| 主题 | 篇名 | 责任者 | 刊名 | 刊期 | 页码 |
| 开卷 | 语文人，让青春怒放 | 童县城 | 语文月刊 | 201810 | 1 |
| | 教学过程的本质就是发展人的思维 | 顾明远 | 中学语文教学 | 201810 | 1 |
| | “读者”——门槛最低的身份追求 | 曹加明 | 中学语文教学参考 | 201810 | 1 |
| | 语文教学应有战略思维 | 陈继英 | 语文教学通讯 | 201810 | 1 |
| 理论研究 | 如何在高中课堂教学中有效落实语文核心素养 | 陈欢 | 语文月刊 | 201810 | 36 |
| | 古代诗文教学：基于核心素养的审视与建议 | | 中学语文教学 | 201810 | 4 |
| | 高中古代诗文学习活动设计建议 | 唐甜，徐鹏 | | 201810 | 4 |
| | 核心素养背景下的古诗文教学 | 吴欣歆 | | 201810 | 8 |
| | 摒弃伪鉴赏 学会真理解——古诗教学再思考 | 余党绪 | | 201810 | 12 |
| | 困惑与期盼 | 于漪 | | 201810 | 17 |
| | 由“教”向“导”：未来语文人价值功能的重大转型 | 严华银 | | 201810 | 22 |
| | 论基于具身的语文核心素养 | 杨澄宇 | 高中语文教与学 | 201810 | 3 |
| | 新语文课标是语文老师实践经验的总结——兼谈顾德希考试的语文教学经验 | 王宁 | | 201810 | 26 |
| | “双线交融并进”写作教学内容体系——人教课标版教材高中写作教学内容的全面优化改革 | 司新华 | | 201810 | 32 |
| | 表述与实现：从“语文课程目标”到“语文课堂目标” | 刘飞 | | 201810 | 36 |
| | 讲好中国故事，育好中国灵魂——新课标背景下高中文言文教学新思考新作为 | 肖家芸 | | 201810 | 40 |
| | 语文课堂教学的守望者 | 蒋红森，石在中 | 语文教学与研究 | 201810 | 4 |
| | 传播语文美学中的正能量 | 韩小龙 | | 201810 | 11 |
| | 让批判性思维的培养成为语文教学的常态 | 杨先武 | | 201810 | 18 |
| | 基于审美视野的文学作品 教学内容体系建构的思考 | 彭英 | | 201810 | 22 |
| | 一词立骨：长文短教的一个尝试 | 黄勇 | | 201810 | 94 |
| | 如何使课堂“动”起来 | 汪永富 | | 201810 | 98 |
| | 语文课堂对科学精神素养的融入研究 | 吴萍 | | 201810 | 157 |
| | 体味陈情技巧，内化“拒绝”艺术 | 佘梦蝶 | | 201810 | 159 |
| | 品质旨向的课堂转型：内涵、特征和路径选择——高中语文品质课堂的构建与实践研究（上） | 刘宏业 | 中学语文教学参考 | 201810 | 4 |
| | 语言建构：感性与理性的互动 | 侯成宾 | | 201810 | 7 |
| | 教材价值转化为教学价值的途径与障碍（上） | 寇永升 | | 201810 | 14 |
| | “人间语文”的孕育与萌发——我的“语文纠缠”之回顾与展望 | 梁青 | 语文教学通讯 | 201810 | 4 |
| | 难以刚健的刚健——漫话文学语言之九 | 王尚文 | | 201810 | 11 |
| | 文本的正体、变体与读写教学（上） | 陈寿江 | | 201810 | 14 |
| | 让学习始终形神兼备地发生——有关学习任务群的理解、再建及实施中的注意事项 | 连中国 | | 201810 | 19 |
| | 课程目标的设置玄机与学习任务群的设计价值 | 李仁甫 | | 201810 | 22 |
| | 社会生活审美——“语文教学中的审美教育实践”专题十一 | 熊芳芳 | | 201810 | 24 |
| 课堂教学 | 因人悟文，纲举目张——《记念刘和珍君》教读一得 | 王汉文，张娜 | 语文月刊 | 201810 | 40 |
| | 人教版教材整合之人物出场方式教学摭谈 | 储晨 | | 201810 | 43 |
| | “语言积累与研究”学习任务群操作尝试——以人教版文言文《满井游记》语言知识教学为例 | 范冠男 | | 201810 | 48 |
| | 基于语文核心素养的高中整本书阅读指导策略研究——以《史记》整本书阅读为例 | 黄小燕 | | 201810 | 51 |
| | 寻幽探微读文本，揆情度理解经典——以朱自清《背影》教学为例 | 蒋金玉 | | 201810 | 55 |
| | “活动”生长着道德的力量——记一堂“颁奖词大赛”活动课 | 黄滨 | | 201810 | 63 |
| | 巧挖文本语言，激活学生思维 | 林诗铨 | | 201810 | 67 |
| | 简离与解放 | 徐志伟 | 中学语文教学 | 201810 | 31 |
| | 同而不同处有辩——《林黛玉进贾府》教学实录 | 郑萍 | | 201810 | 31 |
| | 为《史记》而忍辱 因申愤而赴死——《报任安书》解读 | 王尚文 | | 201810 | 50 |
| | 《逍遥游》的文化解读：“无待”的人生智慧 | 余虹 | | 201810 | 55 |
| | “小品”情致——以《记承天寺夜游》为例 | 张旭，韦冬余 | | 201810 | 58 |
| | 《杞人忧天》教学设计 | 蒋祖霞 | | 201810 | 62 |
| | 《杞人忧天》不必忧 | 褚树荣 | | 201810 | 65 |
| | 《林黛玉进贾府》（第二课时）教学设计 | 沈敏燕 | | 201810 | 67 |
| | 建立“这一篇”与“这一本”的关联 | 彭玉华 | | 201810 | 69 |
| | 点·篇·意：文本解读三境界 | 刘建功 | 高中语文教与学 | 201810 | 51 |
| | 《荷塘月色》中“舞女”之譬喻何以难被接受 | 祁艳 | 语文教学与研究 | 201810 | 25 |
| | 《三峡》几处疑难解析 | 毋小利 | | 201810 | 30 |
| | 新解《氓》中称谓变化的意义 | 杨彦虎 | | 201810 | 33 |
| | 试析《再别康桥》的情感变化 | 李菁菁 | | 201810 | 36 |
| | 那草灰里的十多个碗碟“大约的确”是闰土埋的 | 张中法 | | 201810 | 39 |
| | 感知文本对话之间的张力 | 杨琦晖 | | 201810 | 42 |
| | 借助“诧异”，向“父子”情深处漫溯 | 翟亮 | | 201810 | 47 |
| | 从《赵一曼女士》看引入叙事学阅读小说的作用 | 陈琳 | | 201810 | 51 |
| | 语文教学应注重提升学生的思维能力 | 卢娟 | | 201810 | 56 |
| | 语感教学：细品“品味”见本真 | 王爱民，毛桂平 | | 201810 | 60 |
| | 古诗词诵读鉴赏方法摭谈 | 徐沛 | | 201810 | 63 |
| | 高考·课程·教学 | 曹公奇 | | 201810 | 70 |
| | 古典文学作品教学当关注学生读者对象意识的培养 | 相正平 | | 201810 | 78 |
| | 基于实践活动，指向核心素养的语文教学 | 王焕娣 | | 201810 | 84 |
| | 结合文学理论解析中学语文教材之教学 | 朱东林 | | 201810 | 88 |
| | 于矛盾处把握作者的写作意图 | 张炳秀 | 中学语文教学参考 | 201810 | 16 |
| | 文明阵痛中的“殉道者”——试论《品质》中格拉斯之死 | 徐振宇 | | 201810 | 18 |
| | “美读”功夫意味长 | 朱仁标 | | 201810 | 20 |
| | 谈生活现场的“交际驳论”艺术 | 吴成兵 | | 201810 | 22 |
| | 选修《<史记>选读》教学初探 | π庆国 | | 201810 | 24 |
| | 基于问题群追问——以两节一等奖课例为例 | 姚尚春 | | 201810 | 27 |
| | 骨肉饱满 鲜活灵动——谈《秋兴八首（其一）》的教学艺术 | 张磊 | | 201810 | 29 |
| | 《论语》第一课——将孔子还原成“人” | 龚胜权 | | 201810 | 36 |
| | 隐逸诗人之宗 平淡自然之美——《归园田居》（其一）、《过故人庄》赏论 | 范新阳 | | 201810 | 38 |
| | 一场“没有什么学问”的学术大餐——再探《记梁任公先生的一次演讲》 | 李聆 | | 201810 | 42 |
| | 《春末闲谈》：别样的意味和逻辑 | 方兵 | | 201810 | 44 |
| | 阅读教学，从研读文本开始——《流浪人，你若到斯巴……》（节选） | 宋明镜 | 语文教学通讯 | 201810 | 28 |
| | 文本理解能力是学生阅读的核心能力——评宋明境老师《流浪人，你若到斯巴……》课例 | 朱顶才 | | 201810 | 32 |
| | 浅谈生成课堂的四个特质——评李仁甫老师《金岳霖先生》课例 | 朱秋清 | | 201810 | 34 |
| | 指向核心素养涵育的古诗教学策略的转变——以人教版《语文》必修3《秋兴八首（其一）》为例 | 石惠珊 | | 201810 | 36 |
| | 诗韵·技巧·情怀——周邦彦《苏幕遮》教学案例 | 马红丽 | | 201810 | 39 |
| | 基于文本重组的阅读教学预设 | 邱海林 | | 201810 | 42 |
| | 关于古诗语义教学中核心素养的培养 | 叶栋良 | | 201810 | 46 |
| | 好一片永远常春的藤叶——《最后的常春藤叶》主旨解读综述与再析 | 朱水军 | | 201810 | 48 |
| | 垒成鲁迅的基座——重读《呐喊·自序》 | 苗金德 | | 201810 | 50 |
| 阅读写作 | 新材料作文“扶贫”导写 | 唐海波 | 语文月刊 | 201810 | 16 |
| | 投身扶贫工作，实现自我价值 | 唐欣 | | 201810 | 17 |
| | 黄土村中的书记 | 邓珺玥 | | 201810 | 18 |
| | 材料作文“职场解压日”写作导练 | 孟晓东 | | 201810 | 20 |
| | 学会适当减压，享受快乐人生 | 王子涵 | | 201810 | 21 |
| | 请带上压力上路！ | 韩雅洁 | | 201810 | 21 |
| | 部编教材学群文阅读价值刍议 | 秦金华 | | 201810 | 23 |
| | “读·写·改”三元优化整合作文教学模式的理论探讨 | 陈良锦 | | 201810 | 27 |
| | 用系统思维，突破写作瓶颈 | 刘细妹 | | 201810 | 31 |
| | 议论性写作对“言之有理”的落实 | 梁安怡 | | 201810 | 59 |
| | 阅读教学的三把“钥匙” | 刘兆刚 | 中学语文教学 | 201810 | 27 |
| | 细分学习任务 优化写作教学——以新诗写作教学为例 | 邓彤 | | 201810 | 38 |
| | 以理性的表达，展现说理的风度——对课程标准下论述写作语言表达整合教学的思考 | 朱德勇 | | 201810 | 46 |
| | 阅读教学中教师话语重复的功能探析 | 陈淮高，李相银 | 高中语文教与学 | 201810 | 44 |
| | 核心素养视域下“三维阅读”思维能力培养 | 阳建忠 | 语文教学与研究 | 201810 | 80 |
| | 浅析幼师语文教学中个性化阅读能力的培养 | 陶红 | | 201810 | 74 |
| | 传统文学经典内涵式阅读的思维研究 | 成颂 | | 201810 | 66 |
| | 深度阅读“深”几许 | 张永锐 | | 201810 | 91 |
| | “文贵变”：作文教学的美学追求 | 梁述 | | 201810 | 104 |
| | “陌生”让议论文写作更“出彩” | 刘志军 | | 201810 | 108 |
| | 从“写作”角度看语文教材 | 任桂华 | | 201810 | 112 |
| | 以逻辑应对议论文写作中的常见问题 | 徐飞 | 中学语文教学参考 | 201810 | 10 |
| | “整本书阅读”指导策略漫谈 | 李相银，陈淮高 | | 201810 | 47 |
| | 整本书导读教学须关注的几组关系 | 刘春芳 | | 201810 | 50 |
| | 基于解决学生疑问的群文阅读 | 查婺波 | | 201810 | 52 |
| | 文本解读须从辨体开始 | 赵宏业 | | 201810 | 54 |
| | 象的唤醒 理的澄清——议论文形象化说理的课堂实践 | 孙奕丹 | | 201810 | 56 |
| | “度”量时评写作 | 袁圆 | | 201810 | 59 |
| | 教师应引导学生写“唯一的东西” | 刘东华 | | 201810 | 62 |
| | “真我写作”支架式教学探究 | 王倩影 | | 201810 | 64 |
| | 回归作文的初心 | 张涛甫 | 语文教学通讯 | 201810 | 9 |
| | 高中生写作关键条件调查与教学建议 | 郭家海 | | 201810 | 58 |
| | 议论文写作教学，思维训练应先于技法指导——《运用逆向思维创新立意》的教学及争议思考 | 施清杯 | | 201810 | 61 |
| | 激活：让情境思辨深度拓展——基于心灵成长的鲁迅经典杂文群文阅读路径之二 | 李正浪 | | 201810 | 64 |
| | 时空意识在写作教学中的运用 | 王欣悦 | | 201810 | 67 |
| | 任务驱动型材料作文命题二则 | 武国屏 | | 201810 | 69 |
| 试题研究 | 强化切题，有效备考——高三作文备考关键性问题探讨 | 吴智勇 | 语文月刊 | 201810 | 4 |
| | 清晰 连贯 具体 充分——对高考语文复习备考的“四度”思考 | 刘仕坚 | | 201810 | 10 |
| | 训练节点语言，提高作文水平 | 毛永秀 | | 201810 | 13 |
| | 顺应时代 尊题重“道”——对当前高考作文教学的思考 | 周京昱 | 中学语文教学 | 201810 | 71 |
| | 精准落实立德树人，大力助推素质教育——2018年高考语文试题评析 | 教育部考试中心 | 高中语文教与学 | 201810 | 9 |
| | 从历史和世界视野看高考作文命题的理性思维走向 | 孙绍振 | | 201810 | 15 |
| | “能力目标设计学科化”巡视——2018年全国各地高考语文阅读题述评 | 张悦群 | | 201810 | 18 |
| | 坚持高考核心功能，提升语文核心素养 | 张芮 | | 201810 | 22 |
| | 谈江苏语文附加题命制及解答 | 王兆平，胥照方 | | 201810 | 56 |
| | 论考场真作文的意识准备及思维策略 | 黄明勇，殷志佳 | | 201810 | 60 |
| | 高考语文“非连续性文本”试题解密 | 王仙梅 | 语文教学与研究 | 201810 | 116 |
| | 任务驱动型作文审题讲评策略探究 | 毕涧莲 | | 201810 | 123 |
| | 近五年高考全国卷作文试题特点及启示 | 唐成军，王梓睿 | | 201810 | 127 |
| | 由审题中心转向任务导向——高三论述文写作关键能力路径探寻 | 刘生权，张清 | 中学语文教学参考 | 201810 | 66 |
| | 真正“读懂”的微观操作——提升古诗鉴赏能力方法指津 | 刘冬梅 | | 201810 | 69 |
| | 在理性思辨中感悟个体生命的成长——2018年高考作文命题要义探析 | 黄明勇，周家军 | | 201810 | 71 |
| | 批判性思维在现代文阅读考查中的体现及对策 | 薛煜光 | 语文教学通讯 | 201810 | 70 |
| | 基于交际语境写作和阅卷实际的有效扣题方法 | 吴智勇 | | 201810 | 73 |
| | 指向思维发展与提升的作文命题——2018年高考全国Ⅱ卷作文题分析 | 冯伟，费明富 | | 201810 | 76 |
| 资料参考 | 《诗经·邶风·静女》解读 | 陈一平 | 语文月刊 | 201810 | 70 |
| | 试析“宝玉被打原因”的文本鉴赏维度 | 戴健 | | 201810 | 73 |
| | 为什么有人读书不少作文却写不好？ | 张超 | | 201810 | 77 |
| | 《柳毅传》：“儿女之情”还是“儒者之义”？ | 李妍珺 | | 201810 | 81 |
| | 浮在水面呓语——郑愁予《水手刀》浅析 | 孟令波 | | 201810 | 86 |
| | 在共鸣中相知——读纳兰性德词《浣溪沙》 | 钱韬，钱扬珍 | | 201810 | 88 |
| | “具体而微”误用何时休？ | 王志耀 | | 201810 | 90 |
| | “时速”趣谈 | 费毅诚 | | 201810 | 91 |
| | 一个人不能“相继” | 方德佺 | | 201810 | 58 |
| | 语序·肯定和否定·虚实——有趣的汉语现象 | 陈明学，游绍芳 | | 201810 | 92 |
| | “东西”一词的文化蕴含 | 张善存 | | 201810 | 94 |
| | “入室弟子”误用了 | 杨昌俊 | | 201810 | 15 |
| | “无力抗拒”还是“不可抗拒”？ | 夏松平 | | 201810 | 30 |
| | 何以叹号改句号？ | 葛筱宁 | | 201810 | 35 |
| | 《三顾茅庐》名不符实 | 梁志辉 | | 201810 | 80 |
| | “七月流火”真“火”了 | 申恩军 | | 201810 | 96 |
| | 诠释学：一切思想的使节——读《理解与解释》 | 安杨华 | | 201810 | 84 |
| | 仁里印象 | 凌粉香 | | 201810 | 88 |
| | 说“者” | 董鸥 | 中学语文教学参考 | 201810 | 73 |
| | 意象辨析释疑 | 王霞 | | 201810 | 76 |
| | 十万个“为什么” | 张小兵 | 语文教学通讯 | 201810 | 54 |
| | 《林教头风雪山神庙》课本诗二首 | 刘小芳，王玉强 | | 201810 | 56 |
| | 从一首羁旅行役诗说起——温庭筠《商山早行》文本分析 | 王红燕，杨志卓 | | 201810 | 78 |
| 教研有得 | 以语文之名，达生长之境——读丁之境《语文 生长》 | 严小玲 | 语文月刊 | 201810 | 83 |
| | 做一名有学术思考的教师 | 刘志江 | 中学语文教学 | 201810 | 77 |
| | 语文教师的学术何在？ | 李卫东 | | 201810 | 79 |
| | “中学语文五程序单元教学模式”的实践探索 | 邓玲 | | 201810 | 81 |
| | 构建具有理想追求的语文团队 | 李震 | 高中语文教与学 | 201810 | 47 |
| | 语文与其他学科成绩关系探讨 | 云肖 | 中学语文教学参考 | 201810 | 32 |
| | 语文三味 | | 语文教学通讯 | 201810 | 79 |
| 资讯 | 简讯 | | 语文月刊 | 201810 | 封三 |
| | 第六届“中语杯”全国中青年教师课堂教学大赛通知 | 封底 | 中学语文教学 | 201810 | 封底 |
| | 索引 | | 高中语文教与学 | 201810 | 64 |
| | 走在找“我”的路上 | 何铮 | 语文教学与研究 | 201810 | 132 |
| | 一字启篇悟华章 | 陈治勇 | | 201810 | 141 |
| | 言文并举 感悟诗心 | 殷寒君 | | 201810 | 146 |
| | 燃烧青春 拥抱梦想——第二届“语参·中华杯”全国中学生写作大赛总决赛纪实 | 周梦娜 | 中学语文教学参考 | 201810 | 78 |
| 视窗 | 国际阅读素养进展研究对我国小学语文阅读教学的启示 | 王聪 | 语文教学与研究 | 201810 | 150 |
