| 主题 | 篇名 | 责任者 | 刊名 | 刊期 | 页码 |
| 开卷 | 耕耘文字 播种希望 | 高立平 | 中学语文教学 | 201901 | 卷首语 |
| | 审美鉴赏：凝聚生命情致的“创作”——也谈对“审美鉴赏与创造”的理解 | 曾明海 | 语文教学通讯 | 201901 | 1 |
| | 于漪经典语录 | 本刊编辑部 | 中学语文教学参考 | 201901 | 1 |
| 理论研究 | 语法逻辑在中学语文课堂教学中的应用研究 | 杨鲜亮 | 语文月刊 | 201901 | 23 |
| | 中学经典课文的写作技能研究与运用 | 何勇涛 | | 201901 | 27 |
| | 人教版语文宋词单元中人物形象的教学策略研究 | 田光荣 | | 201901 | 30 |
| | 深度学习：促进学生言语智慧发展的新动力 | | 中学语文教学 | 201901 | 4 |
| | 深度学习视域下的语文教学变革 | 徐鹏 | | 201901 | 4 |
| | 语文学科如何“深刻地学习”？ | 李海林 | | 201901 | 8 |
| | 深度学习视域下文本解读方法探析 | 李敏 | | 201901 | 12 |
| | 于漪语文教育思想与当下课程改革 | 李卫东 | | 201901 | 16 |
| | 《窦娥冤》教学与学科核心素养培育 | 戴健 | | 201901 | 20 |
| | 中小学语文教育改革是一项系统工程 | 任翔，剑男 | 语文教学与研究 | 201901 | 4 |
| | 大众消费主义时代语文美学研究 | 韩小龙 | | 201901 | 13 |
| | 读书：引入教师专业发展道路的源头活水 | 彭毅 | | 201901 | 20 |
| | 情与声：古典诗词和通识教育的隐秘通道 | 段莲，智宇晖 | | 201901 | 27 |
| | 短篇小说的行文与布局 | 牛天丽 | | 201901 | 32 |
| | 从语言到文化：实用性文本教学中语文核心素养的落实 | 张根明 | | 201901 | 35 |
| | 激活深度对话，照亮学生灵魂 | 赵洁 | | 201901 | 75 |
| | 试论“责任意识”在口语交际教学中的构建 | 吴为中 | | 201901 | 78 |
| | 对话：一位语文教师的人生课堂 | 褚树荣等 | 语文教学通讯 | 201901 | 4 |
| | 卯榫组接，多维耦合——高中语文学习任务群的重组原则 | 王忠亚等 | | 201901 | 9 |
| | 开卷有益？未必！——漫话文学语言之十二 | 王尚文 | | 201901 | 13 |
| | “分享——交流”：一道美丽的语文课堂风景线 | 李仁甫 | | 201901 | 16 |
| | 在语文学习过程中实现思维的发展与提升 | 黄厚江 | | 201901 | 19 |
| | 论点拨教学法在培养学生语文核心素养中的作用与潜力 | 程丽华 | | 201901 | 23 |
| | 对文学文本是否真实的辩证认识 | 杨帆 | | 201901 | 40 |
| | 中国古典诗歌里的景情关系例说 | 刘清旭 | | 201901 | 43 |
| | 语文学习任务群的“是”与“非”——北京师范大学王宁教授访谈 | 本刊编辑部 | 语文建设 | 201901 | 4 |
| | 从意象角度解读诗人个性化情思——“秋的发现与表达”教学举隅 | 张慧 | | 201901 | 18 |
| | 课堂教学言语的两种基本关联 | 王元华 | | 201901 | 23 |
| | 数字化阅读：生态语文的一种实践走向 | 董小玉，刘千秋 | | 201901 | 27 |
| | 明确目标，异学有序——《走一步，再走一步》教学思考 | 肖培东 | | 201901 | 31 |
| | 基于语言建构与运用的古诗词教学策略 | 王书月 | | 201901 | 40 |
| | 任务群学习测评设计的重要原则 | 陈兴才 | 中学语文教学参考 | 201901 | 5 |
| | 语篇分析：语文教学文本解读的新视角 | 冯为民 | | 201901 | 26 |
| | 用逻辑探寻言语“暗物质” | 徐飞 | | 201901 | 30 |
| | 文言文思辨阅读与写作——以三名刺客的排序为例 | 池玉玺 | | 201901 | 34 |
| | 基于走班制的“小说欣赏”课探究 | 杨彦虎 | | 201901 | 67 |
| | 教学设计要“深入浅出” | 苏佳岐 | | 201901 | 70 |
| | 反弹琵琶 守正出奇 | 刘宏业 | | 201901 | 73 |
| | 一节不断生长的好课 | 徐飞 | | 201901 | 77 |
| | 课堂教学范式转换：从主体性走向主体间性 | 曹茂昌 | | 201901 | 77 |
| | 中华传统文化中的道统、学统与语文教育 | 黄伟 | 高中语文教与学 | 201901 | 3 |
| | 核心素养视域下的中学语文逻辑思维训练策略 | 安杨华 | | 201901 | 8 |
| | 逻辑推断题突破策略 | 赵振翔 | | 201901 | 23 |
| | 从我国语文课程的百年演讲逻辑看语文核心素养的价值期待 | 郑桂华 | | 201901 | 27 |
| | 渗透与介入：学习任务群进课堂的难度化解 | 褚树荣 | | 201901 | 32 |
| | 文言文“古为今用”教学策略的理论与实践 | 李斌辉，王晓敏 | | 201901 | 35 |
| | 间离与解放 | 徐志伟 | | 201901 | 40 |
| | 教师专业工作中的两难空间极其突围——以高中语文“专题学习”试验为例 | 魏戈，王倩 | | 201901 | 49 |
| | 守正出新，古为今用——桐城派读书法在当下古诗文教学中的运用 | 李哲峰 | | 201901 | 54 |
| 课堂教学 | 基于高考意识的唐宋传记散文教学 | 胡平贵 | 语文月刊 | 201901 | 32 |
| | 指向核心素养的教学设计研究——以选修课《六一居士传》（欧阳修）为例 | 朱宪云 | | 201901 | 38 |
| | 为什么不改为“大叶荷”？——《大堰河——我的保姆》的教学札记 | 王义刚 | | 201901 | 41 |
| | 《谏逐客书》解读 | 陈一平 | | 201901 | 50 |
| | 《荷塘月色》题解 | 潘玉雯，周国光 | | 201901 | 55 |
| | 寓言阅读教学：探寻抵达灵魂深处的有效路径 | 张伟 | 中学语文教学 | 201901 | 25 |
| | 《伊索寓言（二则）》教学实录 | 朱莉 | | 201901 | 26 |
| | 让文本与现实在课堂联姻——以《壶口瀑布》教学为例 | 王洋 | | 201901 | 44 |
| | 教学落点在“好好儿活”错了吗——也谈《秋天的怀念》的教学价值 | 马志英 | | 201901 | 47 |
| | “叠词”：《秋天的怀念》的情感密码 | 桑苗 | | 201901 | 51 |
| | 浓郁乡愁与心灵栖息的联结转化——论《想北平》中的“水” | 姚舜禹 | | 201901 | 53 |
| | “自己终于也变成了包弟”——《小狗包弟》重读 | 张勇 | | 201901 | 57 |
| | 常式与变式：探究特定文本的内在规律——《绝句二首》教学设计及反思 | 张玉新 | | 201901 | 59 |
| | 触摸语词，体悟文学意义的“阿房宫”——《阿房宫赋》教学设计及反思 | 唐江澎 | | 201901 | 64 |
| | 初中语文“学材再建构”探析 | 王晨 | 语文教学与研究 | 201901 | 39 |
| | 立足课标精神，发展群文阅读 | 司体忠，熊施帆 | | 201901 | 43 |
| | 组织学生主动表达的方法与策略探析 | 林汇波 | | 201901 | 47 |
| | 初中语文“对比式”课堂结构模式探究 | 孙宏 | | 201901 | 53 |
| | 让文学为教育插上翅膀 | 彭志友等 | | 201901 | 57 |
| | 《湖心亭看雪》情感教学设计例谈 | 张越等 | | 201901 | 60 |
| | 大情境下的小任务 | 潘井亚 | | 201901 | 63 |
| | 网络语言对高中语文教学的影响 | 黄毅 | | 201901 | 66 |
| | 书香启智 因势利导 | 谢发茹 | | 201901 | 69 |
| | 析言求真：文言字词教学再思考 | 黄勇 | | 201901 | 72 |
| | 《一滴眼泪换一滴水》的审美窥探 | 曹加明 | | 201901 | 94 |
| | “轻解罗裳，独上兰舟”含义考释 | 李贾雪铭，段磊 | | 201901 | 97 |
| | 《囚绿记》主旨的阐释、依据和意义 | 张传松 | | 201901 | 101 |
| | 《项羽之死》教学手记 | 钱金涛 | | 201901 | 105 |
| | 基于审美鉴赏的《<诗经>二首》教学设计 | 胡雪峰 | | 201901 | 132 |
| | “文字·文本·文化”的审美之旅 | 邹梦梦 | | 201901 | 136 |
| | 精研细读学《论语》 | 刘伟 | | 201901 | 141 |
| | 《我有一个梦想》教学实录及反思 | 王岱 | 语文教学通讯 | 201901 | 35 |
| | 与学生生命共同成长的古诗词教学——以杜甫《登高》教学为例 | 项香女 | | 201901 | 38 |
| | 异曲同工，各尽其妙——《烛之武退秦师》劝说艺术综述 | 高德坤 | | 201901 | 45 |
| | 跟着烛之武学习系统思维 | 周鹏 | | 201901 | 47 |
| | 文章的前世今生——《动人的北平》备教反思 | 党向刚 | | 201901 | 49 |
| | 回到历史现场研判古诗文注释的修改——以统编本七年级下册三处注释为例 | 韩涵 | 语文建设 | 201901 | 59 |
| | 去伪存真，回归文本语境——《陈太丘与友期行》教学内容重构 | 何君辰 | | 201901 | 74 |
| | 苦命人历经一世恩怨 雷雨夜吞噬几代情仇——《雷雨》阅读任务（群）设计 | 张慧 | 中学语文教学参考 | 201901 | 8 |
| | 感悟孤独——《呐喊》与《彷徨》阅读任务（群）设计 | 聂剑平 | | 201901 | 11 |
| | 追寻美的踪迹 探究美的规律——《美的历程》阅读任务（群）设计 | 杨嬴 | | 201901 | 13 |
| | 入幽探微 丝毫必辨——谈《烛之武退秦师》中称谓的情感意义 | 张文宽 | | 201901 | 38 |
| | 瑕瑜互见中的经典成就——《过秦论》教学价值的反思 | 刘福江 | | 201901 | 44 |
| | 见微知著 入木三分——《烛之武退秦师》用词艺术发微 | 张秋达 | | 201901 | 46 |
| | 选择思辨视角 再看“荆轲刺秦”——我教《刺客列传》的体会 | 宫春燕 | | 201901 | 48 |
| | 《长恨歌》主题探究教学 | 王崇明 | | 201901 | 51 |
| | 因声求气 读中见旨——《谏太宗十思疏》教学微镜头 | 陈鲁峰，赵彩云 | | 201901 | 53 |
| | 见微知著 以小见大——《林教头风雪山神庙》几处细节描写探微 | 任映东 | | 201901 | 57 |
| | 向青草更青处漫溯——《中国建筑的特征》教学新突破 | 何小幼 | | 201901 | 59 |
| | 现象学视角下的文学文本深度解读——谈《神的一滴》的创意教学 | 程道明 | | 201901 | 62 |
| | 从猫的关系出发，走向小说的深处——《猫》课堂实录及点评 | 黄厚江等 | | 201901 | 80 |
| | 光芒·智慧·暖意——致敬黄厚江老师《猫》的教学 | 师玉霞 | | 201901 | 86 |
| | 千万里，我追寻着你 | 何体勇 | | 201901 | 87 |
| | 借慧眼非你莫属 懂心魂舍我其谁——谈《林黛玉进贾府》中的“看”与“被看” | 勾文君 | | 201901 | 89 |
| | 《项链》四阶阅读策略 | 吴倩 | | 201901 | 92 |
| | 道具的叙事功能：骨，担，刀——作为小说教学的《狼》 | 贺沁，韩一嘉 | | 201901 | 94 |
| | 小说中的叙述与描写——对毕飞宇解读小说的思考 | 向琴 | | 201901 | 97 |
| | 我们都是桑地亚哥——听霍军老师《老人与海》教学有感 | 张洁 | | 201901 | 99 |
| | 基于文本体式的小说教学内容重构 | 刘丽霞 | | 201901 | 100 |
| | 由《项链》看短篇小说的情节安排 | 卫巍，李彬 | | 201901 | 102 |
| | 小说怎样说：妙在似与不似之间——《项链》《珠宝》对比阅读 | 孙晋诺 | | 201901 | 104 |
| | 《史记》批判性阅读路径探微——以《管仲列传》为例 | 夏静芳 | | 201901 | 107 |
| | 汪曾祺小说“群文阅读”教学实践 | 孔小波 | | 201901 | 110 |
| | 谏言托名传记 官理隐之橐驼——解读《种树郭橐驼传》 | 王巧灵 | | 201901 | 117 |
| | 观物识人 窥时鉴文——《品质》中“品质”的思维解读 | 阚凤威 | | 201901 | 118 |
| | 最是无边“风”与“月”——从《赤壁赋》看苏轼的精神救赎 | 朱前珍 | | 201901 | 120 |
| | 中和之美：《侍坐》的“四副画面”解读 | 彭建 | | 201901 | 122 |
| | 文体规范：坚守还是冲破力——从《奥斯维辛没有什么新闻》的教学说开去 | 郭跃辉 | | 201901 | 157 |
| 阅读写作 | “生活哲理+类比明示”作文导练 | 郑子龙 | 语文月刊 | 201901 | 11 |
| | 肝胆皆冰雪 | 蒋雨轩 | | 201901 | 12 |
| | 却道是吾身 | 王雨倩 | | 201901 | 13 |
| | 愿使金樽空对月 | 蔡壮 | | 201901 | 13 |
| | “时代英雄”材料作文导练 | 王玲 | | 201901 | 15 |
| | 历史流过，英雄辈出 | 刘姝蔓 | | 201901 | 16 |
| | 英雄，实为一国之命脉 | 康筱倩 | | 201901 | 16 |
| | 英雄的帆影，何谈逝去 | 郑佳宁 | | 201901 | 17 |
| | 写作目的：亟待开发的任务写作资源 | 邓彤 | 中学语文教学 | 201901 | 32 |
| | 依托写作目的 提升写作针对性 | 高翀骅 | | 201901 | 32 |
| | “目录句”与“对应段” | 程翔 | | 201901 | 39 |
| | 让“辩论”发声 | 徐丽丽，张奇勇 | 语文教学与研究 | 201901 | 111 |
| | 如何亮出自己的佳作 | 叶剑梅 | | 201901 | 115 |
| | 材料作文审题方法例谈 | 洪方煜 | | 201901 | 118 |
| | 课本剧：生命体验教学之有效途径 | 商红 | 语文教学通讯 | 201901 | 27 |
| | 《乡土中国》整本书阅读 | 李安全 | | 201901 | 29 |
| | 图式理论视域下的整本书阅读教学——以《乡土中国》阅读指导为例 | 戴小彬 | | 201901 | 33 |
| | 三维背景下高中真实写作内容与模式的初步构建 | 王尔楷 | | 201901 | 53 |
| | 读者是潜在与永恒的争议方——高中议论文如何走向公共说理 | 王镇宝，赵艺阳 | | 201901 | 55 |
| | 评卷者反应：高考作文的得分原理 | 张华 | | 201901 | 58 |
| | 在“自我反驳”中优化思维逻辑——新课标观照下的议论文“反驳”写作教学浅见 | 吴银贞 | | 201901 | 61 |
| | 从高考作文评分标准看记叙文写作的“立意准确” | 戴启江 | | 201901 | 64 |
| | “文学阅读与写作”任务群的理解与实施 | 郑桂华 | 语文建设 | 201901 | 8 |
| | “文学阅读与写作”任务群案例：秋的发现与表达 | 郑桂华等 | | 201901 | 13 |
| | 读写结合开展说理类写作训练——以《孔乙己》随文写作教学为例 | 刘小莉，温红博 | | 201901 | 35 |
| | 说明文阅读教学问题的文体观照 | 孙志满 | | 201901 | 43 |
| | 写作课堂教学：现状与出路 | 王荣生 | 中学语文教学参考 | 201901 | 16 |
| | 写作课堂教学问题与改进建议——基于20份作文教学案例的后设分析 | 荣维东 | | 201901 | 19 |
| | 写作课堂教学范式建构的五大策略 | 邓彤 | | 201901 | 23 |
| | 小说另一种可能的读法与写法 | 凌青 | | 201901 | 125 |
| | 以学为主的散文阅读教学新思考 | 陈琳 | | 201901 | 128 |
| | 才性与尊严：女子与小儿身上的名士风度 | 杨颖 | | 201901 | 131 |
| | 以逻辑应对议论文写作中的常见问题 | 徐飞 | 高中语文教与学 | 201901 | 12 |
| | 逻辑谬误知识引入议论文写作教材探讨 | 肖炳生，温振雄 | | 201901 | 16 |
| | 新材料作文审题立意的逻辑追问 | 施仁港 | | 201901 | 19 |
| | 过程写作理论云读者意识培养 | 祁小荣，刘正伟 | | 201901 | 45 |
| | 思维能力提升：批注式阅读的实践方向 | 余一鸣，姚树义 | | 201901 | 58 |
| 试题研究 | 搭建行文支架，优化分析过程——高考论述文写作的支架搭建 | 毛永健 | 语文月刊 | 201901 | 2 |
| | 三重追问法撑起高分作文的气场 | 邱子然 | | 201901 | 7 |
| | 高考文言文阅读的考查定位、命题特点及备考策略 | 尤立增 | 中学语文教学 | 201901 | 68 |
| | 谈病句辨析题的备考 | 陈恒舒 | | 201901 | 72 |
| | 浅谈试卷讲评后跟进的措施 | 顾骏华 | | 201901 | 76 |
| | 关于高考语文试卷知识、能力、E+与素养耦合的思考 | 何永生 | 语文教学与研究 | 201901 | 83 |
| | 高考语言文字运用试题语言考点特征分析 | 向刚，丁爱玲 | | 201901 | 121 |
| | 审题逻辑勾连，论证深度辨析 | 毛永健 | | 201901 | 128 |
| | 高考语言文字运用题特点及解题方略——从历年江苏卷自主命题说开去 | 王兆平，胥照方 | 语文教学通讯 | 201901 | 67 |
| | 思维品质应成为语文教学的不懈追求——一道考试题引发的思考 | 谢虹 | | 201901 | 70 |
| | 关注生活，提升书面语言表达能力 | 刘志江 | | 201901 | 73 |
| | 词句可用于训练，但不可用来折腾 | 蔡伟 | | 201901 | 75 |
| | PISA视角下解析全国中考现代文阅读测评变化 | 钱荃，陈沛 | 语文建设 | 201901 | 62 |
| | 微型小说阅读选文思想价值评判岂能轻忽？——基于2017、2018年中考命题的考察 | 周永祥 | | 201901 | 67 |
| | 由“必备知识”谈“论证分析题i”的备考（上） | 葛福安 | 中学语文教学参考 | 201901 | 135 |
| | 对准论点析事理 | 王安琪 | | 201901 | 138 |
| | 谈任务驱动型作文的思辨能力要求 | 费明富 | | 201901 | 140 |
| | 高考作文关键能力培养策略 | 黄蔚蓝 | | 201901 | 143 |
| | “分合”与“转向”——谈破解审题密码 | 马艳文 | | 201901 | 145 |
| | 用语得体 平中见奇——“语言文字建构与运用”的具体途径 | 丁雄 | | 201901 | 147 |
| | 如何审读作文材料——从全国Ⅰ卷作文的命题特点说起 | 王霞 | | 201901 | 149 |
| | 主谓短语做主语现象辨析 | 舒敬东 | | 201901 | 152 |
| | 语文教学改革的“风向标”——2018年全国Ⅰ卷试题管窥 | 茹清平 | 高中语文教与学 | 201901 | 61 |
| 资料参考 | 偏偏要写他好——论《林黛玉进贾府》中宝玉出场的摇摆说法 | 郑杰 | 语文月刊 | 201901 | 61 |
| | 见与不见 匠心尽现——贾赦贾政为什么不与林黛玉相见 | 朱学功 | | 201901 | 65 |
| | 《孔雀东南飞》文本细读的两个角度 | 郑斯斯 | | 201901 | 68 |
| | “东西”一词的文化蕴含 | 张善存 | | 201901 | 71 |
| | 说“恨” | 胡婷 | | 201901 | 72 |
| | “如火如荼”和“愈演愈烈” | 吴星 | | 201901 | 10 |
| | 例说“宵衣旰食” | 胡礼湘 | | 201901 | 18 |
| | “天气可真厉害！”是什么意思？ | 葛筱宁 | | 201901 | 26 |
| | 是“包含”，不是“包涵” | 杨顺仪 | | 201901 | 67 |
| | “黄发”不等于“黄毛” | 孙凯 | | 201901 | 73 |
| | “相濡以沫”不能说成“相遇以沫” | 黄凤初 | | 201901 | 77 |
| | 是“所有”“各种”吗？ | 叶豪平 | | 201901 | 85 |
| | 这样用“朝秦暮楚”是望文生义 | 汤青武 | | 201901 | 93 |
| | 第七天 | 吴艺琳，卿云 | | 201901 | 86 |
| | 归途 | 任梓萌 | | 201901 | 90 |
| | 答案在风中飘荡 | 张艺乔 | | 201901 | 92 |
| | 小城谣 | 廖诗榕 | | 201901 | 94 |
| | 肠粉碟里装了整个村 | 方家佺 | | 201901 | 95 |
| | 那些干净的事物 | 卢吉增 | 中学语文教学 | 201901 | 46 |
| | 山水间，遇到一棵古枫 | 王在恩 | | 201901 | 87 |
| | 形散神聚 曲径探幽 | 张海燕 | 语文教学与研究 | 201901 | 148 |
| | 说说“扑朔迷离” | 汉梓 | | 201901 | 150 |
| | 深沉自省中的无限悲悯 | 但芬芳 | | 201901 | 152 |
| | 农村中学生写作兴趣的激发 | 袁邱杰 | | 201901 | 154 |
| | 不利于学生能力培养的暗示性元素 | 童锦婷 | | 201901 | 156 |
| | 诗词教学有讲究 | 郭克勤 | | 201901 | 158 |
| | 《记念刘和珍君》的几处言外之意 | 余芳 | | 201901 | 159 |
| | 《论毅力》：是“论”还是“说”？ | 孙绍振 | 语文建设 | 201901 | 47 |
| | 温庭筠《菩萨蛮》的双性之美 | 李婵娟 | | 201901 | 51 |
| | 艰难时世 南柯一梦——《桃花源记》解读 | 张存平，付梦娇 | | 201901 | 56 |
| | “锦鲤”生新义 | 吴锋文，左桂蓉 | | 201901 | 70 |
| | 火热的“凉凉” | 辛慧 | | 201901 | 72 |
| | “闇汤”“办香”及其他——谈谈繁体字误识问题 | 赵志伟 | | 201901 | 79 |
| | “峨眉颠”还是“峨眉巅” | 杨辉 | 中学语文教学参考 | 201901 | 160 |
| 教研有得 | 如何在高中语文教学中扎实训练说理能力 | 郭春曦 | 语文月刊 | 201901 | 43 |
| | 学习任务群4“语言积累、梳理与探究”学法转变策略 | 陈琳 | | 201901 | 46 |
| | 爱情初始显露的端倪对其结尾的兆示 | 王玮琪等 | | 201901 | 74 |
| | 乡土社会格局对婚姻关系塑造与现代社会婚姻关系的可能性 | 许锦涵 | | 201901 | 78 |
| | 特色鲜明，隐忧不浅的大数据——“名作细读”之读《大数据时代》 | 雷池越 | | 201901 | 80 |
| | 浅谈台湾文学中的乡愁情结 | 刘誉融等 | | 201901 | 83 |
| | 妙舞此曲神扬扬——我的课堂教学成长之旅 | 徐赛儿 | 中学语文教学 | 201901 | 79 |
| | 从“自发”走向“自觉” | 章新其 | | 201901 | 81 |
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