 中学语文教学参考 | 201906 | 4 |
| | 制“史记杀”·感英雄气·品史家味——“学习任务群”视域下的《<史记>选读》教学探索 | 涂珊珊 | | 201906 | 8 |
| | 刍议《项脊轩志》的叙事学技巧 | 李龙均，姜恒权 | 201906 | 23 |
| | 它山撷玉 | 张婷婷 | | 201906 | 25 |
| | 《错误》的三重解读 | 卓静 | | 201906 | 27 |
| | 家国情怀主题诗词阅读任务群设计 | 张海涛 | | 201906 | 30 |
| | 还应豪未长 始见拂丹霄——对语文课堂设问有效性的思考 | 方丽 | | 201906 | 32 |
| | “杨柳”在古典诗词中的意象浅析 | 佟世祥 | | 201906 | 35 |
| | 如何看待“情节”在元杂剧鉴赏中的作用——《长亭送别？教学反思 | 陈彬洁，丁红 | | 201906 | 38 |
| | 互动点亮思维 对话灵动课堂——《杜甫传》课堂生成之思 | 王建红 | | 201906 | 41 |
| | 由“个”而“类”：探究诗歌的普遍意义——《佳人》教学实录 | 邱兼顾 | | 201906 | 44 |
| | 追求古典诗歌教学的立体感 | 冯为民 | | 201906 | 48 |
| | 基于注释辨析运用的文言文教学实践研究——以《爱莲说》和《寓言四则》为例 | 万辉霞 | 语文月刊 | 201906 | 29 |
| | 新课程标准下的高中小说教学策略 | 赵清林 | | 201906 | 33 |
| | 摭谈如何实现散文教学的“神不散”——以《紫藤萝瀑布》教学为例 | 钱艺林 | | 201906 | 37 |
| | 关于高中语文“思维拓展与提升”的实践思考 | 习礼根 | | 201906 | 40 |
| | 寻觅古文关键处 教出意味意蕴来——以《项脊轩志》为例 | 刘忠纯 | | 201906 | 43 |
| | 浅谈新课标下语文教师艺术性语言的雕琢 | 陈志云 | | 201906 | 47 |
| | 鞭辟入里：教什么和怎么教及为什么这样教 | 玉元华 | 中学语文教学 | 201906 | 26 |
| | 《刘姥姥进大观园》教学实录 | 李海香 | | 201906 | 26 |
| | 辛词的用典艺术——以《永遇乐·京口北固亭怀古》为例 | 兰石洪 | | 201906 | 46 |
| | 从删去的一段看《项脊轩志》的感情主线 | 付锋 | | 201906 | 51 |
| | 修行之法门 生存之智慧——诸葛亮《诫子书》解读 | 张存平 | | 201906 | 53 |
| | 《诫子书》文脉梳理 | 何元俭，张祖国 | | 201906 | 56 |
| | 《庄子与惠子游于濠梁之上》教学设计 | 韦存和 | | 201906 | 62 |
| | “濠梁之辩”：紧扣“辩”字做文章 | 陈玲玲 | | 201906 | 65 |
| | 《屈原列传》教学设计 | 邢延 | | 201906 | 66 |
| | 探讨史传文学的作传之道 | 庄平悌 | | 201906 | 69 |
| | 计白当黑，灵动古诗词课堂 | 曾超 | 语文教学与研究 | 201906 | 71 |
| | 《春》备教手记 | 卢广宇 | | 201906 | 96 |
| | 深度学习视域下的《巨人的花园》再解读 | 陈晓涛 | | 201906 | 110 |
| | “女之耽兮”，何以见得？ | 曹加明 | | 201906 | 114 |
| | 从鲁侍萍“学乖”的内涵看《雷雨》思想的深刻性 | 杨大忠 | | 201906 | 118 |
| | 深思慎取，明理笃行 | 陈清华 | | 201906 | 135 |
| | 《雨巷》教学设计 | 王芮，张志琦 | | 201906 | 142 |
| | 学节日诗词，续文化根脉 | 侯斌 | | 201906 | 145 |
| | 达意得真切，传神得妙肖 | 张肖侠 | | 201906 | 149 |
| | 以景结情，韵味无穷 | 李超 | | 201906 | 154 |
| | 统编本初中语文教材的变化及对策之我见 | 周文，孙建国 | | 201906 | 156 |
| | 立德树人，发挥语文课堂的育人功能 | 廖拾英 | | 201906 | 158 |
| | 善用旁批巧“溜索”——《溜索》自读课教学思考 | 肖培东 | 语文建设 | 201906 | 28 |
| 阅读写作 | 重建写作课程的概念、类型与内容体系——基于《普通高中语文课程标准（2017年版）》写作内容的解读 | 荣维东 | 语文教学通讯 | 201906 | 4 |
| | 探寻：为了未来发展的思辨性写作——从时评学习热谈起 | 石修银 | | 201906 | 56 |
| | 基于“策略支架”的论述文写作教学（下） | 郑可菜 | | 201906 | 59 |
| | 语文核心素养视域下的读写一体活动探究 | 刘刚 | | 201906 | 61 |
| | 生成语文课堂新风景——评李仁甫老师的“微博式”作文教学 | 陈俊江 | | 201906 | 66 |
| | 探讨实用文教学存在的问题及教学走向——以媒体类文本阅读教学为例 | 王一枝 | | 201906 | 75 |
| | 在作文教学中进行科学指导的几点思考 | 祝宇 | | 201906 | 78 |
| | 写作任务情境：何以需要？如何创设？（上） | 邓彤 | 中学语文教学参考 | 201906 | 11 |
| | 逐章阅读与专题阅读摭谈 | 谭雄 | | 201906 | 20 |
| | 阶梯阅读：提升阅读素养的重要路径 | 袁菊 | | 201906 | 58 |
| | 核心素养视域下的群文阅读策略——以《夜归鹿门歌 ——走近孟浩然》为例 | 司磊 | | 201906 | 62 |
| | 公共事件情景化专题写作——“重庆公交车坠江”专题写作 | 郑可菜 | | 201906 | 65 |
| | 不妨从一句话、一段文开始——谈谈我的“雅俗”作文讲评 | 顾海学 | | 201906 | 68 |
| | 写作课堂教学范式建构的五大策略 | 邓彤 | 高中语文教与学 | 201906 | 42 |
| | 基于批判性思维的高中议论文写作——以构建、优化论证模型为例 | 纪顺 | | 201906 | 57 |
| | “独学而无友，则孤陋而寡闻”——谈作文教学中的协同学习 | 张腊山 | | 201906 | 61 |
| | 《边城》整本书阅读的实践与反思 | 寇永升 | 语文月刊 | 201906 | 50 |
| | 新时代的读写教学：国际经验与本土探索 | | 中学语文教学 | 201906 | 4 |
| | 跨学科写作：研究进展与现实启示 | 陈晓波，钱荃 | | 201906 | 4 |
| | 群文阅读教学：学理探析与实施建议 | 牛文明 | | 201906 | 9 |
| | 读写思维与能力交互提升的教学策略 | 王林 | | 201906 | 13 |
| | 图像媒介语言在阅读教学中的运用 | 李爽，谢敏 | | 201906 | 23 |
| | 基于读者立场的说服性写作 | 荣维东 | | 201906 | 33 |
| | 《“建议信”写作》教学设计 | 林昭敏 | | 201906 | 33 |
| | 母语学习的核心是文学作品的深阅读 | 叶开，袁毅 | 语文教学与研究 | 201906 | 4 |
| | 新高考方案下对语文阅读教学转向的几点思考 | 翁菊芳，邓丽婷 | | 201906 | 12 |
| | 高中阅读教学设计中进行语言运用与思维提升的研究 | 吴岚 | | 201906 | 24 |
| | 整本书阅读：带你走进《家》的悦读时空 | 张从慧 | | 201906 | 30 |
| | 在互文对读中实现深度阅读 | 陶静娟 | | 201906 | 52 |
| | 促进学生深度建构的初中语文个性化阅读教学 | 乐晓华 | | 201906 | 56 |
| | “语用”背景下小学语文朗读能力培养的困境与突破 | 凌琳 | | 201906 | 60 |
| | 一线串珠 翻转全文 | 刘海云 | | 201906 | 64 |
| | 以经典名著导读提高初中生思维品质 | 李国勇 | | 201906 | 67 |
| | 套用时间轴，变通搭支架 | 毛永健 | | 201906 | 74 |
| | 思辨性记叙文写作策略 | 李正浪 | | 201906 | 79 |
| | 非虚构文学作品的体验式写作教学 | 谢莉 | | 201906 | 84 |
| | 课外阅读驱动下的小学语文作文教学研究 | 智成英 | | 201906 | 87 |
| | 如何用好教材中的写话资源 | 王静 | | 201906 | 90 |
| | 体验式教学下的小学语文读写结合研究 | 雷婷 | | 201906 | 93 |
| | 我的个性化阅读教学 | 辛俊玲 | | 201906 | 152 |
| | 浅析新课程标准下初中语文阅读教学策略 | 陈志云 | | 201906 | 160 |
| | 钱氏导读法在整本书阅读教学中的运用——以《骆驼祥子》为例 | 张爱萍，何晶晶 | 语文建设 | 201906 | 33 |
| | 整本书阅读教学的表达交流课探析——以泉州五中省级开放周《月亮与六便士》公开课为例 | 林汇波 | | 201906 | 37 |
| | 庸常素材翻新出奇的叙事策略 | 李凌云 | | 201906 | 41 |
| | 写作任务驱动下的组文阅读教学——以统编本语文教材七年级上册为例 | 林楚涛 | | 201906 | 45 |
| | 自读课文教材分析及策略 | 周华艳 | | 201906 | 49 |
| 试题研究 | 冲击力：高考作文的语言技术（下） | 张华 | 语文教学通讯 | 201906 | 63 |
| | 一致性·结构化·关联性·任务型——南京市高二语文期末学情调研卷的测评探索 | 徐志伟 | | 201906 | 69 |
| | 谈多文本阅读概括能力的培养 | 王红蕾 | 中学语文教学参考 | 201906 | 70 |
| | “三欣”“二意”话效果——谈江苏高考诗歌表达效果题的备考策略 | 黄昌前，陈淮高 | | 201906 | |
| | 如何突破小说阅读“作用”题 | 韩延明 | 语文月刊 | 201906 | 2 |
| | 三招添理性，论述开生面 | 雷声 | | 201906 | 5 |
| | 从学生作文审题情况看提升分析综合能力的重要性 | 陈达姗 | | 201906 | 8 |
| | 材料作文“读对联，悟深意”导写 | 董新明 | | 201906 | 10 |
| | 明天，又是新的一天 | 钟雯雯 | | 201906 | 11 |
| | 万事只求半称心 | 吴晓雯 | | 201906 | 12 |
| | 百尺竿头 浪里翻身 | 邱雨婕 | | 201906 | 12 |
| | 材料作文“科学家和演艺明星的关注度”写作导练 | 闵春芹 | | 201906 | 14 |
| | 科研强国与大众娱乐并行不悖 | 李啓智 | | 201906 | 15 |
| | 本末倒置可休矣 | 黄於莹 | | 201906 | 15 |
| | 基于水平测试的中职学生语文素养提升策略 | 甘小的 | 中学语文教学 | 201906 | 71 |
| | 中考名著阅读复习策略——以《格列佛游记》为例 | 王振军 | | 201906 | 74 |
| | 把握六大关系，破解审题难关 | 蔡伟 | 语文教学与研究 | 201906 | 122 |
| | 非连续性文本试题命制例谈 | 魏永林 | | 201906 | 127 |
| | 语文命题不可以“任性” | 朱文玉 | | 201906 | 132 |
| | 新世纪高考写作命题基本特征与展望——全国卷为例 | 贺卫东 | 语文建设 | 201906 | 62 |
| | 写作目的：制定作文命题质量评判标准的重要依据 | 蔡伟 | | 201906 | 67 |
| 资料参考 | 文献还原：让李广更真实——越过太史公看李广 | 刘贵峰 | 中学语文教学参考 | 201906 | 53 |
| | 品《春江花月夜》的理趣之美 | 方周立 | | 201906 | 56 |
| | “未老莫还乡，还乡须断肠”并非思乡诗 | 杨以庄 | | 201906 | 80 |
| | 《十五从军征》解读 | 陈一平 | 语文月刊 | 201906 | 57 |
| | 司空曙《云阳馆与韩绅卿宿别》范读 | 蒋寅 | | 201906 | 60 |
| | 戏剧冲突视角下的宝玉挨打 | 李旭山 | | 201906 | 62 |
| | 畅游“意识”河流，向诗意更深处漫溯——伍尔芙《墙上的斑点》教学思考 | 周晶 | | 201906 | 67 |
| | 《庄子·逍遥游》“野马”的另一种解释 | 吴金昌 | | 201906 | 69 |
| | 岂有“心劳力拙” | 陈晓云 | | 201906 | 13 |
| | 是“闹”出了很多笑话吗？ | 叶豪平 | | 201906 | 29 |
| | 该用“稍后”而不是“稍候” | 汤青武 | | 201906 | 33 |
| | “流行”与“留传” | 杨顺仪 | | 201906 | 46 |
| | “栩栩如生”与“惟妙惟肖” | 吕传文 | | 201906 | 56 |
| | 此处该用书名号吗？ | 丁爱华 | | 201906 | 66 |
| | “年上”称年纪大不是误用 | 夏松平 | | 201906 | 73 |
| | 果戈里《狂人日记》教学评介 | 冯傅袆 | 中学语文教学 | 201906 | 82 |
| | 奇迹背后的故事——读海伦·凯勒《假如给我三天光明》 | 彭文柱 | | 201906 | 86 |
| | 他山之石，可以攻玉 | 方奇 | 语文教学与研究 | 201906 | 104 |
| | 人情的限度 | 丁爱华 | | 201906 | 107 |
| | 化暂短为永恒的爱情——读席慕蓉《抉择》 | 孙绍振 | 语文建设 | 201906 | 52 |
| 教研有得 | 落实自主学习，促成深度学习真实发生——新课改背景下的新课堂愿景 | 胡心涛 | 语文教学通讯 | 201906 | 80 |
| | 《唐诗宋词选读》课堂教学策略 | 许芳红，孙静 | 中学语文教学参考 | 201906 | 50 |
| | 当语文教学进入“群时代” | 张晓华 | | 201906 | 76 |
| | 阅读李清照 | 王帅 | | 201906 | 78 |
| | 拾阶而上，每节课都是一个台阶 | 吴欣歆 | 高中语文教与学 | 201906 | 54 |
| | 师者，你可否有感动的力量 | 袁舒晴 | 语文月刊 | 201906 | 54 |
| | 深度语文 全面“对读”——重庆市第三十二中学校大阅读课程实践与探索 | 李龙均 | 中学语文教学 | 201906 | 43 |
| | 梦想一棵树长得超过自己 | 张永飞 | | 201906 | 78 |
| | 在职业阅读中成长 | 董一菲 | | 201906 | 80 |
| 资讯 | 弦歌雅颂流觞意 长安逢君又一春——“全国中学诗歌课堂教学研讨会”纪实 | 曹端慧 | 中学语文教学参考 | 201906 | 封二 |
| | 春风贺喜无言语 排比花枝落杏园——“全国高端‘整本书阅读’教学研讨会”纪实 | 李良益，张矛 | | 201906 | 封三 |
| | 让每一个学生在这里自由呼吸——南京市科利华中学语文组简介 | 王跃平 | | 201906 | 封底 |
| | 索引 | | 高中语文教与学 | 201906 | 64 |
| 学习探究 | 入世思想在唐代边塞征战诗中的表达 | 梁桂嘉，肖刚 | 语文月刊 | 201906 | 71 |
| | 济水：被遗忘的明珠——《新台》中的“河”不是黄河 | 冷俊名，吴泓 | | 201906 | 74 |
| | 《城南旧事》中厚嘴唇的人身上的重重矛盾及其塑造探究 | 施旭翰，陈春丽 | 201906 | 77 |
| | “夫子矢之”的背后——由孔子与子路的关系看“子见南子”章 | 龙雨萱，张华峰 | 201906 | 79 |
| 文学追梦 | 烙印 | 林诗雨，盖英俊 | 语文月刊 | 201906 | 84 |
| | 老伞匠 | 黎以昕，颜洁萍 | 201906 | 87 |
| | 河边的何三 | 刘文祥，何伟 | | 201906 | 89 |
| | 幻听 | 钟颖珠，程秀全 | 201906 | 90 |
| | 进化的悲哀 | 詹泽华，宋丽 | | 201906 | 92 |
| | 寻路——爱的哲学 | 郑浩文，冯荆 | | 201906 | 94 |
| | 令人难忘的细节 | 莫萧，刘自秀 | | 201906 | 96 |
| | 这是生命的原初状态——《昆明的雨》解读的另一种视角 | 向浩，童庆杰 | 语文建设 | 201906 | 55 |
